“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

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III UNIDAD DE APRENDIZAJE- DISEÑO N º 11

REALIZAMOS UNA ARGUMENTACIÓN ORAL SOBRE EL ANÁLISIS DE UN ARTÍCULO DE OPINIÓN

DMPA N° 11: PLANIFICAMOS NUESTRA ARGUMENTACIÓN ORAL SOBRE UNA CUESTIÓN GLOBAL EN
UN ARTÍCULO DE OPINIÓN.

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE

Saludo de bienvenida e inicio de nueva sesión de trabajo.

Pregunta orientadora de unidad:

¿De qué maneras la cuestión global elegida se presenta mediante el contenido y la forma en un
artículo de opinión?

Actividad 01: Lee atentamente el siguiente oral individual y subraya los elementos de contenido y forma
que construyen la cuestión global.

Transcripción de un oral individual (parte)

En este oral individual voy a explorar la presentación de la cuestión global que he elegido en dos obras literarias : Casa
de muñecas de Henrik Ibsen y La Casa Bernarda Alba de Federico García Lorca. Mi cuestión global se enmarca en el
campo de indagación: “Creencias, valores y educación”, dentro del que he precisado como cuestión global: “Tradición,
valores y su representación mediante el suicidio” el cual está presente en ambas obras y fragmentos elegidos.

La primera obra, Casa de muñecas de Henrik Ibsen, se trata de una composición teatral dramática que fue
escenificada por primera vez en 1879 y pertenece al movimiento del realismo, que aparece en el siglo XIX y que en
esta obra se caracteriza por la representación clara de las normas de la sociedad de ese tiempo, de la estructura
tradicional del matrimonio, de la formación familiar, de la nueva burguesía y la descripción del valor de la honra en la
cultura, y cómo las convenciones morales se ven corrompidas o marcadas por el determinismo hereditario.

A continuación, voy a abordar cómo se presenta la cuestión global desde el análisis de un fragmento de Casa de
muñecas. Podemos ver cómo este fragmento se constituye en una combinación clarísima de la postura crítica de Ibsen
hacia las normas sociales y su técnica teatral; además, constituye una reflexión en torno a las consecuencias de la
priorización de la reputación social por encima del amor, lo cual acaba o da como resultado el suicidio social que
comete la protagonista “Nora” cuando abandona la casa, abandona a sus hijos y a su marido, justo en el día de
Navidad, con ese portazo que marca un antes y un después en la historia del teatro.//
En el fragmento, en las líneas 35, 36 y 40, el personaje no solo abandona su hogar, sino que comete un suicidio
metafísico, en el plano social, y lo hace como un mecanismo de búsqueda de la libertad respecto al sistema de valores
que le confina a un rol y valor, como ella misma lo explica en las líneas 12 y 13, presentándose esto como un elemento
liberador y configurando a Nora como un personaje romanticista, además de todas las cualidades que le dan el toque
“realista” como: el dar a conocer los motivos de este suicidio social, sustentándolo en la razón de “evitar traspasar su
enfermedad moral a sus hijos”, tras haber pedido un préstamo, entre otras razones //Además podemos ver en las
líneas 5 y 6 que Nora explica esto, justamente, como el: “no estar capacitada para criar a sus hijos” porque no quiere
que ellos corran el mismo destino que va correr ella al final de este fragmento; es decir, no está de acuerdo o no está
capacitada para educar o trasmitir los valores sociales que no comparte.

Pregunta de conflicto cognitivo o pregunta reto:

¿De qué manera organizamos nuestras ideas para dar respuesta al estímulo del OI: ¿De qué maneras la
cuestión global elegida se presenta mediante el contenido y la forma en el artículo de opinión?

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Ahora conocemos el propósito de aprendizaje y la evidencia del DMPA 11

PROPÓSITO EVIDENCIA

Planificar la concreción del oral individual desde un artículo de opinión donde Planificación del oral
se explique y argumente la manera de cómo se desarrolla una cuestión global. individual

Para lograr este propósito y la evidencia seguirás los siguientes pasos:

Identificaremos en Seleccionaremos los Elaboraremos

el fragmento del recursos de contenido y un plan de
artículo un tema o forma que presentan la redacción
cuestión global. cuestión global o tema.

