SECUENCIA DIDACTICA Seguimiento de un personaje prototípico: LOBOS

Fundamentación:
Los cuentos tradicionales forman parte del acervo literario cultural, y son muy importantes
desde el punto de vista social para introducir a los niños a la cultura escrita. Formar lectores
supone, entre otras cosas, acercar a los chicos historias que han sobrevivido al paso de los siglos
y perdurado hasta nuestros días. Estos cuentos, que tienen sus raíces en la tradición oral, poseen
una organización canónica que posibilita prever las acciones y el desarrollo de la trama.
Permiten anticipar rápidamente cómo comienzan, cómo será el final o el comportamiento de los
personajes. Los escenarios –bosques, castillos, países lejanos – son espacios prototípicos que
funcionan como marco estable de una historia presentada por un narrador que conoce todo
aquello que vale la pena contar sin dudas ni alteraciones temporales.
En la presente secuencia se realizará la reescritura colectiva de un cuento con lobo ya que, desde
el punto de vista didáctico, trabajar con una historia conocida permitirá centrar a los alumnos en
cómo se escribe más que en qué escribir, es decir, en cómo poner en lenguaje escrito lo que ya
saben de una historia. Por otro lado, hasta llegar a la textualización colectiva los niños
atravesarán por variadas situaciones de escritura por sí mismos –escrituras intermedias – que
promoverán la reflexión sobre el sistema de escritura. Para poder dar énfasis a la figura del lobo
se leerán variados cuentos tradicionales en los que aparece ese personaje que, aún en el marco
de argumentos diferentes, conserva ciertos rasgos característicos. Los niños escribirán a través
del dictado al maestro un nuevo cuento.

Propósitos pedagógicos:
* Seguir la lectura de un cuento por parte del maestro sin perder el hilo argumental.
* Evocar otros textos a partir de lo leído e interpretar, a partir de lo que se sabe de otro texto (en
las versiones del cuento y en distintos cuentos)
* Escritura de los alumnos para registrar información sobre los cuentos y poder compararlos.
* Preservar el sentido social de la lectura y la escritura.
* Hacer evidente la necesidad de adecuar la producción escrita a los destinatarios y a los efectos
que se pretenden provocar.
* Proponer espacios de lectura del docente por tiempos cada vez más prolongados, con rondas
de intercambio de opiniones e interpretaciones.
* Generar, fomentar, favorecer e incentivar el hábito por la lectura.
* Enriquecer el lenguaje a través de las distintas formas de expresión.
* Proponer situaciones que generen la reflexión acerca del lenguaje y del sistema de escritura.

Contenidos:
• Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras literarias: Seguir la lectura de quien lee en
voz alta. Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer. Expresar los efectos que las
obras producen en el lector.
• Leer, escuchar leer y comentar, mientras se reflexiona sobre los géneros, los autores y los
recursos empleados para producir ciertos efectos: Releer para encontrar pistas que permitan
decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en
las primeras lecturas. Reconocer, progresivamente, lo que las obras tienen en común.
• Escribir textos en torno a lo literario: Plantearse y sostener un propósito para la escritura y
tener en cuenta al destinatario. Intercambiar y acordar, antes de empezar a escribir, qué y cómo
se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe. Intercambiar con otros acerca de las
decisiones que se van asumiendo mientras se escribe. Revisar mientras se está escribiendo las
distintas versiones de lo que se está redactando, hasta alcanzar un texto que se considere bien
escrito.

Bibliografía:
* Diseño curricular para la educación primaria. Para primer ciclo.
* Versiones de los cuentos clásicos.

DESARROLLO DE SECUENCIA

Antes de comenzar la secuencia se les comentará a los alumnos/as que por un tiempito vamos a
leer cuentos de un personaje muy conocidos por ellos/as, se les presentará una serie de
adivinanzas para iniciar la secuencia con un juego y así advertir al personaje con el que vamos a
ir trabajando.

