SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULO : Niveles de organización

FECHA : martes 28 y miércoles 29, jueves 30 y viernes 31 de marzo.
CICLO : V GRADO: 6to SECCIÓN “Responsabilidad”, “Disciplina” y “Respeto”
DOCENTE : Mercy Pérez Ganoza
AREA : Ciencia y Tecnología

1- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

CAPACIDADES
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
-Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
APRENDIZAJE?
-Describe los organismos y señala que pueden -Reconoce los niveles de
ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula organización analizando el texto y
cumple funciones básicas o especializadas. elaborando un organizador visual.
Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias -Menciona los niveles de
necesitan un huésped para poder cumplir sus organización
funciones básicas.
-Utiliza modelos para explicar las relaciones entre
los órganos y sistemas con las funciones vitales
en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante
utiliza un modelo para describir cómo el sistema
digestivo transforma los alimentos en nutrientes
que se distribuyen, a través de la sangre, por todo
el organismo.
-Explica el proceso, los procedimientos, los
recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
-Aplica estrategias y procedimientos
y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para lograr sus aprendizajes
para llegar a la meta.
esperados y llegar a la meta.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
común cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.),
recursos y materiales.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

-Preparamos el cuestionario de preguntas. -Plumones para pizarra o tizas

-Carteles con preguntas. -Huevo
-Alcohol
-Plumón para papel
-Plato

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 20 min

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Escuchan las indicaciones para realizar un experimento.
Un huevo frío en frío.
-Observan cómo un huevo se “fríe” sin necesidad de fuego, aceite ni sartén.
Materiales:
plato
huevo crudo
alcohol de farmacia
¿Cómo lo haremos?
Cascaremos el huevo sobre el plato y seguidamente lo rociaremos con alcohol.
 Rescatan los saberes previos:
¿Cuál es el resultando que salió?
¿Por qué creen qué cambió su estructura?
¿Qué es la célula?
¿Qué función tiene la célula en nuestro cuerpo?
 Se presenta el conflicto cognitivo: ¿Cómo está dividido nuestro cuerpo?
 Se plantea el propósito de la sesión: Reconoce los niveles de organización.
 Recuerdan las normas de convivencia que practicarán en el aula.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 55 min
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento problema
¿Cuáles son los niveles de organización?
Planteamiento de la hipótesis y variables
 Discuten y escriben posibles respuestas o hipótesis al problema.
¿Qué se entiende por seres bióticos y abióticos?.
Elaboración del plan de indagación
 Propone formas de realizar la indagación se pregunta a los estudiantes.
¿En dónde podremos indagar acerca del problema planteado?
 Responden:
 ¿Qué actividades realizarán para comprobar si la hipótesis es válida?
 Leen y analizan la información que trajeron.
Análisis del resultados y comparación de la hipótesis
 Comprueban y contrastan las respuestas con la información brindada.
 Leen las respuestas e indican si sus predicciones fueron correctas o no.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Leen información que trajeron.
 Analizan, reflexionan y responden:
¿Cuáles fueron las respuestas planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas que dieron al realizar las actividades.
 Responden:
¿Algunas de las actividades coinciden con las hipótesis que se plantearon al inicio?
¿Cuál o cuáles?
 Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros.
 Elaboran un organizador visual de la información que trajeron en forma grupal.
 Exponen al pleno y sacan sus conclusiones.
 Consolidan la información realizando el resumen.
 Anotan las ideas en su cuaderno.
Niveles de organización
CIERRE Tiempo aproximado: 15 min.
(Evaluación Metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Dialogan y responden:
¿Para qué les sirvió lo aprendido?
¿Te sirve lo aprendiendo en tu vida diaria?
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
Apoyo para la casa
 REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

Anexos
Niveles de organización
a) La célula
-Es la unidad morfológica, fisiológica y genética de todo ser vivo. Las
células son morfológicas porque presentan variedad de formas
como: aplanadas, estrelladas, fusiformes, redondeadas y
prismáticas; son fisiológicas porque cumplen funciones necesarias
como la producción de energía a través de la respiración celular y la
síntesis de proteínas, entre otras; y genéticas porque se reproducen
y contienen información hereditaria.
Observa las siguientes formas de células:
b)
Tejido
-Es un conjunto de células con morfología semejante, cuyos productos especializados
tienen una función común. Se clasifican en cuatro: epitelial, conectivo o conjuntivo, muscular y
nervioso. Cada uno de ellos cuenta con características que los subclasifican, además, están
relacionados unos con otros y funcionan en conjunto.

