SECUENCIA : Cuentos Maravillosos

PRIMER GRADO

FUNDAMENTACIÓN: Esta secuencia didáctica articula propuestas de lectura y escritura en torno a un

personaje prototípico de los cuentos. Se trata de incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita con el
propósito tanto de avanzar en el conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura
convencional como de profundizar saberes acerca del personaje y del género. Se busca que los niños tengan
múltiples oportunidades para vincularse de manera personal con diferentes cuentos maravillosos de
diferentes autores.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS: Incluir a los niños en el mundo de la cultura escrita para: - Avanzar en el
conocimiento del lenguaje escrito y en la adquisición de la lectura y escritura convencional - Saber más
acerca del personaje y del género - Disfrutar del mundo creado en los cuentos - Intercambiar impactos y
reflexiones con otros lectores - Elaborar un diccionario de brujas.

CONTENIDOS: -Seguir la lectura de quien lee en voz alta. -Adecuar la modalidad de lectura a las
características de la obra y de la situación en que se lee. -Expresar los efectos que las obras producen en el
lector e identificar progresivamente las marcas del texto que los provocan, evocan o promueven. -Releer para
encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o
detalles inadvertidos en las primeras lecturas. -Releer para reflexionar acerca de cómo se logran diferentes
efectos por medio del lenguaje. -Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más
ajustadamente el texto. -Valorar la experiencia literaria como experiencia estética. -Plantearse y sostener
un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario -Intercambiar y acordar, antes de empezar a
escribir, qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe -Intercambiar con otros
acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe y recurrir a distintas obras -Revisar lo que
se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito.

Temporalización: El desarrollo de esta secuencia se realiza en la segunda parte del año.

CLASE 1

Actividades
1-Se realiza una mesa servida con cuentos tradicionales, donde tendrán que mirar, ojear los libros,
mirar la tapa la contratapa, las imágenes.

2- Se conversa sobre los diferentes libros que hay en la mesa, y de trataran esos cuentos.

3- Qué libros contarán historias de bruja.

Anotamos en un afiche: título y autor, luego copiaran en sus cuadernos: AGENDA DE CUENTOS

Se les contará a los chicos que trabajaremos con historias, cuentos con bruja siguiendo a los
diferentes personajes para hacer un álbum con las diferentes brujas de los cuentos.
El docente focalizará la conversación sobre uno de los personajes prototípicos: el comportamiento, los estados mentales y
cualidades de las brujas (cómo se ven, qué sienten y qué hacen). Es importante detenerse en analizar estas características, la
relación de las características del personaje. Una vez los niños elijan los cuentos, cada uno irá presentado.

Cada niño tendrá su propia agenda de cuentos para leerlos y trabajarlos en las clases prácticas del
lenguaje.

En el cuaderno

Se organizará una agenda colectiva de lectura de cuentos preparada en un afiche.

Registrar en fichas lectoras los cuentos leídos en clase

Nombre del libro Autor Personajes Día leído

HANSEL Y GETEL

CLASE 2
Antes de la lectura:

Presentación del cuento a leer y búsqueda del mismo en agenda grupal.

- Observamos imagen de la tapa del libro:
¿Quiénes serán estos niños? ¿conocen el cuento?

.Se realizará lectura del cuento HANSEL Y GRETEL.

Mientras se realiza la lectura, la docente les irá preguntando sobre el significado de alunas palabras, que
para algunos niños puede ser desconocida (guisante).

Luego de la lectura:

Comentamos de manera oral que les pareció el cuento, que emociones les causó, que piensan ellos acerca de la
decisión de la madrastra y el padre, que otra decisión podrían haber tomado.

CLASE 3

En el cuaderno:

1)OBSERVA LOS DIBUJOS Y ESCRIBE quienes son LOS PERSONAJES DEL CUENTO.

2)¿DE QUE OTRA FORMA PODEMOS NOMBRARLOS?

Primero la docente anotará en el pizarrón lo que los alumnos escribieron en la actividad anterior.

Luego los chicos irán dictándole a la seño de que otra forma podemos nombrarlos, a medida que los chicos dictan, la docente
dirá, por ejemplo, en lugar de madrastra, novia del padre. Entonces si yo leo una parte del cuento y les digo, la novia del
padre le pidió que abandone a sus hijos en el bosque,, de quien estoy hablando? Y les explicara que poder nombrar a los
personajes de diferentes formas, ayuda a que no se repitan tantas veces los mismos nombres.

CLASE 4

1)ESCRIBIMOS ETIQUETAS
2)-conversamos sobre el cuento . a que le tenía miedo Gretel, si habrá sido mayor o menor que Hansel, a que cosas les
tienen miedo ellos.

¿A QUE LE TENIA MIEDO GRETEL?_AL ____________ O S Q B E U

AL B__S__QU__

Y VOS ¿A QUE LE TIENE MIEDO?________________

CLASE 5 HABìA UNA VEZ….

Primero se trabajara el texto anterior de manera oral con los alumnos, la docente tendrà un afiche con las tres partes y los
niños iràn dictandole que sucede en cada una de ellas.

Luego se les entregarà el mismo cuadro donde ellos deberan copiar lo que le dictaron al docente

ESRUCTURA DEL CUENTO MARAVILLOSO

INICIO

NUDO O CONFLICTO

DESARROLLO

CLASE 6
CLASE 7

1)¿QUÈ COSAS RICAS HABRÀN HABIDO EN LA CASITA DE LA BRUJA?

LEÈ Y DIBUJA AL LADO DE CADA PALABRA DE LA LISTA, LAS COSAS QUE HABÌAN.

HELADO
CHUPETIN
CHOCOLATE
ALFAJOR
GALLETA
CARAMELO
BOMBOM

2)HANSEL Y GRETEL ANOTARO EN UN PAPEL TODO LO QUE COMIERON EN LA CASA DE LA BRUJA, PERO SE OLVIDARON DE
SEPARAR LAS PALABRAS.

SEPARÀ LAS PALABRAS Y ESCRIBILAS EN EL CUADERNO UNA DEBAJO DE LA OTRA.

LECHEMANZANASNUECES

CLASE 8

1)LEEMOS EL SIGUIENTE FRAGMENTO DEL CUENTO DONDE DESCRIBE A LAS BRUJAS:

2)SABIENDO COMO SON LAS BRUJAS, BUSCA EN EL TEXTO LAS PALABRAS QUE TE DICEN COMO SON ALGUNAS PARTES :

OJOS:_____________________________________
OLFATO:__________________________________
3) ¿QUÉ COSAS NO LE PUEDEN FALTAR A UNA BRUJA?

Clase:

Escribimos palabras que empiecen como BRUJA

Los alumnos dictan y pasan a escribir, entre todos revisamos las escrituras, luego las copiamos en un afiche para que queden
referentes para el aula.
Buscamos juntos y escribimos palabras como :

GATO ESCOBA SOMBRERO

TAREA: ESCRIBIR PALABRAS COMO:

GORRO BOTAS NARIZ

UNIR CON FLECHA

ORDENA LA SECUENCIA DE IMÀGENES DE ACUERDO A LO QUE SUCEDIÓ EN EL CUENTO. LAS PEGAMOS EN LO QUE SERÀ UN
LIBRITO
ELABORAMOS UN LIBRITO Y ESCRIBIMOS LO QUE SUCEDE EN CADA IMAGEN.