“SOY FEROZ COMO UN OSO, A LA LUNA LE

AULLO, CUANDO ESTOY FURIOSO”

“ANIMAL SALVAJE QUE SE PARECE AL PERRO

MIS DIENTES TEMIDOS POR SER COMO HIERRO.
ME HICE FAMOSO CUANDO A CAPERUCITA
LA SEGUÍ HASTA LA CASA DE SU ABUELITA”

Luego de leer las adivinanzas se les pide que sin decir nada dibujen al personaje que
descubrieron en las adivinanzas.
Al terminar pegaran los dibujos en el cuaderno.
DEBAJO ESCRIBEN: EMPEZAMOS A LEER CUENTOS CON LOBOS.
Escribimos LOBOS entre todos, buscamos las letras en el ABECEDARIO y se les
preguntara que otras palabras que empiecen como LOBO.
Escribimos también las palabras que surjan.
ACTIVIDAD Nº 1: “Un cuento conocido”

Antes de la lectura: “Caperucita Roja” de Charles Perrault, o cualquier otro clásico, el

docente abre un espacio de diálogo con los alumnos:
- ¿Conocen cuentos donde aparecen lobos? - ¿Recuerdan alguno?
- ¿Cómo son los lobos de los cuentos?
- ¿Por qué algunos dicen que son “malos” o que en otros cuentos son “buenos”?
- ¿Conocen este cuento? Presentamos el cuento a leer.
Lectura del cuento:
- El docente lee la versión de corrido. Luego de leerlo, se conversa acerca del cuento y se
analiza si había datos en el texto que ellos ya habían anticipado.
Luego de la lectura:
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:
¿Qué les llamó la atención?
¿Cuáles son los personajes?
¿Ocurrió algo que no conocían en esta historia?
En este cuento hay varios engaños del lobo ¿cuál son?
¿Si ustedes se encontraran con este lobo, los engañaría tan fácilmente? ¿Por qué el lobo
engaña tan fácilmente a esta niña?
Se releerán fragmentos que confirmen lo que los niños comentan.
-PRESENTACIÓN DE AGENDA ÁULICA Y ESCRITURA SOBRE LA MISMA:
Se comentará que allí estarán indicados los cuentos que se irán leyendo indicando el título y el
día en que fueron leídos, autor y los personajes. Copiaremos en nuestra agenda por dictado al
docente.

Cuento Autor Personajes

*---------- *----------- *---------------

EN EL CUADERNO: Se sugiere realizar la escritura por dictado al docente en el

pizarrón, con la participación activa del alumnado, antes de copiar en el cuaderno.
(Estando en la presencialidad).
Escritura por sí mismos: armar una lista con los nombres de los personajes del cuento
leído.

Escribimos el título. Dibujar al personaje que más les gustó.

EN CASA: seguí el camino y agrega el nombre a los personajes.

ACTIVIDAD Nº 2: “Encontré otro de Caperucita”

Antes de la lectura:
Encontré otro cuento de caperucita. Se muestra el cuento, y se conversa sobre el título.
¿Por qué dirá pobre lobo?
Lectura del cuento:
Lectura del docente de otra versión de Caperucita: Pobre lobo. Ema Wolf
VIDEO
https://www.youtube.com/watch?v=BJwcojV2Fq0

Luego de la lectura:
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:
Abrimos un espacio de diálogo para comparar el nuevo texto en relación con el anterior:
¿En qué se parece este relato con el anterior? ¿En qué se diferencian? ¿Cambia la lista de
personajes?

Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela, ¿por qué llora el lobo? ¿Qué le
molesta al lobo? ¿Es el mismo engaño en ambos cuentos?
-EN AGENDA ÁULICA
-En la agenda del aula escribimos la lista de personajes y autor del cuento.
Anexamos los engaños del LOBO

Autor Personajes Engaños

*------ *----------- *-----------
EN EL CUADERNO: Escribimos el nombre del cuento palabras que empiecen como
CAPERUCITA.
Registro: Armamos carteles con las palabras anteriores para agregar al ABECEDARIO del aula.
Leemos la poesía “Caperucita” luego, marca con color todas las veces que aparezca la palabra
LOBO.

