Prácticas del Lenguaje - 4to

UNIDAD N°1: “LOS CUENTOS MARAVILLOSOS”

Ámbito de la literatura.

● Leer y compartir la lectura de las obras con otros.

Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros lectores. Leer para sí mismo y para otros obras
literarias.
● Adecuar la modalidad de la lectura al género literario.

Prácticas de reescrituras a partir de las narraciones leídas y reflexión sobre el lenguaje:

● Reescribir textos narrativos completos o fragmentos de los textos con distintos grados de
transformación a partir de textos fuentes.

● Planificar qué y cómo se va a escribir.

Ámbito de la formación del estudiante.

● Comunicar los conocimientos adquiridos a través de una exposición oral.

● Sostener una breve exposición oral frente a la clase, intercalando lecturas y utilizando apoyos
visuales.

Reflexión del Lenguaje

● En relación con la puntuación, emplear el punto para demarcar oraciones y párrafos, la coma para
delimitar aposiciones y vocativos y en enumeraciones.

● Clasificación semántica y morfológica de sustantivos y adjetivos.

● Reflexionar sobre las características del sustantivo y de las construcciones nominales.

FECHA:
TÍTULO: “LOS CUENTOS MARAVILLOSOS”

Partimos del título:

¿Qué serán los cuentos maravillosos?

¿Qué características tendrán?
¿Qué es algo maravilloso?
¿Quién puede darme ejemplos?

Realizamos la lectura de: “Los enanitos y el zapatero”, versión de Graciela Pérez de Lois.
Dialogamos:

¿Este será un cuento maravilloso?

¿Por qué? ¿Qué hay de maravilloso en él?

Trabajamos sobre la definición:

Los cuentos maravillosos son narraciones de hechos asombrosos, que no podrían suceder en la
realidad. En ellos suelen participar seres extraordinarios (hadas madrinas, ogros, dragones,
etcétera), o un objeto mágico que provoca un suceso extraordinario.
Reflexionamos,
¿Hay seres extraordinarios en el cuento que leímos?
¿Hay objetos mágicos? ¿Cuáles?
¿Podrían existir en la vida real?
Trabajamos sobre personajes principales y secundarios, ¿Por qué un personaje es “principal? ¿Por qué un
personaje es “secundario?

Registramos:

● Lectura del cuento “Los enanitos y el zapatero”.

ACTIVIDADES
Respondemos:
1. ¿Quién es el personaje principal? ¿Cuál es su preocupación?
2. ¿Cómo ayudan los otros personajes a solucionar su problema?
3. ¿Qué afirmación es la correcta: la de Juani o la de Melisa? Justifica tu respuesta.

FECHA:
TÍTULO: CARACTERÍSTICAS DE LOS CUENTOS MARAVILLOSOS

● Observamos las siguientes imágenes y colocamos en los recuadros, si pertenece al:

MARCO- DESARROLLO- DESENLACE
Para resolverlo, necesitarán un diccionario para buscar las palabras.
Luego definimos:

El cuento maravilloso tiene un marco, donde se presentan los personajes, el tiempo y el lugar donde
suceden los hechos. En el desarrollo aparece el conflicto que los personajes deben enfrentar. Y en
el desenlace se resuelve el problema.

De forma oral se realiza la corrección de la actividad y se justifica.

¡A TRABAJAR!
1. Subraya la opción correcta en cada caso:

2. Relean el cuento y completen:

Lugar de los hechos Personajes que viven allí Objeto/personaje mágico

Escritura:
Al final del cuento, los enanitos deciden irse de la zapatería. Ya habían logrado su cometido y estaban
vestidos como “señores”.
Les propongo que piensen y escriban un final distinto para este cuento, en el cual a los enanitos no
abandonen su trabajo como zapateros.
A continuación les dejo algunas ideas:

● El zapatero necesita la ayuda de los enanitos ya que no puede ver bien, entonces les propone una
sociedad.
● Las pequeñas criaturas buscan agradecer a los ancianos la vestimenta, entonces se les ocurre
realizar un hechizo para que el zapatero continúe teniendo ayuda en su trabajo.

FECHA:
TÍTULO: SUSTANTIVOS

Comenzamos recordando qué son los sustantivos y qué tipo de ellos conocemos. Para ampliar nuestra
información vamos a trabajar con un cartel que dejaremos en el aula (los ejemplos los pondrán los
alumnos):

Comenzamos con la lectura de un cuento que luego utilizaremos para aplicar lo aprendido:
Al finalizar conversamos por qué este es un cuento maravilloso.
Compartimos:
¿Es este un cuento maravilloso? ¿Por qué?
¿Cuáles son los elementos o el personaje maravilloso?
¿Podría existir en la vida real?