c) Órgano
-Son un conjunto de tejidos que se agrupan, por ejemplo: el corazón, los pulmones y la vejiga.

d) Sistema
-Es el conjunto de órganos que cumplen una determinada función. Los
principales sistemas del cuerpo humano son: sistema digestivo, sistema respiratorio, sistema
circulatorio y el sistema nervioso.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: “La autoestima: características “.
FECHA: martes 28, miércoles 29 y viernes 31.
CICLO V: GRADO: 6to SECCIÓN: “Responsabilidad, Disciplina y Respeto”.
DOCENTE: Mercy Pérez Ganoza
AREA: Personal Social

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Construye su identidad -Explica las características personales (cualidades, -Reconoce las características de
-Se valora a sí mismo. gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser autoestima analizando el texto y
-Autorregula sus emociones. parte de una familia, así como la contribución de esta a elaborando un organizador visual.
-Reflexiona y argumenta su formación personal y a su proyecto de vida. -Menciona las características de
éticamente. -Describe sus características físicas, cualidades e autoestima.
-Vive su sexualidad de manera intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus
integral y responsable de metas; manifiesta que estas lo hacen una persona
acuerdo a su etapa de única y valiosa que forma parte de una comunidad
desarrollo y madurez familiar y escolar.
Gestiona su aprendizaje de -Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
manera autónoma movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que -Aplica estrategias y procedimientos
-Define metas de aprendizaje. realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta. para lograr sus aprendizajes
-Organiza acciones esperados y llegar a la meta
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
observables
Enfoque Orientación al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
común comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

-Preparamos el cuestionario de preguntas. -Cinta masking tape

-Carteles con preguntas. -Pizarra
-Plumones para pizarra o tizas
-Tira de papelotes
-Plumón para papel

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 20 min

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Realizan el juego se miran en un espejo siguiendo las indicaciones y responde a interrogantes.
-Mírate con atención en silencio. Conecta con tu mirada para verte de forma sincera, libre de máscaras.
-Vamos a mirarnos en un espejo y observar nuestras cualidades.
-Se recogen los saberes previos:
¿Cómo soy yo ahora?
¿Te gustó el juego?
¿Dijiste tus cualidades reales?
¿Qué es la autoestima?
¿Es importante conocer tus fortalezas y debilidades?
¿Qué es autonomía?
 Se presenta el conflicto cognitivo.
¿Una persona sin autonomía ni autoestima puede asumir nuevos retos? ¿Por qué?
 Se comunica el propósito de la sesión: Reconoce las características de la autoestima.
 Recuerdan las normas de convivencia que se trabajará durante la clase.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 55 min
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
 Leen un pequeño caso y responden a interrogantes.
¿Por qué te arreglas tanto para ir a trabajar?, le pregunta Lucia a su papá. Este le respondió:
Yo me arreglo para sentirme bien conmigo y dar una buena impresión a mis compañeros. Además, me aseo para cuidar mi
cuerpo
de enfermedades y sentirme cómodo durante el día. Es muy importante a sí mismo.
¿Qué opinas del papá de Lucía?
¿Cómo hubieras contestado si estarías en el lugar del papá de Lucía?
Análisis de información
En grupo clase.
 Se pide a los estudiantes que lean las repuestas pegadas en la pizarra.
 Se realiza una pequeña conversación y se consensuan las siguientes preguntas:
¿Creen que es importante aprender a ser una persona responsable y autónoma? ¿Por qué?
¿Qué beneficios a corto, mediano y largo plazo generan en ustedes la responsabilidad, la autonomía y la autoestima?
 Analizan información que trajeron.
Toma de decisiones
En grupos pequeños
 Se forman grupos de seis.
 Reciben un papelote, donde responden.
¿Qué podemos hacer para tener una autoestima sólida?
¿Cómo llego a ser autónomo?
 Pedimos un par de voluntarios que, junto con los demás estudiantes, reconozcan los elementos comunes en los papelotes.
Se pide a otros dos voluntarios que tomen nota de las conclusiones del aula y que las anoten en un papelote.
 Analizan la información que trajeron.
 Escuchan la explicación del tema.
 Copina en su cuaderno,
CIERRE Tiempo aproximado: 15 min
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Se pregunta a los estudiantes:
¿Qué hemos aprendido?
¿Por qué es importante tener buena autoestima?
¿Podemos aprender a ser autónomos? ¿Cómo?
¿Nos resulta útil para la vida lo aprendido hoy en clase?
¿Encuentran la importancia de la autoestima y autonomía?
¿Qué dificultades encontré en esta sesión?
 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos por los aprendizajes logrados.
Trabajo en casa

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

Anexos

AUTOESTIMA

Capacidad de auto valoramos y apreciarnos.

