COMUNICACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Leemos sobre la situación de riesgo que vive Carlos”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E: N° 11066
DOCENTE: Klly Alfaro Cubas
GRADO Y SECCIÓN: Sexto -unica FECHA ………Marzo

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito:
 Infiere e interpreta
información del texto:
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto:
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como  Decir de que tratará el texto a partir
subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, asimismo, del título e imágenes antes de leer
contrasta la información del texto que lee.  Ubicar información importante que
 Identifica información explícita, relevante y complementaria se encuentra en el texto
que se encuentra en distintas partes del texto.  Deducir características de las
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y personas y el lugar que se menciona
lugares. en el texto.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su  Proponer recomendaciones de
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación acuerdo a las necesidades que se
con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los valores menciona en el texto.
presentes en los textos, cuando los comparte con otros.

COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

TRANSVERSAL
Evidencia Ubicar información, deducir características de personas y el lugar que se encuentra en el texto.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
ENFOQUE
equidad intergeneracional conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
AMBIENTAL
global (sequías e inundaciones, entre otros.).
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Orientación al bien
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
común
propio bienestar y el de la colectividad.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Texto sobre la experiencia de aprendizaje en papelote o en Papelote
papel tamaño poster. Papel bond
 Texto sobre la experiencia en A4 Plumón lápiz, etc.
 Fotocopia ficha de actividad 1. (opcional)
 Fotocopia de la ficha de reflexión

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recibimos a todos los niños de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial y comentamos que vamos a iniciar una
nueva unidad de aprendizaje.
 Pegamos o escribimos la denominación de la nueva unidad de aprendizaje y abrimos el diálogo : ¿Qué nos dice el título?
¿sobre qué tratará esta unidad? ¿Qué entienden por fenómenos naturales? ¿será importante saber de ellos? ¿por qué?
 Presenta el propósito de la actividad: hoy leeremos un texto sobre la nueva unidad de aprendizaje, aplicando la audición de
textos como estrategia; para ubicar información, deducir características de lugares, personajes y justificar nuestra
recomendación.
 Pedimos que escriban el nombre de la experiencia de aprendizaje en una página completa de sus cuadernos.
 Colocamos los criterios en un lugar visible y explica brevemente en que consiste cada uno de ellos, asimismo explicaremos
brevemente en que consiste cada uno de ellos
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PASOS (CRITERIOS)
Decir de que tratará el texto a partir del título e imágenes antes de leer
Ubicar información importante que se encuentra en el texto
Deducir características de las personas y el lugar que se menciona en el texto.
proponer recomendaciones de acuerdo con las necesidades que se menciona en el texto

 Proponemos algunos acuerdos de convivencia de manera concertada teniendo en cuenta la necesidad y el contexto

DESARROLL
O
Antes de la lectura
 Pegamos en un lugar visible el texto sobre la nueva unidad de aprendizaje e invitamos a leer el titulo y observar las imágenes
luego preguntamos a través de la lluvia de ideas. ¿Qué nos dice el título del texto? ¿de que tratará el texto? ¿para que se habrá
escrito?
 Pedimos que escriban en sus cuadernos las respuestas.

¿De qué tratará el texto? ¿Para qué crees que se habrá escrito?

_______________________________________________ __________________________________________
____________________________________ __________________________________________
 Comentamos que verificarán si sus respuestas fueron acertadas mediante la lectura que van a realizar. Para ello entregamos el
texto impreso y pedimos que lo peguen inmediatamente en sus cuadernos. utilizar anexo 1

Durante la lectura
 Pedimos que lean en silencio mientras el docente lee en voz alta.
 Pedimos que realice la relectura identificando los signos de puntuación que se recuerdan

Después de la lectura
 Entregamos fotocopia de la ficha de actividades o pedimos que copien en sus cuadernos el desarrollo de las actividades de
comprensión de textos
 Planteamos las siguientes preguntas para determinar si los estudiantes ubican información que se encuentra en el texto. Pedimos
que lo respondan en sus cuadernos.

 ¿De Por qué Carlos está preocupado según el texto?

 ¿Qué relación podría tener la falta de veredas en las calles con el aumento del riesgo de daños en las viviendas?
 ¿Qué importancia tiene la Semana Santa para Carlos en este contexto de preocupación?
 ¿Qué materiales se utilizan en la construcción de la mayoría de las casas en la comunidad de Carlos?
 ¿Cuál será nuestro producto final?

 Planteamos las siguientes preguntas para determinar si los estudiantes infieren información que se encuentra en el texto.
Pedimos que lo respondan en sus cuadernos.
¿Cómo afectan las lluvias intensas a la comunidad de Carlos?
¿Como debe organizarse la comunidad de Carlos para enfrentar los desastres?
¿De qué manera la falta de infraestructura agrava la situación?