¡APLICANDO LO APRENDIDO!
1. Este cuento es maravilloso, ¿por qué?
2. Escribí una oración utilizando un ejemplo de cada sustantivo aprendido el día de hoy. Marca con
color el sustantivo que utilizaste. (Para los concretos, pensa en los sentimientos de Jack y su
madre).

¡IMPORTANTÍSIMO! Las oraciones tienen que tener relación con el texto leído. Por ejemplo:
El arpa que encontró Jack era muy bella.
FECHA:
TÍTULO: MÁS SUSTANTIVOS

Agregamos a nuestro cartel de la clase anterior, otras clasificaciones de sustantivos.

Luego, trabajamos con un

diccionario.
Buscamos las palabras que no
conocemos y
pensamos, ¿son
sustantivos individuales o
colectivos?
REBAÑO- ORQUESTA- RAMO- FLOR- PÁJARO -BANDADA

ACTIVIDAD:
Escriban las definiciones que encontraste del diccionario en tu carpeta.
Al finalizar indica si son sustantivos individuales o colectivos.

Escritura en grupos

La docente les propondrá realizar la escritura de un cuento maravilloso, pero esta vez mediante un juego
de cartas.
A continuación se deja video del recurso a utilizar durante la jornada de escritura.

Cuentos Maravillosos (JUGANDO EN CASA)

Al finalizar la clase, se les pedirá a los estudiantes que pasen a exponer sus trabajos de escritura y
cuenten a sus compañeros de qué tratan sus producciones.

TODOS LOS TRABAJOS DE ESCRITURA, EN PRIMERA INSTANCIA SE REALIZARÁN EN HOJA

BORRADOR.
FECHA:
TÍTULO: ¡Para mejorar la escritura!

Comenzamos con una pregunta: ¿qué necesitamos para escribir bien? Intercambiamos ideas.
Leemos un texto informativo:

La oración es un conjunto de palabras que tiene sentido completo. En la escritura, la conocemos

por la puntuación: comienza con una letra mayúscula y termina con punto; aunque los puntos suspensivos
y los signos de interrogación o de exclamación también pueden indicar el fin de la oración.
El párrafo está formado por una o varias oraciones que tratan sobre el mismo tema. Al comenzar
el párrafo, hay que dejar sangría, es decir, un espacio entre el margen y la escritura. Entre las oraciones de
un mismo párrafo se coloca punto y seguido. Al final del párrafo se coloca punto y aparte y se continúa en
el renglón
Leemos siguiente.
un cuento y lo analizamos según lo que leímos anteriormente.
Leemos “El lobo y la nena feroz” de Adela Basch.
Analizamos el texto:
¿Es verdad que cuando termina un párrafo y comienza otro es porque se habla de otro tema?
¿Notan la sangría? ¿Cómo comienza cada oración?
¿Cómo comienza cada párrafo?

REFLEXIÓN DEL LENGUAJE

1. Luego de lo trabajado, indica si las oraciones son verdaderas (V) o falsas (F):

● Al iniciarse una oración, la primera palabra siempre comienza con mayúscula.

● Los nombres de las personas o personajes se escriben siempre con minúscula.

2. Con azul, subraya en el texto una oración.

3. Con rojo, subraya un párrafo.
4. Este texto tiene ……….… párrafos en total.

FECHA:
TÍTULO: RECORDAMOS

Teniendo en cuenta el proyecto provincial de intensificación para el enseñanza 2023, recordamos la

versión leída de “Caperucita” en ese respectivo ciclo lectivo.

MUCHAS CAPERUCITAS: TRABAJO DE CLASE

1) Escriban con sus palabras en qué se parece este cuento y qué se diferencian con la versión leída
de “Caperucita Roja”.
Para ello se les propone completar el siguiente diagrama, en el cual tengan que escribir en los círculos las
diferencias entre los dos cuentos, y en la unión de los dos círculos las similitudes.
 La rima: Una característica de la autora.

2) Relean el cuento y busquen palabras que rimen en el diálogo del Lobito y su mamá. Te dejo una
ayuda…

3) Usen algunas de las palabras de la actividad anterior para escribir cuatro versos con rima.
Por ejemplo: Tiene mucho miedo ese hijo
porque su mamá le dijo.

4) En este cuento se juega mucho con la rima, ¿Se animan a reescribir algunas partes para que dejen
de rimar?

Por ejemplo:
“Y AUNQUE ERA PRUDENTE, TAMBIÉN SE SENTÍA MUY VALIENTE”
Y aunque era un lobito cuidadoso, y responsable, también era muy audaz.

a) “De pronto sintió un gran agotamiento y decidió detenerse a descansar un momento”.

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b) “Pero la nena era muy simpática y amistosa. Y le habló con una voz dulce y melodiosa”.

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c) “Recordó que le habían dicho ‘es muy feroz’ y pensó en salir corriendo sin decirle adiós”.

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