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE

Actividad 02: Reflexiona la trascendencia de la planificación cuando se nos solicita escribir un texto.

Para tener un buen producto de evaluación en el Programa del Diploma, sobre todo cuando se trata de la
evaluación interna, la elaboración de un Plan de texto es un PASO muy IMPORTANTE y surte efectos
cualitativamente superiores en los resultados. Por ello, debes aprender a planificar adecuadamente tu oral
individual.

¿Recuerdas qué pasos se siguen para llegar a grabar el oral individual?

Actividad 03: Analiza el fragmento seleccionado para el oral individual, y así definir, dentro de campo de
indagación, el tema del O.I.
Ahora, marca con aspa uno de los casilleros para determinar el campo de indagación en el que se ubica o inserta
la cuestión global o tema específico presente en el artículo de opinión leído (DMpA 10)

A. Cultura, identidad y comunidad

B. Creencias, valores y educación

C. Política, poder y justicia X

D. Arte creatividad e imaginación

E. Ciencia, tecnología y medio ambiente

● Ahora, desde una mirada reflexiva RESPONDE:

¿Cuál es la cuestión global (temática o asunto específico) que se presenta en el artículo de opinión del
DMpA 10 mediante el contenido y la forma?

Respuesta: La inestabilidad política como consecuencia de un voto desinformado e

inconsciente.

CAMPOS DE INDAGACIÓN

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1. Cultura, identidad y
comunidad 3. Política, poder y justicia
Se aborda aspectos relacionados con la Pueden centrarse aspectos relacionados con los
familia, la clase social, la raza, el grupo derechos y las responsabilidades y con el
étnico, la nacionalidad, la religión, el género funcionamiento y las estructuras de los
y la sexualidad, y la forma en que estos gobiernos y las instituciones.
temas afectan a los individuos y a las También pueden investigar las jerarquías de
sociedades. poder, la distribución de la riqueza y de los
También pueden centrarse en cuestiones recursos, los límites de la justicia y la ley, la
vinculadas con la migración, el colonialismo y el igualdad y la desigualdad, los derechos
nacionalismo y cómo estos temas afectan a los humanos, así como la paz y los conflictos.
individuos y sociedades.
2. Creencias, valores y 4. Arte creatividad e
educación imaginación
Se aborda aspectos las creencias y los valores de Pueden centrarse aspectos relacionados con la
determinadas sociedades, y como estos aspectos inspiración estética, la creación, la artesanía y
influyen en los individuos, en las comunidades y la belleza.
en los sistemas educativos. También pueden centrarse en el modo en que el
También puede explorarse las tensiones que arte forma y cuestiona percepciones y en la
surgen de los conflictos de creencias y valores, función, el valor y los efectos del arte en la
así como de los conflictos éticos. sociedad
5. Ciencia, tecnología y medio ambiente
Pueden centrarse la relación entre los seres humanos y el entorno, al igual que en las implicaciones
de la tecnología y de los medios de comunicación para la sociedad.
También pueden considerar la idea de los avances científicos y el progreso.

Recuerda: Caminos hacia problemas globales

El estudiante puede llegar a su problema global a través de una variedad de vías.

 Inductivo: el estudiante explora varios cuerpos de trabajo y / o trabajos, nota un problema

global común y selecciona extractos de dos de ellos que mejor resaltan el problema.

 Deductivo: el estudiante siente pasión por un tema global en particular y busca extractos
correspondientes de los cuerpos de trabajo y / o trabajos estudiados.

 Externo (a la asignatura): el estudiante lee un cuerpo de trabajo o trabajo que disfruta y lo

considera en relación con un problema global que ha abordado como parte del resultado
de aprendizaje 6 en creatividad, actividad, servicio (CAS) que se refiere al compromiso con
temas de importancia mundial. Otro ejemplo, y uno que se explora en estos materiales, es
la lista de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU. Un alumno podría
identificar cuáles de ellos están presentes en un trabajo, acotando el enfoque de los ODS y
encontrando otro trabajo o un cuerpo de trabajo al que se podría aplicar el tema.

 Interno (al tema): el estudiante lee los campos de investigación sugeridos en las guías,
selecciona uno que resuena con ellos y luego lo reduce para acomodar dos trabajos o un
trabajo y un cuerpo de trabajo ya estudiado.

