6° GRADO COMUNICACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

“Leemos sobre la experiencia de aprendizaje”

1. DATOS INFORMATIVOS:

I.E: 0603

DOCENTE: Rubén Arévalo Arévalo

GRADO Y SECCIÓN: 6° “A” FECHA 03/04/2023

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito:
 Infiere e interpreta
información del texto:
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto:
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
EVALUACION
 Identifica información explícita, relevante y  Decir el propósito y de que
complementaria que se encuentra en distintas partes tratará el texto antes de leer
del texto.  Ubicar información que se
 Determina el significado de palabras, según el encuentra en el texto
contexto, y de expresiones con sentido figurado.  Explicar la intención del
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos autor al utilizar las
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes y los puntos
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, dentro del texto.
fotografías y reseñas.  Opinar sobre el contenido
 Opina sobre el contenido del texto, la organización del texto
textual, la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.

Ubicar información, explicar la intención del autor al utilizar imágenes y mayúsculas,

Evidencia asimismo plantear opinión sobre su contenido.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Ambiental
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

ANTES DE LA SESION MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto sobre la experiencia de aprendizaje en papelote o ploteado Papelote
Texto sobre la experiencia en A4 Papel bond
Ficha de actividad 1 y 2. Plumón lápiz, etc.
Texto de consulta editorial norma

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo especial.
 Pedimos a todos los niños sentarse en las sillas que previamente se ordenaron para ellos.
 Pegamos la imagen (anexo 1), y abrimos el diálogo : ¿Qué nos dice el título? ¿Qué podemos observar en las
imágenes? ¿En estos días también llovió mucho en nuestra comunidad? ¿De qué temas creen que trataremos
en esta segunda experiencia?
 Presenta el propósito de la actividad: hoy leeremos un texto sobre la experiencia de aprendizaje, conociendo
el uso del punto y aplicando lectura en cadenas; para ubicar información y opinaremos sobre su contenido.
 Pedimos que escriban el nombre de la experiencia de aprendizaje en una página completa de sus cuadernos

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 6° GRADO COMUNICACIÓN

 Colocamos los criterios en un lugar visible y explica brevemente en que consiste cada uno de ellos, asimismo
explicaremos brevemente en que consiste cada uno de ellos

PASOS (CRITERIOS)
Decir el propósito y de que tratará el texto antes de leer
Ubicar información que se encuentra en el texto
Explicar la intención del autor al utilizar las imágenes y los puntos dentro del texto.
Opinar sobre el contenido del texto

DESARROLL
O

Antes de la lectura

 Pegamos en un lugar visible el texto sobre la primera experiencia de aprendizaje e invitamos a leer el titulo y
observar las imágenes luego preguntamos a través de la lluvia de ideas. ¿Qué nos dice el título del texto? ¿de
que tratará el texto? ¿para que se habrá escrito? ¿Por qué estarán esas imágenes?
 Pegamos las preguntas en la pizarra y anotamos las respuestas que van mencionando los estudiantes.

 Comentamos que verificarán si sus respuestas fueron acertadas mediante la lectura que van a realizar. Para ello
entregamos el texto impreso y pedimos que lo peguen inmediatamente en sus cuadernos. (utilizar anexo 1)
Durante la lectura

 Pedimos a los niños leer en cadena. Nos ponemos de acuerdo con ellos sobre quién iniciará la lectura y quienes
la continuarán. Diles que lo hagan con entonación adecuada y en un tono de voz que puede ser escuchado por
todos.
 Solicitamos que hagan una lectura silenciosa del texto. Indícales que vayan subrayando las partes del mismo
que consideran importantes.
 Realizamos una relectura identificando los signos de puntuación y la función que cumple dentro del texto.