CAPERUCITA
CAPERUCITA CON SUS CESTITA
IBA A CASA DE SU ABUELITA
CORTABA FLORES Y SE PERDIÓ
CUANDO DE PRONTO AL LOBO VIO.
SALIO CORRIENDO CAPERUCITA
PERO EL LOBO LLEGÓ PRIMERO
CUANDO LA NIÑA LA PUERTA ABRIÓ
¡AY! QUÉ SUSTO SE PEGÓ.
EN LA CAMITA EL LOBO ESTABA
SE HABÍA COMIDO A LA ABUELITA
PERO PASABA EL CAZADOR
Y A LA ABUELITA ESTE SALVÓ.

ACTIVIDAD Nº 3:
Lectura y dramatización de una parte del cuento
Se entregará a los alumnos una copia impresa con el diálogo que mantiene Caperucita con el
lobo cuando llega a la casa de su abuelita y lo encuentra disfrazado en la cama:
Se orientará a los niños para identificar en el texto las palabras: ojos, orejas, nariz y boca,
para poder leer un texto que se conoce de memoria.
Por turnos, los niños leerán el diálogo con ayuda del docente o de manera improvisada
recordando el cuento.
Dramatización en parejas
Se propondrá a los alumnos dramatizar en parejas la parte del cuento que se reproduce en el
diálogo.
Escribimos en carteles las palabras trabajadas: OJOS, OREJAS, NARIZ, BOCA y las
incorporamos al abecedario del aula.

En el cuaderno: Marcar en el texto anterior con un color las palabras: ojos, orejas, nariz y
boca .
Se podrá entregar la siguiente plantilla para unir la palabra con la parte del cuerpo que nombra.

BOCA-OREJA –NARIZ- OJO

Escribimos o recortamos de revistas 3 palabras que empiecen como las palabras anteriores.

ACTIVIDAD Nº 4:
¡MÁS CUENTOS CON LOBOS!

-Presentación de una agenda de lectura con otros cuentos con lobos.

- Se presentará a los alumnos una agenda de lectura con un listado de cuentos con lobos que
tienen como personaje prototípico al lobo.
CUENTOS CON LOBOS
EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS
LOS TRES CERDITOS
CAPERUCITA ROJA (TAL COMO SE LO CONTARON A JORGE)
Se leerán los títulos sin respetar el orden y sin señalamiento, para favorecer la lectura individual
y el reconocimiento de índices cualitativos y cuantitativos para su identificación.
Antes de la lectura:
Se comunicará el cuento que se leerá: “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS” y se solicitará
que lo busquen en la agenda, justificando la forma en que lograron identificarlo.
Se presentará el cuento a leer: “EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS”, indagando entre los
niños si conocen su trama.
Se explicará que se trata de un cuento tradicional y que, al igual que sucede con Caperucita roja,
existen diferentes versiones que lo han ido modificando con el paso del tiempo.
Lectura del cuento:
Se procederá a leer el cuento de principio a fin, sin interrupciones, comentarios ni alteraciones.
Después de la lectura:
DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO: Apertura de intercambio de comentarios e
interpretaciones.
Se explicará a los niños que los inventores de los cuentos populares eran ganaderos y
campesinos que vivían en pueblos pequeños, y los lobos eran la principal amenaza para sus
rebaños y para sus vidas; cuando alguien se aventuraba en el bosque corría el peligro de ser
devorado por manadas de lobos hambrientos. Por eso el lobo simboliza el peligro y la maldad.
Así que cuando tenían que inventarse un personaje malvado, pues echaban mano del que tenían
más cerca y les inspiraba más miedo.
-Se preguntará sobre las características del lobo en este cuento y sus similitudes o diferencias
con el lobo de Caperucita Roja.
-Conversamos:
¿Qué les llamó la atención del cuento?
¿En qué se tenían que fijar las cabritas para no ser engañadas por el lobo? Releer las
recomendaciones de la vieja cabra antes de salir de la casa.
En el final de cuento la mamá y las siete cabritas bailan de alegría. ¿Por qué será? Es
conveniente releer fragmentos que confirmen lo que los niños dicen o que sirvan también para
modificar interpretaciones que no se apoyan en el texto.
¿En qué se fijaban los cabritos para no ser engañadas por el lobo? Releer los fragmentos en
donde los cabritos detectan pistas ante la presencia del lobo.
¿Cómo era la voz del lobo? ¿Qué hace el lobo para que su voz se suavice? ¿Y blanquear sus
patas? Releer las acciones que lleva adelante el lobo con el propósito de engañar a los cabritos.

