Comuni

SESIÓN 1 cación
“LEEMOS UN TEXTO INFORMATIVO
SOBRE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Augusto Salazar Bondy
1.2 Director : Otonar Hurtado Sipión
1.3 Sub Directora : Morfilia Córdova Cruz
1.4 Grado y sección : 3to. A
1.5 Nivel : Primaria
1.6 Fecha : Lunes, 23 de mayo de 2022.
1.7 Docente : Kelly Alfaro Cubas.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Estándar Competencia y capacidades Desempeño Criterio de Instrumento de
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos en Explica el tema, el propósito, Explica con sus Lista de cotejo.
simple con algunos elementos complejos y con su lengua materna. las motivaciones de personas propias palabras el
vocabulario variado. Obtiene información poco  Obtiene información del y personajes, las tema, el propósito,
evidente distinguiéndola de otras próximas y texto escrito. comparaciones y motivaciones,
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de  Infiere e interpreta personificaciones, así como enseñanzas y
información explícita e implícita. Interpreta el texto información del texto. las enseñanzas y los valores valores del texto
del texto clasificando y
considerando información relevante para construir su  Reflexiona y evalúa la leído, para elaborar
sintetizando la información.
sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas forma, el contenido y un organizador
importantes del texto y explica la intención de os contexto del texto. gráfico sencillo.
recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Ambiental De Derechos
 ⮚ Manifiesta actos que corresponden a personas conscientes del ⮚ Fomenta el reconocimiento de sus deberes y derechos en el
Acciones observables cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos cuidado del ambiente, promoviendo el diálogo y la
de vida saludables y sostenibles. participación democrática activa.

Valores Respeto, solidaridad, esfuerzo, conciencia ambiental.

IV. ANTES DE LA SESIÓN:

Acciones Recursos o materiales

⮚ Preparar presentación en diapositivas. ⮚ Plumones, mota, pizarra.

⮚ Preparar las fichas de lectura. ⮚ Ficha de autoevaluación (Anexo 3)
⮚ Adecuar el ambiente para la lectura. ⮚ Cartel de Metacognición (Anexo 4)
⮚ Imprimir las imágenes y carteles ⮚ Lista de Cotejo (Anexo 5)
⮚ Revisar y completar Cuadernillo de Trabajo Comunicación 3 – Minedu. ⮚ Ficha de reflexión docente
⮚ Seleccionar y descargar vídeo alusivo al tema: ⮚ Vídeo educativo.
https://www.youtube.com/watch?v=Xm_fLHUJ8Fc ⮚ Fichas de lectura y/o informativas (Anexo 1)
⮚ Elaborar instrumento de evaluación. ⮚ Cuadernillo de Trabajo Comunicación 3 – Minedu.
⮚ Técnica V-L-P.
⮚ Modelo de Organizadores gráficos (Anexo 2)
⮚ Útiles escolares básicos.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIA RECURSO TEMPORALIZACI

ÓN
INICIO - SALUDO a los estudiantes, dándoles una cálida bienvenida. 10´
- DIRIJO la oración del día o INVITO a un estudiante para que la
realice. - Oración.
- ACORDAMOS las normas de convivencia que observaremos de - Cartel de normas de
manera prioritaria hoy. convivencia.
- Les RECUERDO las medidas sanitarias que debemos practicar para - Cartel de
“HOY ELABORAREMOS UN ORGANIZADOR
continuar evitando los contagios y así protegernos del COVID-19. prevención frente al
GRÁFICO A PARTIR DE LAS LECTURAS SOBRE LA
- Les ANUNCIO el PROPÓSITO de la actividad de hoy: Covid-19.
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL”
- Cartel con el
 PROPÓSITO de
hoy.

- Les PRESENTO el RETO para hoy:

- Cartel con el RETO

para hoy.
- Les COMUNICO los CRITERIOS DE EVALUACIÓN de hoy:

- Cartel con los

criterios de
evaluación para
hoy.

DESARROL ANTES DE LA LECTURA 60’