Va formando a lo largo de nuestra vida y se
fortalece cuando tenemos éxito en las cosas que
hacemos.

Características

Adecuada Autoestima Baja autoestima

Conocerse y aceptarse.
Estar seguro y satisfecho de lo que se
hace.
Tener pensamientos y sentimientos
positivos.
Confiar en sus capacidades.
Estar orgulloso de sus logros.
No desanimarse ante las dificultades.
Expresar sus emociones, sentimientos,
etc.
Acepta sus errores y los corrige.
Toma sus propias decisiones.
Asume sus responsabilidades.
No es egoísta y ayuda a los demás.
No se acepta y quiere ser como otros.
Es inseguro de lo que hace.
Es negativo y descontento.
Desconfía de si mismo y de los demás.
Se desprecia y humilla a otros.
Se desanima ante las dificultades.
Es tímido e introvertido.
Culpa a los demás cuando algo le sale
mal.
Deja que otros decidan por él
No asume retos ni responsabilidades.
Es egoísta y quiere que todos
satisfagan sus caprichos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO : “Elaboramos el periódico mural del aula“.
FECHA : jueves, 30 de marzo.
CICLO V : GRADO: 6to SECCIÓN: “Responsabilidad, Disciplina y Respeto”.
DOCENTE: Mercy Pérez Ganoza
AREA : Personal Social

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Construye -Explica hechos o procesos históricos peruanos del - Elaborará el periódico mural
interpretaciones siglo XIX y XX utilizando categorías temporales del aula empleando su
históricas relacionadas con el tiempo histórico, e identifica creatividad e imaginación.
-Interpreta críticamente algunas causas y consecuencias inmediatas y de -Elabora el periódico mural del
fuentes diversas largo plazo. aula.
-Comprende el tiempo -Explica hechos o procesos históricos claves de su
histórico región, de las principales sociedades andinas,
-Elabora explicaciones preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las
sobre procesos históricos causas que los originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).
-Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que -Aplica estrategias y procedimientos
Gestiona su aprendizaje
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta. para lograr sus aprendizajes
de manera autónoma
esperados y llegar a la meta.
-Define metas de
aprendizaje.
-Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Actitudes o acciones -Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.
observables
Enfoque Orientación al -Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
bien común comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

-Preparamos el cuestionario de preguntas. -Plumones para pizarra o tizas

-Imágenes. -Plumón para papel
-Afiches

2. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 20 min

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
 Dialogan activamente acerca del mes de abril.
 Responden a interrogantes de acuerdo a sus saberes previos.
¿Cuáles son las fechas cívicas del mes de abril?
¿Para qué elaboraremos el periódico mural?
 Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Elabora resúmenes, cuentos, acrósticos, poesías, etc para el
 periódico mural del aula..
 Recuerdan las normas de convivencia que practicarán en la presente sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 55 min.
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Problematización
 Escuchan atentamente el texto.
-Rosita observa el periódico mural del aula y reflexiona diciendo que estamos terminando el mes de marzo y empezaremos
abril para recordar otras fechas cívicas referente al mes.
 Comentan y reflexionan acerca del texto.
 Responden a interrogantes.
¿Qué elaboraremos? ¿Por qué?
¿Es importante lo qué haremos? ¿Por qué?
¿De qué tratará el periódico mural?
 Dicen las respuestas verbalmente.
 Se les hace la siguiente pregunta:
¿Les parece interesante lo que harán?
¿Cómo resaltan el contenido del periódico mural?
¿Qué debemos hacer para elaborar un buen contenido?
Análisis de Información
En grupo clase.
 Sacan la información que trajeron referida al periódico mural.
 Realizan un pequeño resumen en grupo.
 Se realiza una pequeña conversación y se consensuan las siguientes preguntas:
¿Creen que es importante aprender a elaborar el contenido del periódico mural? ¿Por qué?
¿Qué beneficios tendrá elaborar el periódico mural del aula?
 Analizan información que trajeron.
Toma de decisiones
En grupos pequeños
 Entregan el contenido del periódico mural.
 Seleccionan el contenido.
 Pegan en el periódico mural.
 Luego del análisis el docente genera procesos de reflexión a partir de las siguientes interrogantes.
¿Fue fácil realizar el resumen?
¿Cómo crees que debemos elaborar el contenido del periódico mural?
¿Qué acciones debemos realizar?
¿Les cuesta esfuerzo elaborar el periódico mural del aula? ¿Por qué?
CIERRE Tiempo aproximado: 15 min.
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿Es necesario e importante elaborar el periódico mural del aula?
-Resuelven la actividad de extensión.
 Se evalúa con una ficha de observación