COMPLETAMOS AGENDA DE LECTURA.

EN EL CUADERNO: Se entregará a los alumnos una copia de
la agenda colectiva para que peguen en sus cuadernos y marquen
el cuento escuchado hoy.

CUENTOS CON LOBOS

EL LOBO Y LOS SIETE CABRITOS

LOS TRES CERDITOS
CAPERUCITA ROJA (TAL COMO SE LO CONTARON A
JORGE)
Escribimos algunas características del lobo de este cuento.
ACTIVIDAD Nº 5:
Presentación del cuento “Los tres chanchitos”

Antes de la lectura.
- Se presentará a los alumnos un nuevo cuento con lobos: “Los tres chanchitos”. Una versión
distinta a la leída en el año anterior.
Previamente a la lectura, se mostrará la tapa y se preguntará a los niños si conocen su trama. A
partir de dichos conocimientos previos se narrará colectivamente la historia de los tres cerditos y
el lobo.

Lectura del cuento

Después de la lectura:
DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:
¿Cuál es el o los personajes principales? ¿Qué otros personajes aparecen?
¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Qué problema surge? ¿Es igual al que conocían?
¿En parte del cuento dice SOPLARÉ, SOPLARÉ…..? Traten de identificarlo en el cuento.
¿Cuántas veces está escrito? ¿Cómo termina el cuento? ¿De qué material te construirías tu casa?

COMPLETAMOS AGENDA DE LECTURA

EN EL CUADERNO: Escribimos el título del cuento.

Marco, en el cuento, donde dice CHANCHITOS, la ubicamos en el ABECEDARIO del aula. -
Pensar y escribir en forma de lista, palabras que empiecen como CHANCHITO y otra lista con
palabras en las que suene como “CABRITOS” utilizando el abecedario áulico e individual.

¿ Con qué materiales hicieron los tres chanchitos sus casitas?. DIBUJEN Y ESCRIBAN.

CASITA 1 CASITA 2 CASITA 3

¡A JUGAR! ENCUENTRA EL CAMINO CORRECTO

ACTIVIDAD Nº 6:
Presentación del cuento: “Caperucita roja (tal como se lo contaron a Jorge)” Luis M. Pescetti.

Antes de la lectura:
Abrimos un espacio de diálogo e intercambio de ideas con los niños/as
¿Será una Caperucita Roja diferente?
Observamos la cubierta del libro, leemos el título, identificamos a Jorge y luego preguntamos:
¿Cómo se imagina Jorge a Caperucita? ¿Será diferente?

En el cuaderno: Dibuja a Caperucita tal cual te la imagines en este cuento.

A disfrutar del relato: lectura de la historia por el docente.

Luego de la lectura:
Conversamos con los alumnos/as para conocer cuáles fueron los momentos más divertidos del
cuento y pensar cómo podría continuar la historia.
Caperucita Roja, ¿como se la imagina Jorge? ¿como me la imagino yo?.
Observan las escenas de la historia y por medio del dibujo dan su versión de dichas escenas.
COMPLETAMOS AGENDA ÁULICA
EN EL CUADERNO:
ELIJO UNA ESCENA Y DIBUJO A CAPERUCITA ROJA COMO SE LO IMAGINA JORGE
Y COMO.
Imaginación de Jorge Como lo imagino yo

UNOS SON DE ESTE CUENTO, OTROS NO

Recordamos los nombres de los personajes de este cuento y a continuación leemos los nombres
de los personajes en el cuadro que les entrega el docente.
El docente presentara el mismo cuadro pegado en el pizarrón, como modelo, para resolver la
actividad entre todos.
Colorear los que pertenecen al cuento Caperucita (tal como se lo contaron a Jorge).

EN CASA: ¡A VER SI ME ACUERDO!

