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Sesión de aprendizaje de comunicación

Leemos, escribimos y compartimos anécdotas sobre nuestra convivencia escolar


I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL : Alto Amazonas - Yurimaguas
2. I.E.P. : Nº 62002 “MTGV”
3. ÁREA : Comunicación
4. GRADO Y SECCIÓN : 4º “C”
5. PROFESOR : Alexander Bustamante Montenegro.
6. DURACIÓN : 135 minutos.
7. FECHA : 08 – 04 – 2019

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
Prepara la lista de cotejo para aplicarla mientras tus estudiantes Hojas de papel bond, Papelotes, Plumones.
desarrollan las actividades. Lápiz o lapicero.
Prepara una hoja bond por cada uno de tus estudiantes para que Libro Comunicación 4. Lima: MINEDU; Santillana,
respondan las preguntas sobre el texto: “Un niño nuevo en cuarto 2013.
grado”. Lista de cotejo (Anexo 1).
Ficha para evaluar la anécdota (Anexo 2).

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

QUE NOS DARÁ INSTRUMENTOS


COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE EVALUACION
Lee diversos tipos de textos escritos en su • Explica el tema, el propósito, Ordena sus ideas
lengua materna. las motivaciones de personas y para narrar Ficha de
1. Obtiene información del texto escrito. personajes, las comparaciones y anécdotas, a partir autoevaluación
personificaciones, así como las de sus saberes
2. Infiere e interpreta información del texto enseñanzas y los valores del
previos y de alguna
escrito. texto, clasificando y sintetizando
la información fuente de
información.
3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua • Escribe una anécdota, de su
materna Escribe una anécdota Lista de cotejo.
convivencia escolar, con
Adecúa el texto a la situación comunicativa de su vida escolar en
temáticas y estructura textual
un papelote
Organiza y desarrolla las ideas de forma simple a partir de sus
coherente y cohesionada conocimientos previos y en base
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de a alguna fuente de información.
forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO,
ENFOQUE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
CUANDO:
Enfoque de Derechos Conciencia de Disposición a conocer, Los docentes generan espacios de reflexión
Derechos. reconocer y valorar los y crítica sobre el ejercicio de los derechos
derechos individuales y individuales y colectivos, especialmente en
colectivos que tenemos las grupos y poblaciones vulnerables.
personas en el ámbito
privado y público

III. SECUENCIA DIDACTICA:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INICIO 15 Minutos.
 Saludamos amablemente a las niñas y los niños. Luego dialogamos con ellos sobre alguna experiencia
que hayan tenido durante su convivencia escolar o familiar, que les haya hecho sentir miedo, alegría,
vergüenza, etc.
 Solicitamos que compartan sus experiencias con el grupo.
 Luego preguntamos: ¿Cómo se llama a este tipo de relato, que nos ha ocurrido en algún momento?
 Se espera que los estudiantes respondan, una anécdota.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leeremos, escribiremos y compartiremos una anécdota sobre nuestra
convivencia en el aula.
 Dirige su mirada a las normas de convivencia y pregunta: ¿qué normas ya las cumplimos?, ¿qué normas nos faltan
por cumplir?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra.
DESARROLLO 70 minutos.
Antes de la lectura
 Se les entrega una ficha de lectura, e Indicamos que observen el titulo e imágenes que ofrece el texto “Un niño nuevo
en cuarto grado” y que respondan oralmente: ¿Para qué leeremos este texto? ¿Qué texto será?, ¿un cuento?, ¿una
carta? ¿De qué nos hablará la historia?, ¿qué elementos del texto les ayudan a saberlo? ¿Cómo tratan a los
estudiantes nuevos qué llegan a su escuela?
 Anota sus hipótesis del contenido del texto en la pizarra a fin de que las confronten durante y después de la lectura.
Durante la lectura
 Pide a los niños que realicen una lectura silenciosa del texto. Se Indica que si hay palabras que no las entienden,
relean el texto, ubiquen dónde se encuentra la palabra y la relacionen con la información que está antes o después de
ella.
Después de la lectura
 Dialoga con tus niños sobre el lugar donde ocurre, promueve la reflexión sobre los hechos, los personajes que
intervienen y las acciones que realizan. Ejemplo: las actitudes de los personajes Teófilo, Rubén, etc.
 Copia en un papelote estas preguntas y entrega una hoja bond a cada uno de tus estudiantes, pídeles que coloquen
su nombre y respondan las preguntas: ¿Cómo se inicia? ¿Cuál es la razón o causa por la que Rubén y su familia se
mudan a Huancayo?
 Explica. ¿Por qué Rubén se siente bien en la escuela? ¿Con qué propósito habrá escrito el autor este texto? ¿Cuál es
la enseñanza del texto? Comenta ¿Con qué personaje te identificas más?, ¿por qué?
 Regresa con los niños a observar nuevamente la anécdota para determinar sus características, a fin de que esto les
ayude en la producción del texto.
 Pregúntales: ¿cómo se sienten en el aula?, ¿creen que las normas de convivencia que acordamos nos han ayudado a
estar mejor en el salón?, ¿hay alguna norma que creen que como grupo todavía no hemos cumplido?, ¿hay alguna
norma que, como grupo, ya hemos aprendido a realizar siempre? Anota sus respuestas y diles que las normas que ya
cumplen las borrarán y las que aún faltan las mantendrán.
Planificación
 Explícales que van escribir una anécdota de algo que les haya ocurrido vinculado al cumplimiento o no de alguna
norma.
 Deben seguir los procesos de producción de textos.
 Presenta el propósito de escritura: “Vamos a escribir una anécdota acerca del cumplimiento de las normas, para
compartirla en el aula y con otras personas”.