 Retrospectiva: el estudiante consulta su portafolio en busca de entradas que hablen sobre

temas o temas similares, desarrollando un problema global a partir de estos y luego
seleccionando los trabajos o el trabajo y el cuerpo de trabajo que creen que se ajustan
mejor.

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A. Ya tenemos la cuestión global, ahora la vamos a identificar mediante qué recursos presentes en el
texto se desarrolla.

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Vargas, M. (17 de abril de 2021). Asomándose al abismo. Recuperado de https://elpais.com/opinion/2021-04-18/asomandose-al-

abismo.html

*Como verás, el tema e ideas en el artículo de opinión se relaciona con la cuestión global del IB
(verifícalo en el análisis anterior).

Asimismo, observa que hay determinados recursos de contenido o de forma que el autor ha empleado
para presentar la cuestión global o tema. Esos recursos, son los que el estudiante escoge y emplea para
responder a la pregunta estímulo del O.I. Por eso, necesitas relacionarlos y generar ideas que son
anotadas para luego desarrollar tu O.I. (Verifícalo en el artículo de opinión del análisis).

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*Ahora, observa la relación entre los recursos y los subtemas o aspectos generados y que dan como
resultado y/o clarifican la cuestión global.

Subtemas o aspectos de la cuestión global Tema o cuestión global

Recursos de la forma o el contenido
especificada especificada

Panorama político y social en América. Fuerza del

modelo comunista socialista.

Datos y estadísticas
Poco conocimiento consciente para ejercer un voto
Citas
responsable.
Experiencia personal

Contraste de ideas Posibles consecuencias nefastas para el desarrollo

del país. La inestabilidad política
Ejemplificación como consecuencia de
un voto desinformado
Comparación e inconsciente.
Pedido imperativo pero poco esperanzador de un
Metáfora futuro político menos nefasto.

Adjudicación de responsabilidad del propio pueblo si

elige mal.

B. A continuación, identificados los recursos, procedemos a analizarlos para construir ideas más
sólidas.

¿De qué manera el

Maneras
recurso contribuye a
(Contenido _ de Evidencia Análisis e interpretación Conclusión
desarrollar la
las formas)
cuestión global?
Evidencia el atrevimiento y el
“Querer acabar con
deseo de un cambio extremista. La
la minería, que es la
expresión “temeridad sin
riqueza de los
precedentes” alude un La cita manifiesta
Andes peruanos, es La cita construye la
pensamiento imprudente que no la preocupación y
una temeridad sin idea de un voto
evalúa las consecuencias en la despierta una
precedentes, hija inconsciente y
Cita estabilidad económica de un país. postura de alerta
de la pura desinformado por la
Del mismo modo, la expresión: frente a las ideas
ignorancia, que población.
“hija de la pura ignorancia” refleja extremistas.
sofocaría una de las
el resultado del escaso
fuentes básicas del
conocimiento de un considerable
desarrollo nacional”
sector del pueblo.
Comparación “Tengo el El autor a partir de su experiencia La comparación La comparación
convencimiento personal ratifica su postura e propone futuras contribuye a delimitar
absoluto de que si ironiza en contra de un nuevo situaciones las consecuencias de
Castillo, con régimen a través de las expresiones similares que un voto inconsciente
semejantes ideas, “convencimiento absoluto” y podrían causar y desinformado.
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llega a tomar el
poder en la segunda
vuelta electoral,
dentro de un par de
meses, no volverá a
haber elecciones “semejantes ideas”. Además,
limpias en el Perú, avizora un futuro nefasto con la
inestabilidad
donde, en el futuro, expresión “no volverá a haber
política y
aquellas serán una elecciones limpias en el Perú” a
económica.
parodia, como las comparación de la situación actual
que organiza de que atraviesa otro país.
tanto en tanto
Nicolás Maduro en
Venezuela para
justificar su régimen
impopular”
Esta expresión representa el
peligro y el riesgo que atraviesa un
país desinformado e inconsciente.
Así, el verbo en tercera persona La metáfora
“asomándose” alude a “ellos” en refleja el riesgo
La metáfora refuerza
referencia al pueblo peruano por la que enfrenta un
“Asomándose al las ideas de fracaso y
Metáfora desinformación de un sector país por la
abismo” riesgo generando
mayoritario o considerable de la desinformación y
inestabilidad política.
población. Y el sustantivo “abismo” el voto
refiere al fracaso o consecuencias inconsciente.
inevitables en el desarrollo
económico, social y político de una
sociedad.