PARA REALIZAR EN FAMILIA: UNÍ CON FLECHAS LO QUE DICEN LOS PERSONAJES.
ACTIVIDAD Nº 7:
JUGUEMOS EN EL BOSQUE

-Presentación del juego tradicional “Juguemos en el bosque”

Se propondrá a los niños jugar a un juego tradicional: “Juguemos en el bosque”. Para esto, el
grupo se trasladará al patio y se acordará cómo se juega.
Se desarrollará el juego en cuatro o cinco oportunidades, o hasta que el interés del grupo
decaiga.
Lectura de un texto que se sabe de memoria
Ya en el aula se entregará una copia impresa con la letra de la canción para que los alumnos la
lean, la canten y guarden memoria en sus cuadernos.

EN EL CUADERNO

Entre todos hacemos un listado en el pizarrón de la ropa que se puede poner el lobo, luego la
copian y dibujan en su cuaderno.
ROPA DEL LOBO
Hacemos carteles con las palabras de la actividad para colgarlas en el abecedario del aula.
EN CASA
Buscar información sobre los lobos y traerla para la próxima clase.

ACTIVIDAD N.º 8:
EXPERTOS EN LOBOS
Lectura de textos informativos sobre lobos:
- Se comparte la información traída de casa.
- Se podrá agregar algún video interactivo para ver entre todos.
EN EL CUADERNO:
Completando de referencias
- La lectura o escritura de referencias promueve la reflexión sobre el sistema de escritura
en situaciones significativas. En el marco de informarnos sobre este animal prototípico de
cuentos, se propondrá a los alumnos la lectura de referencias para completar una copia
impresa:
ACTIVIDAD Nº 9:
SOMOS ESCRITORES

LOS ALUMNOS/AS PRODUCEN COLECTIVAMENTE UN CUENTO

Se propondrá la realización de una versión escrita por los alumnos a través del dictado al
docente. Se adoptará esta modalidad de trabajo para que los alumnos/as, liberados de decidir
“qué letras es necesario utilizar”, puedan desarrollar sus ideas y aprendan a escribir a partir de
los intercambios con los compañeros y el maestro.
Cuando los niños dictan al maestro un texto que componen oralmente participan de una
situación en la que el docente muestra en qué consiste un acto de escritura. En la misma se
cumplimentará:
Planificación: Para escribir una versión propia del cuento los alumnos acordarán con el
maestro, antes de comenzar a dictarle, cuáles serán los personajes, en qué época y lugar se
desarrollará la historia, cuál será el conflicto y como se solucionará el mismo en un desenlace
acordado grupalmente.
Textualización: Los chicos dictarán y el maestro escribirá en un afiche (para poder continuar
y revisar en la misma o en una nueva ocasión) a la vista de los niños. Es el docente quien
sostendrá el propósito (entretener) y el lector hipotético del texto, el registro del lenguaje
diferente del coloquial que dominan los niños, la coherencia y cohesión del texto que se está
produciendo.
Revisión: Si bien un texto se revisa mientas se escribe, releer la primera versión de un escrito
lleva a tomar distancia del texto y a observar con más claridad aspectos susceptibles de
modificación. El docente identificará, antes de someter el texto a la revisión de los niños,
algunas cuestiones que quieren discutir con ellos, por ejemplo, el uso de “y” como único
conector; la manera en que están presentados los personajes; el modo en que el discurso del
narrador se interrumpe para dar paso a la voz de un personaje.

EN EL CUADERNO:
-Escriben el título de la nueva versión del cuento que tendrá por título:

REGISTRO: _________________________________________________

Uno o dos días después, se colocará a la vista de todos los niños el afiche en el que está escrito
el cuento, se releerá y se preguntará a los niños si les parece que hay que cambiar algo.

Actividad de cierre de la secuencia.

Se les entregará una copia del cuento producido a cada alumno, en forma de secuencia y librito.
Ellos deberán dibujar las imágenes para acompañar el texto, y mostrarlo a las familias.
Con participación de la familia se podrá confeccionar títeres de los personajes del cuento
producido por ellos mismos.