 Indícales que para organizar las ideas de su anécdota pueden usar:

Textualización
 Indícales que escribirán la anécdota de acuerdo a lo planificado.
 Acompáñalos y observa cómo resuelve cada niño. Si algún niño tiene dificultad ofrécele tu ayuda y observa si es que
logra hacerlo con tu apoyo.
 Recuérdales que pueden recurrir a la anécdota que leyeron y a otras que conozcan para escribir.
Revisión
 Entrega la ficha a cada uno de los niños para que revisen y corrijan la anécdota.

 Da un tiempo para que revisen y escriban la versión final de su anécdota.


 Pide que cada uno lea su anécdota y luego que conversen sobre ella.
 Coméntales que estas anécdotas les permitirán recordar todo lo ocurrido en el aula al implementar las normas.
Pregúntales: ¿dónde podríamos colocar las anécdotas?, ¿en el periódico mural del aula o de la escuela, la biblioteca,
el periódico de la comunidad, en un álbum, etc.?

 Pide que publiquen sus anécdotas ubicándolas en el periódico mural o en otro espacio que el grupo decida.
 Invítalos a leer las anécdotas de sus compañeros, también a otros niños y docentes de la escuela. Esto le da sentido
a lo que han escrito: para que sea leído por otro.
Cierre: 10 minutos.
 Invita a tus niños a intercambiar ideas a partir de lo siguiente: ¿cómo se han sentido en el desarrollo de esta unidad?,
¿qué logros hemos tenido en la organización para convivir mejor?, ¿qué dificultades hemos tenido?
 Indica que para mejorar la convivencia es importante que, además de evaluar las normas, nos comprometamos de
manera individual a cumplirlas. Para eso van a completar una tarjeta donde escribirán su compromiso,

OBSERVACIONES:
…………………………………………………………………………………………………………………
BIBLIOGRAFIA:
C. N de la E.B.R ministerio de educación 2017.
PCA. 2019.
Profesor de aula
Rutas de aprendizaje 2015.

¿Qué es la anécdota?
Es un relato breve de un hecho curioso, generalmente divertido.
Puede ser un suceso que nos ha ocurrido o un hecho que nos han contado.

Estos relatos tienen un inicio, nudo y desenlace (como los cuentos)