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
 Ciencia y Tecnología
2- Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
6to “Responsabilidad”

Nombres y apellidos de los 1era clase

-Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
estudiantes funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped para
poder cumplir sus funciones básicas.
-Describe los organismos -Describe -Describe parcialmente -No describe los
y señala que pueden ser moderadamente los los organismos y señala organismos y señala que
unicelulares o organismos y señala que que pueden ser pueden ser unicelulares o
N° pluricelulares y que cada pueden ser unicelulares o unicelulares o pluricelulares y que cada
célula cumple funciones pluricelulares y que cada pluricelulares y que cada célula cumple funciones
básicas o especializadas. célula cumple funciones célula cumple funciones básicas o especializadas.
Ejemplo: El estudiante básicas o especializadas. básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante
señala que las bacterias Ejemplo: El estudiante Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
necesitan un huésped señala que las bacterias señala que las bacterias necesitan un huésped
para poder cumplir sus necesitan un huésped necesitan un huésped para poder cumplir sus
para poder cumplir sus para poder cumplir sus
funciones básicas. funciones básicas.
funciones básicas. funciones básicas.
01 AYALA CANAYO, Alvaro Gabriel
02 CABANILLAS LOPEZ, Thiago Moises
03 CARDAMA MACEDO, Carlos Denir
04 CHAVEZ CARRASCO, Ariadna Tesaly
05 DA SILVA BARCIA, Mathias Jacob
06 DEL AGUILA ESPIRITU, Arianna
07 DEL CASTILLO ASPAJO, Antonella Yvana
08 ESPOSITO MORI, Yarem Alberto Gianne
09 FLORES FLORES, Dafne Rayshell
10 FLORES TANCHIVA, Camila Sofia
11 FREY CORDOVA, Oscar Armando
12 GARCIA TAMINCHI, Gracia Rebecca
13 HERRERA BERNAL, Salvador Alonso
14 HIDALGO GREENWICH, Daysha Kahory
15 JAVA PAREDES, Luciano Daniel
16 MACEDO VALQUI, Cristian Gael
17 MANTILLA PEREZ, Zoe Luzmila
18 MASLUCAN VALDERRAMA, Saory Berenice
19 MORI ALVARADO, Sheyla Daylin
20 MOZOMBITE GASTON, Dulce Christina
21 OLIVA RENGIFO, Marcos Adrian
22 OSORIO GUTIERREZ, Ricardo Nicolas
23 PEZO AREVALO, Nayeli
24 PINEDO TORRES, Ernesto Gabriel
25 RANGEL PEREZ, Dario Enrique
26 RENGIFO OCAMPO, Mario Alfonso
27 RIOS OCHOA, Genesis Luisa
28 RODRIGUEZ AREVALO, Alejandro Nicolás
29 ROJAS FERREYRA, Mercedes Giselle
30 RUIZ TAFUR, Zoe Mia
31 SANTISTEBAN VILLAVERDE, Anderssonn J.
32 SILVA BARDALES, Thiago Mathias
33 TUESTA SANCHEZ, Diego
34 VALERA AGUILAR, Mateo Alejandro
35 VASQUEZ PINEDO, Karin Luana
 Ciencia y Tecnología
2- Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
6to “Disciplina”