LO - Les INVITO a que observen nuestro cartel de la Situación - Cartel de Situación
Significativa para esta Experiencia de Aprendizaje, para comprender Significativa.
que estamos respondiendo a las preguntas retadoras para resolver el
caso de Miguel, Rosa y su profesora, sobre la contaminación
ambiental. - Dinámica: El Rey
- Les INVITO a jugar “EL REY MANDA”. El juego consta de lo manda
siguiente: La docente es EL REY y solicitará objetos de los - Objetos de
estudiantes, objetos que tengan que ver con la limpieza. Cuando ya limpieza.
tiene varios objetos, invita a aquellos estudiantes que los entregaron,
para que expliquen para qué sirve ese objeto. Previamente, la docente
colocará el alcohol, papel higiénico, escoba, recogedor u otros
utensilios de limpieza, al alcance de los niños y niñas. Gana el equipo
que más objetos de limpieza recolecta.
- Les MUESTRO rápidamente las imágenes y el título de las 3 lecturas - Impresión de
que trabajaremos hoy. imágenes.
- A partir de la observación del material, les pregunto: ¿Para qué - Rol de preguntas.
leeremos? ¿Qué sabemos del tema? ¿De qué creen que tratarán las - Diálogo.
lecturas? Según las imágenes y título, ¿qué podrá contener la lectura?
Y otras interrogantes que surjan a partir del diálogo.
- ANOTO en la pizarra lo que van respondiendo, para que, - Plumones, pizarra,
posteriormente, hagamos la contrastación de la hipótesis de lectura. mota.
- Adicionalmente, INVITO a los estudiantes a que participen si desean
añadir alguna idea o presentar alguna sugerencia.
- Les INVITO a ponerse cómodos y a gestionar sus útiles para la
lectura: Resaltador, ficha, lápiz, colores y otros.
- PIDO participación a los estudiantes para que sean ellos mismos los - Útiles de escritorio.
que anotan en la pizarra, calculando el tiempo empleado.
- Les PLANTEO una serie de interrogantes que pongan en duda sus
ideas iniciales, con el fin de conflictuar sus pensamientos creando un
desequilibrio, para que se puedan ubicar respecto a su necesidad de - Conflicto cognitivo.
aprendizaje.
DURANTE LA LECTURA
- SOLICITO a los estudiantes que estén atentos para que puedan
continuar con la primera lectura (Anexo 1). - Ficha de lectura.
- INTERRUMPO con amabilidad a los lectores, para formular preguntas
y/o comentarios que surjan. - Lectura colectiva.
- Si algún estudiante necesita mejorar su lectura, DEJO que termine y le
animo a seguir practicando.
- Cada cierto avance en la lectura, PIDO a otro estudiante que continúe.
- Una vez que termina la primera lectura, SOLICITO a nuevos
estudiantes que lean las lecturas 2 y 3.
- Luego, les PIDO que leamos juntos las 3 lecturas nuevamente, de
manera colectiva.
- Les INDICO que podemos detenernos en cualquier momento para
formular preguntas o aclarar dudas.
- Les INDICO que pueden subrayar palabras que no entiendan.
- Cada cierta porción de lectura, les PROPONGO imaginar personajes o
situaciones presentados en la lectura.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Una vez que terminamos las lecturas, les SOLICITO que formulen sus - Técnica
preguntas respectivas. imaginativa.
- Les formulo las siguientes preguntas base: ¿Cuántos párrafos tiene la
lectura 1? ¿La imagen de la lectura 2 tiene relación con el título? ¿De
 qué se trata el texto de letras pequeñas al final? ¿Qué entendiste de la
lectura 3? ¿En qué se parecen las lecturas? ¿En qué se diferencian? - Preguntas
- Les MUESTRO lo escrito en la pizarra para que contrastemos en qué inferenciales.
medida acertamos con la hipótesis o qué tan lejos nos encontramos.
- Les PROPONGO trabajar un vocabulario relacionado a 5 o más
palabras para realizar una selección de términos desconocidos.
- Les PROPONGO observar un vídeo corto sobre organizadores
visuales, para que se dé una idea de lo que va a realizar:
https://www.youtube.com/watch?v=Xm_fLHUJ8Fc
- Les INVITO a elaborar un ORGANIZADOR VISUAL, a partir de las - Vocabulario.
lecturas, conteniendo la siguiente información: Tema, propósito,
valores y motivación de los autores.
- Les PROPONGO organizar su trabajo por cada lectura. - Organizador visual.
- Les MUESTRO algunos ejemplos (Anexo 2).
- MONITOREO su trabajo individual. - Vídeo MP3
- RETROALIMENTO su aprendizaje.
- ABSUELVO sus dudas y sugerencias. - Trabajo individual.
- Les DOY libertad para que diseñen su trabajo de manera
personalizada. - Modelos.
- Una vez que han concluido con su organizador, FOTOGRAFÍO la - Monitoreo por
evidencia obtenida. equipo.
- ANIMO a los que terminan a guiar a sus compañeros, sobre todo a los
de su propio equipo.

- Cámara digital.

- Trabajo en cadena.
CIERRE - Les INVITO a desarrollar en casa, las páginas 123 y 124 del - Cuadernillo de 10’
Cuadernillo de Comunicación 4 – Minedu. Trabajo.
- Les ANIMO a completar nuestra tabla de Autoevaluación del - Autoevaluación.
aprendizaje de hoy (Anexo 3).
- Les RETO a contestar si hemos cumplido el PROPÓSITO, el RETO
para hoy, según los CRITERIOS DE EVALUACIÓN establecidos.
- Les SOLICITO que contestemos las preguntas de la
METACOGNICIÓN (Anexo 4). - Cartel de
Metacognición.
VI. REFLEXIÓN DOCENTE:

VII. ANEXOS:
1. Ficha de lectura:
2. EJEMPLOS DE ORGANIZADOR VISUAL:

3. AUTOEVALUACIÓN:
 4. METACOGNICIÓN:

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO.

N° Criterio: Identificación del tema Identificación del propósito Identificación de valores y

Estudiante: motivación de los autores
01

02
03

A = LOGRADO B = EN PROCESO C = EN INICIO