C. Teniendo las ideas producto del análisis se dispone a completar el formulario que servirá de
ruta para la grabación.

FORMULARIO O ESQUEMA DE APUNTES

Cuestión global: La inestabilidad política como consecuencia de un voto desinformado e inconsciente.

Campo de indagación/objetivos de desarrollo sostenible de naciones unidas: Política, poder y justicia

Texto no literario elegido: Artículo de opinión: “Asomándose al abismo” por Mario Vargas Llosa. Diario El
País.

INTRODUCCIÓN

El artículo de opinión: “Asomándose al abismo” escrito por Mario Vargas Llosa en el Diario El País (2021) en
respuesta a la coyuntura vivida en el país del Perú por los resultados inesperados del proceso electoral.

DESARROLLO

Anotaciones para el oral individual (máximo 5 ideas)

1. La cita construye la idea de un voto inconsciente y desinformado por la población.

2. La comparación contribuye a delimitar las consecuencias de un voto inconsciente y desinformado.

3. La metáfora refuerza las ideas de fracaso y riesgo generando inestabilidad política.

CONCLUSIÓN

Finalmente, la cuestión global se manifiesta en tres maneras centrales: la cita directa, la comparación y el
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recurso de la metáfora que le otorgan significatividad al propósito del texto no literario…

Te invitamos a evaluar, si esta planificación es adecuada y le dará un buen resultado en el O.I. Utiliza el
siguiente instrumento:
Lista de cotejo para evaluar el esquema de apuntes o formulario de O.I.
Estímulo:

“Examine las maneras en que la cuestión global elegida se presenta mediante el contenido y la forma de uno de
los corpus que se han estudiado”.

¿Cómo lo
CRITERIOS A OBSERVAR SÍ NO
mejoraré?

1. Tu formulario o esquema de apuntes, responde al estímulo en

relación al corpus.

2. Tu cuestión global o tema ha sido precisado de manera más

específica.

3. Has identificado los recursos empleados por su autor/autora que

permiten presentar la cuestión global o tema especificado.

4. Las ideas generadas y seleccionadas, permitirán sustentar las

maneras cómo se presentan la cuestión global o tema especificado
para el O.I.

5. Cada idea a desarrollar tiene correspondientes “referencias o

posibles citas textuales del texto” que permitan sustentarla.

6. Tu formulario o esquema de apuntes para el O.I. tiene claramente

ideas para la Introducción, Desarrollo y Conclusión sustentada en 3
párrafos.

7. Has identificado los aspectos o subtemas de la cuestión global o

tema especificado en el texto para formular tus 05 ideas como
máximo.

8. Las ideas formuladas tienen un enfoque no solo en el texto sino

desde este para la totalidad.

9. Son tus ideas potentes, claras y precisas, como para desarrollarlas

todas en solo 05 minutos de manera oral (introducción, desarrollo y
conclusión).

10. El lenguaje utilizado es el adecuado para una argumentación

académica.

CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES (Los estudiantes reflexionan sobre lo desarrollado)

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● Si eres del G1 y G3 debes seguir reflexionando sobre la pertinencia de tu tema, para ello
responde a las preguntas de la tabla siguiente.
● Si eres del G2 reúnete en el meet para discutir las interrogantes de la tabla. Iniciamos
identificando temas o cuestiones globales del fragmento, luego, sustentamos porque creemos
que estos están presentes en él, luego se abre la discusión.

Tabla de preguntas:
1. ¿Crees que la cuestión global que vienes definiendo se
presenta en el fragmento analizar?

2. ¿De los recursos existente hay algunos que permiten al

autor presentar la cuestión global?

3. ¿De qué maneras es abordada la cuestión global en el

fragmento anterior?

4. ¿Qué tipo de ideas debemos plantear en el formulario?

5. ¿Qué tipos de recursos debemos resaltar para hacer

visible la presentación global?

Después de responder a estas preguntas debes estar más seguro del tema y de los recursos que
seleccionarás para plantear tus ideas en el esquema de apuntes de tu oral individual.

TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS

Actividad 4:
Primero: Ahora que has visto el modelado de manera muy atenta lee y realiza un análisis similar del
siguiente artículo de opinión, para luego elaborar tu planificación o formulario.

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Segundo: Define en cual campo de indagación crees que se ubica el tema o temas de este fragmento.

A. Cultura, identidad y comunidad

B. Creencias, valores y educación

C. Política, poder y justicia

D. Arte creatividad e imaginación

E. Ciencia, tecnología y medio ambiente

Tercero: Desde una mirada reflexiva RESPONDE:

¿Cuál sería la cuestión global (tema o asunto especificado) que se presenta en este artículo de
opinión mediante los recursos de forma o contenido?
…………………………………………………………………………………………………

Cuarto: Ahora, observa como unimos recursos y las temáticas relacionadas con la cuestión global
formando oraciones demostrables.

Tema o
Subtemas o aspectos de la cuestión
Recursos de la forma o el contenido cuestión global
global especificada
especificada

Quinto: A continuación, identificados los recursos, procedemos a analizarlos para construir ideas más
sólidas.

Maneras Evidencia Análisis e Conclusión ¿De qué manera

(Contenido _ de interpretación el recurso
las formas) contribuye a
desarrollar la
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cuestión global?

Sexto: Teniendo las ideas producto del análisis se dispone a completar el formulario que servirá de ruta
para la grabación.

FORMULARIO O ESQUEMA DE APUNTES

Cuestión global:

Campo de indagación/objetivos de desarrollo sostenible de naciones unidas:

Texto no literario elegido:

INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

Anotaciones para el oral individual (máximo 5 ideas)

CONCLUSIÓN

¡Lo lograste! Ahora evalúa tu esquema de apuntes, para ver si es la más adecuada.
¡Utiliza el siguiente instrumento!

Estímulo:

“Examine las maneras en que la cuestión global elegida se presenta mediante el contenido y la forma de uno de
los corpus que se han estudiado”.

¿Cómo lo
CRITERIOS A OBSERVAR SÍ NO
mejoraré?

1. Tu formulario o esquema de apuntes, responde al estímulo en

relación al corpus.

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2. Tu cuestión global o tema ha sido precisado de manera más

específica.

3. Has identificado los recursos empleados por su autor/autora que

permiten presentar la cuestión global o tema especificado.

4. Las ideas generadas y seleccionadas, permitirán sustentar las

maneras cómo se presentan la cuestión global o tema especificado
para el O.I.

5. Cada idea a desarrollar tiene correspondientes “referencias o

posibles citas textuales del texto” que permitan sustentarla.

6. Tu formulario o esquema de apuntes para el O.I. tiene claramente

ideas para la Introducción, Desarrollo y Conclusión sustentada en 3
párrafos.

7. Has identificado los aspectos o subtemas de la cuestión global o

tema especificado en el texto para formular tus 05 ideas como
máximo.

8. Las ideas formuladas tienen un enfoque no solo en el texto sino

desde este para la totalidad.

9. Son tus ideas potentes, claras y precisas, como para desarrollarlas

todas en solo 05 minutos de manera oral (introducción, desarrollo y
conclusión).

10. El lenguaje utilizado es el adecuado para una argumentación

académica.

REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTROS RESULTADOS

Luego de la retroalimentación colectiva e individual que brindó el docente, mejora tu esquema de

apuntes, y empieza a trabajar el tuyo el cual emplearás en la grabación de O.I real.

Actividad 10: Ahora responde la preguntas de metacognición

✔ ¿Qué aspectos de la planificación aprendiste mejor? ¿A qué crees que se debe?

……………………………………………………………………………………………………………………….
✔ ¿En cuál paso tuviste mayor dificultad al elaborar tu planificación? ¿Cómo crees que lo
superarías?
……………………………………………………………………………………………………………………….
✔ ¿De qué manera el OI ayuda a desarrollar tu pensamiento crítico y perspectiva sobre la
humanidad?
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Organización del Bachillerato Internacional (2019). Guía de Lengua A: Lengua y Literatura.

AUTORÍA:

Alarcón, P. y Jiménez, Y. (2021). DMPA Nº 11: “Planificamos nuestra argumentación oral sobre
una cuestión global en un artículo de opinión”. – Equipo Macrorregión 2, Perú.

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