Nombres y apellidos de los 1era clase

-Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
estudiantes funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped para
poder cumplir sus funciones básicas.
-Describe los organismos -Describe -Describe parcialmente -No describe los
y señala que pueden ser moderadamente los los organismos y señala organismos y señala que
unicelulares o organismos y señala que que pueden ser pueden ser unicelulares o
N° pluricelulares y que cada pueden ser unicelulares o unicelulares o pluricelulares y que cada
célula cumple funciones pluricelulares y que cada pluricelulares y que cada célula cumple funciones
básicas o especializadas. célula cumple funciones célula cumple funciones básicas o especializadas.
Ejemplo: El estudiante básicas o especializadas. básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante
señala que las bacterias Ejemplo: El estudiante Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
necesitan un huésped señala que las bacterias señala que las bacterias necesitan un huésped
para poder cumplir sus necesitan un huésped necesitan un huésped para poder cumplir sus
para poder cumplir sus para poder cumplir sus
funciones básicas. funciones básicas.
funciones básicas. funciones básicas.
01 ALVAREZ GONZALES, Ronald Hector Junior
02 ANGULO ROMERO, Lya Nathalia
03 ASPAJO ALCANTARA, Dahyra Valentina
04 CHAVEZ CARRASCO, Zoe Saby
05 CRUZ TELLO, Rober Sebastian
06 DEL AGUILA VELA, Mia Camila
07 DEL CAMPO DAVILA, Elizabeth Tatiana
08 DEL CASTILLO APAGUEÑO, Rosa De G.
09 DEL CUADRO AGURTO, Isis Veronika
10 FLORES RODRIGUEZ, Luis Alessandro
11 GONZALES CALVO, Sergio Mateo
12 LINARES GARCIA, Jaime Marcelo
13 LINARES MORI, Iker Amir
14 LOJA FLORES, Mya Archelly
15 LOPEZ TAFUR, Gabriel De Jesus
16 LOPEZ TORRES, Iker Guillermo
17 MEZA ROJAS, Angelo Lionel Del Piero
18 PAISIG SILVA, Camilo Ernesto
19 PEREZ ARREDONDO, Alvaro Renato
20 PEREZ AYLLÓN, Teresa Judith
21 PEREZ SINACAY, Carlos Francisco
22 PLASENCIA ESCALANTE, Guissepe Dominik
23 RAMIREZ FLORES, Patrik Andre
24 RAMIREZ GAMARRA, Rodrigo Alonso
25 RENGIFO RENGIFO, Zetkin Chianching
26 RIOS GARCIA, Adriano Renato
27 RIOS LOZANO, Elias Enrique
28 SALAZAR GUTIERREZ, Carla Gabriela
29 SOLIS MESSIA, Manuel Sebastian
30 TULUMBA SORIA, Sharonny Fernanda
31 VALLES PAIMA, Roy D Alesandro
32 VASQUEZ VASQUEZ, Hannah Khelaeia F.
33 VIGIL RODRIGUEZ, Sherazaa Alexandra
34 ZAMORA PEREZ, Lucas Andre
35 ZAVALA RODRIGUEZ, Hugo Sebastian

Ciencia y Tecnología
2- Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
6to “Respeto”

Nombres y apellidos de los 1era clase

-Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple
estudiantes funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan un huésped para
poder cumplir sus funciones básicas.
-Describe los organismos -Describe -Describe parcialmente -No describe los
y señala que pueden ser moderadamente los los organismos y señala organismos y señala que
unicelulares o organismos y señala que que pueden ser pueden ser unicelulares o
N° pluricelulares y que cada pueden ser unicelulares o unicelulares o pluricelulares y que cada
célula cumple funciones pluricelulares y que cada pluricelulares y que cada célula cumple funciones
básicas o especializadas. célula cumple funciones célula cumple funciones básicas o especializadas.
Ejemplo: El estudiante básicas o especializadas. básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante
señala que las bacterias Ejemplo: El estudiante Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias
necesitan un huésped señala que las bacterias señala que las bacterias necesitan un huésped
para poder cumplir sus necesitan un huésped necesitan un huésped para poder cumplir sus
para poder cumplir sus para poder cumplir sus
funciones básicas. funciones básicas.
funciones básicas. funciones básicas.
01 ARREGUI BRUNNER, Paulo Gael
02 ASPAJO MAMANI, Astrid
03 BUSTIOS SANGAMA, Hilmer Anita
04 CHAVEZ CARRASCO, Christian Matheus
05 DAVILA GUERRA, Kiara Gorety
06 ELALUF FLORES, Annabelle Annette
07 FLORES ROJAS, Frida Yacori
08 GREENWICH ROMAN, Cristopher Sneijder
09 HURTADO CUMAPA, Ariana Valeria
10 LA TORRE LACHE, Dereck Gabriel
11 LOPEZ PINEDO, Gonzalo Salvador
12 MARIN GARCIA, Fred Amir
13 MEJIA SINTI, Gabriela Abigail
14 MERINO ASPAJO, Thiago Andree
15 MONSALVE PARDO, Brisia Luana
16 MORI VILLACORTA, Fabianna Guadalupe
17 NUÑEZ PUGA, Pedro Alberto
18 OLIVEIRA GARCIA, Sahori Nadinne
19 PAN SANTILLAN, Yen Ming Adriano
20 PINEDO PORTELO, Cesc Wenninger
21 RAMIREZ RUEDA, Abdiel Nicolas
22 REATEGUI MORI, Adriano Emir
23 RENGIFO ROMERO, Lia Fernanda
24 RODRIGUEZ ESPINOZA, Alysa Briseyda
25 RODRIGUEZ VILLAVERDE, Fabiano A.
26 SANCHEZ CARRANZA, Angelo Jeampier
27 SANTILLAN SEVERIANO, Taty Helsabeth
28 SULLON VILLA, Jesus Adriano
29 TAFUR SALDAÑA, Jose Renato
30 TELLO RUIZ, Iris Ines
31 VARGAS BRAGA, Angel Mikhail
32 VELA FASABI, Johanny Ximena
33 VELA PERDOMO, John Denis
34 VILLACORTA FERNANDEZ, Zoe Mildry