Después de la lectura

 Invitamos a los niños y las niñas a opinar libremente sobre el contenido del texto.
 Preguntamos a continuación: ¿De qué trata este texto?, ¿Para qué se habrá escrito?
 Invitamos a desarrollan la ficha de actividades de comprensión de textos (anexo 2).
 Planteamos las siguientes preguntas para determinar si los estudiantes ubican información que se encuentra en
el texto. Pedimos que lo respondan en la ficha: ¿Por qué están preocupados? ¿Cuál es el problema que se
presenta? ¿Cuál es el problema que se presenta? ¿Qué es lo que podríamos hacer para que Ana y Carlitos no
sientan temor?
 Continuamos realizando preguntas para determinar si los estudiantes infieren e interpretan información del
texto, realizando las preguntas: ¿para qué se habrá colocado las imágenes en el texto? ¿Qué pasaría si no se
encuentran esas imágenes en el texto? Pedimos que lo respondan.

 Promovemos la reflexión, el contenido y contexto del texto planteando las siguientes preguntas: ¿Por qué
durante las lluvias hay desabastecimiento de productos?
 ¿Si ustedes fueran Anita o Carlos, como actuarían frente a las constantes lluvias e inundaciones?
 Acompañamos constantemente, sobre todo a los que necesitan mayor atención para asegurarnos que todos y
todas hayan desarrollado las actividades.
 Luego de culminar la ficha de actividad preguntamos ¿Por qué en el texto vemos puntos?

 Explicamos sobre el uso de los puntos y nos apoyamos de la siguiente imagen:

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 6° GRADO COMUNICACIÓN

 Brindamos retroalimentación pertinente sobre el uso del punto.

 Proporcionamos la ficha de actividad N°2 y orientamos para su desarrollo.
 Felicitamos a todos por el trabajo realizado y pegamos las fichas en el cuaderno.

CIERRE

 Luego de realizar las diferentes actividades invita a los estudiantes a que reflexionen sobre el proceso de su
aprendizaje respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué parte de la actividad te gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para qué me servirá lo aprendido?

 Acompañamos a reflexionar si cumplieron con los criterios de evaluación que dimos a conocer al inicio de esta
actividad

Reflexiono sobre mis aprendizajes SI NO

Dije el propósito y de que tratará el texto antes de leer
Ubiqué información que se encuentra en el texto
Expliqué la intención del autor al utilizar las imágenes y las mayúsculas dentro del texto.
Opiné sobre el contenido del texto

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________ ___________________________
Director Profesor

LISTA DE COTEJO
DOCENTE RUBÉN ARÉVALO ARÉVALO ÁREA COMUNICACIÓN
I. E. 0603 FECH 03-04-23
A
EVIDENCIA DE Ubicar información, explicar la intención del autor al utilizar imágenes
APRENDIZAJE y puntos, asimismo plantear opinión sobre su contenido.

COMPETENCIA Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

CRITERIOS A EVALUAR
Decir el Ubicar Explicar la Opinar sobre el
propósito y información que intención del contenido del
N° NOMBRE de que tratará se encuentra en el autor al utilizar texto
el texto antes texto las imágenes y
de leer los puntos dentro
del texto.
1 AYACHI RODRIGUEZ, Rodrigo Jesús
2 CARHUAPOMA JIMENEZ, Derly Mag

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 6° GRADO COMUNICACIÓN

3 CHISTAMA CAMACHO, Tomas

4 ESPARRAGA LANCHA, Carlita Jimena
5 GIL CHUQUIHUANGA; Cristian Michael
6 GUERRA ISHUIZA, Luz Clarita
7 HUAMAN BECERRA, Jheyson Jhoen
8 MEJIA GARCIA, Jhon Alexander
9 MONTENEGRO TUESTA, Mayra Alejandra
10 RODRIGUEZ SEGURA, Dallana Mayli
11 SANCHEZ DIAZ, Edith Lluleisi
12 SANGAMA CACHIQUE, Adrian
13 SANGAMA PAICO, Fiamma Cristina
14 SANGAMA SINARAHUA, Kiarita Jimena
15 SANTILLAN SANGAMA, Karlita Sofia
16 ZURITA PEREZ, Max Leandro
17
18
19
20
21
22
23
24

LOGRÓ NO LOGRÓ

ANEXO 2
Nos reencontramos y organizamos nuestro espacio de aprendizaje,
recordando lo que aprendimos.

1 ¿De qué situación partimos?