INICIO: Es la parte en que se presentan los personajes del relato, lugar y el tiempo en que suceden las
acciones. También se plantea el conflicto principal alrededor del cual jira la acción.
NUDO: es la serie de hechos que les suceden a los personajes.
DESENLACE: es l resolución de todas las situaciones plateadas a lo largo
LISTA DE COTEJO
Adecúa el texto a la situación Textualiza sus ideas según
comunicativa las convenciones de la
escritura
Ordena sus ideas para Escribe una anécdota de su
N° NOMBRES narrar anécdotas, a partir vida escolar de estructura
de sus saberes previos y textual simple a partir de sus
de alguna fuente de conocimientos previos y en
base a alguna fuente de
información.
información.
1 ACHO PILCO Anderson Fernando
2 ASPAJO BARDALES Lucia
3 BAZAN VASQUEZ Treyci Pamela
4 CALLE ROMERO Estalin Adiel
5 CENTENO ALTAMIRANO Alexa Carla Nicol
6 CHINO TAPULLIMA Delicia Yuceli.
7 DE JESÚS GARCIA William Salvador
8 GARCIA NAPUCHI Marcio Luis
9 GUEVARA ARICARI Santos Eduardo
10 HIDALGO MURAYARI Elisita Naomi
11 HUAYCAMA TELLO Marbelith.
12 INUMA SALDAÑA Jacob Eduardo.
13 LOMAS GONZALES Alex
14 MARTINEZ GONZALES Teófilo
15 MASHINGASHI ROJAS Santos Marcelo
16 MENDOZA ROJAS Fernanda Gabriela
17 NAMOC SANTA MARIA Jackzon Baldemar
18 NAVARRO SABOYA Cesar Eduardo.
19 PEREZ ARIRAMA Jheick Alexis Gabriel.
20 PINCHI MORENO Cayking Jairsinio
21 PIPA YUYARIMA Lucas Ancelmo.
22 RENGIFO AREVALO Adrián Jesús
23 RENGIFO YUMBATO Nestor Junior.
24 SAAVEDRA ARMAS Vicente.
25 SAAVEDRA PEÑA Saito Astolfo.
26 SANGAMA GATICA Justin Stif
27 SANGAMA GATICA Renzo Antoni
28 TANGOA TANGOA Colly Nolberto
29 TELLO HUANSI Daysi.
30 TENAZOA RIOS Brayan.
31 YAYCATE MARÍN Katerin Stabridis
32 YUME VALDERRAMA Rayler.
Un niño nuevo en cuarto grado
En la escena, vemos a muchos niños y niñas. Todos corren de un lado a otro en el patio de un colegio. En
una esquina del patio está Rubén, un niño de ocho años, que mira hacia a todos lados. Parece perdido.
TEÓFILO. Hola, ¿a quién buscas?
RUBÉN. Hola. No busco a nadie. La verdad, no conozco a nadie aquí. He llegado recién de la merced. Mi
nombre es Rubén, ¿y el tuyo?
TEÓFILO. Yo soy Teófilo. ¡Mira qué casualidad! Mi mamá también es de la merced, asi que somos casi
paisanos. ¿A qué grado vas?
RUBÉN A cuarto grado ¿y tú?
TEÓFILO. ¡Yo también! Ven que te presento al resto del grupo.
Teófilo lleva a Rubén a la fila de formación de cuarto grado donde están sus amigos.
TEÓFILO. Chicos, él es Rubén. Ha llegado recién a Huancayo. Es de la Merced y va estar
en nuestro salón. Rubén, ellos son mis amigos: Luisa, Gregorio, Julia y Rosaura.
TODOS. ¡Hola!
RUBÉN. (Con alegría). ¡Hola!
LUISA. Rubén, ¿te gusta Huancayo?
RUBÉN. Lo poco que he visto sí, pero todavía me queda mucho por conocer, me imagino.
LUISA. ¿Y por qué has venido a Huancayo?
RUBÉN. Mi abuela es de acá y hemos venido a vivir con ella porque está un poco enferma.
GREGORIO. ¡Mi papá es doctor! De repente, podemos visitarlos un día y, así ver a tu
abuelita.
RUBÉN. Claro, eso sería muy bueno. ¡GRACIAS! De repente, pueden ir todos, con sus
papás, asi también se conocen
JULIA. ¡Claro! Justo estamos organizando un paseo a la feria dominical con nuestras
familias. Avísales a tus papás si quieren ir. ¡Sería lindo incluirlos en el grupo!

RUBÉN. ¡GRACIAS! Les va a encantar la idea.


Ellos estaban preocupados de que no hiciera nuevos amigos aquí.
GREGORIO. ¿Por qué? Si los huancaínos somos buena gente.
RUBÉN. Si, de eso me doy cuenta. La verdad yo también tenía un poco de temor. Pero ha sido más fácil de
lo que pensaba.
ROSAURA. ¿Quieres saber la verdad? Teófilo siempre quiere adivinar quién es la chica o el chico nuevo del
salón para hacerse su amigo. Asi nos pasó a Julia y a mí. Julia llego hace dos años de Huaral y yo, el año
pasado de Pucallpa.
TEÓFILO. (Algo avergonzado). Es verdad. (Luego, emocionado). Yo soy muy amiguero.
Olivia Yerovi