Personal Social
1-Construye su identidad
3- Construye interpretaciones históricas
6to “Responsabilidad”

Nombres y apellidos de los 1era clase

-Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una
estudiantes familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida.
2da clase
-Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
1era clase 1era clase 1era clase 1era clase
-Explica las características -Explica las -Explica las características -Explica las
personales (cualidades, características personales personales (cualidades, características personales
gustos, fortalezas y (cualidades, gustos, gustos, fortalezas y (cualidades, gustos,
limitaciones) que tiene por fortalezas y limitaciones) limitaciones) que tiene por fortalezas y limitaciones)
ser parte de una familia, así que tiene por ser parte de ser parte de una familia, así que tiene por ser parte de
como la contribución de una familia, así como la como la contribución de una familia, así como la
esta a su formación contribución de esta a su esta a su formación contribución de esta a su
N° personal y a su proyecto de formación personal y a su personal y a su proyecto de formación personal y a su
vida. proyecto de vida. vida. proyecto de vida.
2da clase 2da clase 2da clase 2da clase
-Explica hechos o procesos -Explica moderadamente -Explica parcialmente -No explica hechos o
históricos peruanos del siglo hechos o procesos hechos o procesos procesos históricos
XIX y XX utilizando históricos peruanos del históricos peruanos del siglo peruanos del siglo XIX y
categorías temporales siglo XIX y XX utilizando XIX y XX utilizando XX utilizando categorías
relacionadas con el tiempo categorías temporales categorías temporales temporales relacionadas
histórico, e identifica relacionadas con el relacionadas con el tiempo con el tiempo histórico, e
algunas causas y tiempo histórico, e histórico, e identifica identifica algunas causas
consecuencias inmediatas y identifica algunas causas algunas causas y y consecuencias
de largo plazo. y consecuencias consecuencias inmediatas y inmediatas y de largo
inmediatas y de largo de largo plazo. plazo.
plazo.
01 AYALA CANAYO, Alvaro Gabriel
02 CABANILLAS LOPEZ, Thiago Moises
03 CARDAMA MACEDO, Carlos Denir
04 CHAVEZ CARRASCO, Ariadna Tesaly
05 DA SILVA BARCIA, Mathias Jacob
06 DEL AGUILA ESPIRITU, Arianna
07 DEL CASTILLO ASPAJO, Antonella Yvana
08 ESPOSITO MORI, Yarem Alberto Gianne
09 FLORES FLORES, Dafne Rayshell
10 FLORES TANCHIVA, Camila Sofia
11 FREY CORDOVA, Oscar Armando
12 GARCIA TAMINCHI, Gracia Rebecca
13 HERRERA BERNAL, Salvador Alonso
14 HIDALGO GREENWICH, Daysha Kahory
15 JAVA PAREDES, Luciano Daniel
16 MACEDO VALQUI, Cristian Gael
17 MANTILLA PEREZ, Zoe Luzmila
18 MASLUCAN VALDERRAMA, Saory B.
19 MORI ALVARADO, Sheyla Daylin
20 MOZOMBITE GASTON, Dulce Christina
21 OLIVA RENGIFO, Marcos Adrian
22 OSORIO GUTIERREZ, Ricardo Nicolas
23 PEZO AREVALO, Nayeli
24 PINEDO TORRES, Ernesto Gabriel
25 RANGEL PEREZ, Dario Enrique
26 RENGIFO OCAMPO, Mario Alfonso
27 RIOS OCHOA, Genesis Luisa
28 RODRIGUEZ AREVALO, Alejandro Nicolás
29 ROJAS FERREYRA, Mercedes Giselle
30 RUIZ TAFUR, Zoe Mia
31 SANTISTEBAN VILLAVERDE, Anderssonn
32 SILVA BARDALES, Thiago Mathias
33 TUESTA SANCHEZ, Diego
34 VALERA AGUILAR, Mateo Alejandro
35 VASQUEZ PINEDO, Karin Luana
Personal Social
1-Construye su identidad
3- Construye interpretaciones históricas
6to “Disciplina”