Juan y Carlitos son estudiantes del sexto grado en el distrito de

Amarilis de la región Huánuco. Ellos están preocupados ya que
en estos últimos días está lloviendo mucho en su comunidad
generándoles mucho temor y ocasionando que faltan a clases
cuando llueve fuerte, debido a que las calles se inundan.
Además, la mayoría de las viviendas de su comunidad son de
adobe y calamina y están propensos a derrumbarse. Ellos
también escucharon a sus vecinos comentar sobre cómo las
lluvias intensas están afectando diferentes regiones, inundando
pueblos enteros y destruyendo viviendas, sembríos, carreteras y
ocasionando el desabastecimiento de algunos productos en el
mercado.

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 6° GRADO COMUNICACIÓN

2 ¿Cuál es el reto que vamos enfrentar?

3 ¿Cuál será nuestro producto final?

¿Qué podemos hacer para saber el

impacto de los fenómenos naturales y Exposición de nuestros sectores
evitar los daños que podrían ocasionar del aula con lemas, rótulos e
en nuestra comunidad? imágenes, relacionadas a cada
área.

¿Cómo nos organizamos para lograr el ¿cómo presentaremos nuestros

4 reto?
5 productos?

Usamos un calendario para Lo presentaremos en un portafolio,

organizarnos y desarrollar las o en el cuaderno bien limpio,
actividades en tres semanas. presentable y ordenado.

6 ¿Qué actividades realizaremos?

Primera semana Segunda semana Tercera semana

Promovemos una cultura de Comunicamos nuestra propuesta

Investigamos sobre el impacto de
prevención frente a los fenómenos para la prevención de desastres
los fenómenos naturales.
naturales. naturales.

FICHA PRACTICA

Ficha de actividades 1

1. ¿De quiénes habla la situación que nos presenta el texto?

_______________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué están preocupados?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el problema que se presenta?

En la comunidad está En la comunidad esta La comunidad está sufriendo

haciendo mucho frio. sufriendo sequias. muchas lluvias

4. ¿Qué es lo que podríamos hacer para que Ana y Carlitos no sientan temor?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

5. Completa las preguntas

¿Qué tiempo durará la experiencia de aprendizaje?

_______________________________________________________________________________________

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¿Como presentaremos nuestros productos?

_______________________________________________________________________________________
¿Qué realizaremos como producto?
_______________________________________________________________________________________
6. ¿Por qué crees que se colocaron las imágenes en el texto?

_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
___________
7. ¿Cuál es la mejor definición de desabastecimiento?

Cuando hay mucha abundancia de

Cuando hay escasez de productos.
productos.

8. ¿Por qué durante las lluvias hay desabastecimiento de productos?

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

9. ¿Si ustedes fueran Juan o Carlos, como actuarían frente a las constantes lluvias e
inundaciones?

Escríbelos
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

ANEXO
EL 1
PUNTO

CLASES
El punto es un signo
ortográfico que señala el fin o
término de una oración o
enunciado. Punto seguido Punto aparte Punto final

Se usa para indicar el Se usa para indicar el

Se utiliza para
final de una oración y final de una oración y
indicar que el
el inicio de otra en la el inicio de otra en la
escrito ha
que se sigue tratando que se sigue tratando
terminado.
el mismo tema. el mismo tema.

Ficha de actividades 2
1. Responde las siguientes preguntas:

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 6° GRADO COMUNICACIÓN

a. ¿El punto seguido se usa para?

_______________________________________________________________________________________
b. ¿El punto final se usa para señalar?

________________________________________________________________________________________________

c. ¿El punto aparte se usa para?

________________________________________________________________________________________________

2. Vuelve a escribir los siguientes párrafos y ubicar las mayúsculas y los puntos donde corresponde.

f. mario es mi hermano menor y vive en huaraz

_______________________________________________________________________________________

g. vamos todos a visitar cusco Ahí visitaremos diversos lugares

________________________________________________________________________________________________

h. cayó un león a un hoyo Los hombres fueron y lo apedrearon, un pastor humanitario le echó

comida

_______________________________________________________________________________________________