 Acompañamos constantemente, sobre todo a los que necesitan mayor atención para asegurarnos que todos y todas hayan
desarrollado las actividades.
 Felicitamos a todos por la actividad desarrollada.

CIERRE

 Luego de realizar las diferentes actividades invita a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su aprendizaje
respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué parte de la actividad te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
 Entregamos la ficha de reflexión y autoevaluación si cumplieron con los criterios de evaluación que dimos a conocer al inicio
de esta actividad

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director (a) Profesor(a)

LISTA DE COTEJO
DOCENTE ÁREA
I. E. FECHA

EVIDENCIA Ubicar información, deducir características de personas y el lugar que se encuentra en el

texto.
COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CRITERIOS A EVALUAR
Decir de que Ubicar información Deducir Proponer
tratará el texto a importante que se características de las recomendaciones de
N° NOMBRE partir del título e encuentra en el texto personas y el lugar acuerdo a las
imágenes antes de que se menciona en necesidades que se
leer el texto. menciona en el texto

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LOGRÓ NO LOGRÓ

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ANEXOS

“Nos organizamos para afrontar los fenómenos naturales, fortaleciendo nuestra

fe”

1 ¿De qué situación partimos?

Carlos, un estudiante del sexto grado de la escuela Miguel Grau en
la región de Lambayeque, se encuentra preocupado por las
noticias que ha estado viendo en los últimos días. Las intensas
lluvias están causando estragos en diferentes regiones,
provocando inundaciones y deslizamientos de tierra. Esta
situación lo inquieta aún más, ya que en su propia comunidad las
lluvias también están siendo cada vez más fuertes y la mayoría de
las casas están construidas con materiales vulnerables como el
adobe y la madera. Además, las calles carecen de aceras, lo que
aumenta el riesgo de daños en las viviendas. Carlos teme que su
hogar pueda ser afectado en cualquier momento y que las
familias sufran pérdidas económicas, lo que impactaría
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 COMUNICACIÓN
negativamente en el bienestar de la comunidad, especialmente en la educación de los niños si perdieran
clases debido a la situación. En medio de esta preocupación, la cercanía de la Semana Santa le recuerda a
Carlos la importancia de la fe y la oración en momentos de dificultad.

2 ¿Cuál es el reto que vamos a enfrentar? 3 ¿Cuál será nuestro producto final?

¿Qué podemos hacer para

para saber las rutas de
Presentación de un mapa de
evacuación frente a los
riesgos de mi comunidad.
fenómenos naturales en
nuestra localidad?

¿Cómo nos organizamos para lograr el ¿Cómo presentaremos nuestros

4 reto? 5 productos?

Trabajaremos en equipo y
Los guardaremos en un
desarrollaremos las
portafolio, otros en el
actividades en tres semanas.
cuaderno bien limpio
presentable y ordenado.

6 ¿Qué actividades realizaremos?

Primera semana Segunda semana Tercera semana

semana

Elaboramos nuestro mapa

Investigamos sobre el Promovemos una cultura de de riesgos para la
impacto de los fenómenos prevención frente a los prevención de desastres
naturales. fenómenos naturales. naturales.

Comprensión de la lectura
1. Responde las siguientes preguntas

¿Por qué Carlos está preocupado según el texto?

¿Qué relación podría tener la falta de veredas en las calles con el aumento del riesgo de daños en las
viviendas?

¿Qué importancia tiene la Semana Santa para Carlos en este contexto de preocupación?

¿Qué materiales se utilizan en la construcción de la mayoría de las casas en la comunidad de Carlos?

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¿Cuál será nuestro producto final?

2. Responde las preguntas

¿Cómo afectan las lluvias intensas a la comunidad de Carlos?

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

¿De qué manera la falta de infraestructura ¿Como debe organizarse la comunidad de

agrava la situación?
___________________________________
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___________________________________
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___________________________________
Carlos para enfrentar los desastres?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________

3. Piensa y responde

¿Crees que una mejor planificación podría prevenir las pérdidas económicas por desastres naturales?
____________________________________________________________________________________
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4. Poner (V) si la oración es verdadera y (F) si es falsa

Carlos es estudiante del sexto grado en la escuela Miguel Grau.

En su comunidad, las casas están construidas con materiales resistentes a las lluvias.

Temen que las familias sufran pérdidas económicas y daños en sus hogares.

Carlos es estudiante de primaria en una escuela de la región de La Libertad.

Reflexiona sobre lo que aprendiste

 Pinta las nubes según lo que lograste en esta actividad con los colores que indican.

Lo logré Me falta un poco por mejorar Me falta mucho por mejorar

Ubiqué información importante

Dije de que tratará el texto a que se encuentra en el texto
partir del título e imágenes
antes de leer.

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Deduje características de las Propuse recomendaciones de

personas y el lugar que se acuerdo a las necesidades que se
menciona en el texto. menciona en el texto