Nombres y apellidos de los 1era clase

-Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una
estudiantes familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida.
2da clase
-Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas
con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
1era clase 1era clase 1era clase 1era clase
-Explica las -Explica las -Explica las -Explica las
características personales características personales características personales características personales
(cualidades, gustos, (cualidades, gustos, (cualidades, gustos, (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones) fortalezas y limitaciones) fortalezas y limitaciones) fortalezas y limitaciones)
que tiene por ser parte de que tiene por ser parte de que tiene por ser parte de que tiene por ser parte de
una familia, así como la una familia, así como la una familia, así como la una familia, así como la
contribución de esta a su contribución de esta a su contribución de esta a su contribución de esta a su
N° formación personal y a su formación personal y a su formación personal y a su formación personal y a su
proyecto de vida. proyecto de vida. proyecto de vida. proyecto de vida.
2da clase 2da clase 2da clase 2da clase
-Explica hechos o -Explica moderadamente -Explica parcialmente -No explica hechos o
procesos históricos hechos o procesos hechos o procesos procesos históricos
peruanos del siglo XIX y históricos peruanos del históricos peruanos del peruanos del siglo XIX y
XX utilizando categorías siglo XIX y XX utilizando siglo XIX y XX utilizando XX utilizando categorías
temporales relacionadas categorías temporales categorías temporales temporales relacionadas
con el tiempo histórico, e relacionadas con el relacionadas con el con el tiempo histórico, e
identifica algunas causas tiempo histórico, e tiempo histórico, e identifica algunas causas
y consecuencias identifica algunas causas identifica algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo y consecuencias y consecuencias inmediatas y de largo
plazo. inmediatas y de largo inmediatas y de largo plazo.
plazo. plazo.
01 ALVAREZ GONZALES, Ronald Hector Junior
02 ANGULO ROMERO, Lya Nathalia
03 ASPAJO ALCANTARA, Dahyra Valentina
04 CHAVEZ CARRASCO, Zoe Saby
05 CRUZ TELLO, Rober Sebastian
06 DEL AGUILA VELA, Mia Camila
07 DEL CAMPO DAVILA, Elizabeth Tatiana
08 DEL CASTILLO APAGUEÑO, Rosa De G.
09 DEL CUADRO AGURTO, Isis Veronika
10 FLORES RODRIGUEZ, Luis Alessandro
11 GONZALES CALVO, Sergio Mateo
12 LINARES GARCIA, Jaime Marcelo
13 LINARES MORI, Iker Amir
14 LOJA FLORES, Mya Archelly
15 LOPEZ TAFUR, Gabriel De Jesus
16 LOPEZ TORRES, Iker Guillermo
17 MEZA ROJAS, Angelo Lionel Del Piero
18 PAISIG SILVA, Camilo Ernesto
19 PEREZ ARREDONDO, Alvaro Renato
20 PEREZ AYLLÓN, Teresa Judith
21 PEREZ SINACAY, Carlos Francisco
22 PLASENCIA ESCALANTE, Guissepe Dominik
23 RAMIREZ FLORES, Patrik Andre
24 RAMIREZ GAMARRA, Rodrigo Alonso
25 RENGIFO RENGIFO, Zetkin Chianching
26 RIOS GARCIA, Adriano Renato
27 RIOS LOZANO, Elias Enrique
28 SALAZAR GUTIERREZ, Carla Gabriela
29 SOLIS MESSIA, Manuel Sebastian
30 TULUMBA SORIA, Sharonny Fernanda
31 VALLES PAIMA, Roy D Alesandro
32 VASQUEZ VASQUEZ, Hannah Khelaeia F.
33 VIGIL RODRIGUEZ, Sherazaa Alexandra
34 ZAMORA PEREZ, Lucas Andre
35 ZAVALA RODRIGUEZ, Hugo Sebastian
Personal Social
1-Construye su identidad
3- Construye interpretaciones históricas
6to “Respeto”

Nombres y apellidos de los 1era clase

-Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una
estudiantes familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida.
2da clase
-Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías temporales relacionadas
con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
1era clase 1era clase 1era clase 1era clase
-Explica las -Explica las -Explica las -Explica las
características personales características personales características personales características personales
(cualidades, gustos, (cualidades, gustos, (cualidades, gustos, (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones) fortalezas y limitaciones) fortalezas y limitaciones) fortalezas y limitaciones)
que tiene por ser parte de que tiene por ser parte de que tiene por ser parte de que tiene por ser parte de
una familia, así como la una familia, así como la una familia, así como la una familia, así como la
contribución de esta a su contribución de esta a su contribución de esta a su contribución de esta a su
N° formación personal y a su formación personal y a su formación personal y a su formación personal y a su
proyecto de vida. proyecto de vida. proyecto de vida. proyecto de vida.
2da clase 2da clase 2da clase 2da clase
-Explica hechos o -Explica moderadamente -Explica parcialmente -No explica hechos o
procesos históricos hechos o procesos hechos o procesos procesos históricos
peruanos del siglo XIX y históricos peruanos del históricos peruanos del peruanos del siglo XIX y
XX utilizando categorías siglo XIX y XX utilizando siglo XIX y XX utilizando XX utilizando categorías
temporales relacionadas categorías temporales categorías temporales temporales relacionadas
con el tiempo histórico, e relacionadas con el relacionadas con el con el tiempo histórico, e
identifica algunas causas tiempo histórico, e tiempo histórico, e identifica algunas causas
y consecuencias identifica algunas causas identifica algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo y consecuencias y consecuencias inmediatas y de largo
plazo. inmediatas y de largo inmediatas y de largo plazo.
plazo. plazo.
01 ARREGUI BRUNNER, Paulo Gael
02 ASPAJO MAMANI, Astrid
03 BUSTIOS SANGAMA, Hilmer Anita
04 CHAVEZ CARRASCO, Christian Matheus
05 DAVILA GUERRA, Kiara Gorety
06 ELALUF FLORES, Annabelle Annette
07 FLORES ROJAS, Frida Yacori
08 GREENWICH ROMAN, Cristopher Sneijder
09 HURTADO CUMAPA, Ariana Valeria
10 LA TORRE LACHE, Dereck Gabriel
11 LOPEZ PINEDO, Gonzalo Salvador
12 MARIN GARCIA, Fred Amir
13 MEJIA SINTI, Gabriela Abigail
14 MERINO ASPAJO, Thiago Andree
15 MONSALVE PARDO, Brisia Luana
16 MORI VILLACORTA, Fabianna Guadalupe
17 NUÑEZ PUGA, Pedro Alberto
18 OLIVEIRA GARCIA, Sahori Nadinne
19 PAN SANTILLAN, Yen Ming Adriano
20 PINEDO PORTELO, Cesc Wenninger
21 RAMIREZ RUEDA, Abdiel Nicolas
22 REATEGUI MORI, Adriano Emir
23 RENGIFO ROMERO, Lia Fernanda
24 RODRIGUEZ ESPINOZA, Alysa Briseyda
25 RODRIGUEZ VILLAVERDE, Fabiano A.
26 SANCHEZ CARRANZA, Angelo Jeampier
27 SANTILLAN SEVERIANO, Taty Helsabeth
28 SULLON VILLA, Jesus Adriano
29 TAFUR SALDAÑA, Jose Renato
30 TELLO RUIZ, Iris Ines
31 VARGAS BRAGA, Angel Mikhail
32 VELA FASABI, Johanny Ximena
33 VELA PERDOMO, John Denis
34 VILLACORTA FERNANDEZ, Zoe Mildry