Ateneo de Lengua y Literatura.

Práctica docente IV y Residencia:

Recrear las Practicas Docentes.

I.S.F.D RENEE TRETTEL DE

FABIAN.

Integrantes:
-Busto Julieta.
- Calderón Sonia.
- Aseff Yamila.

Desarrollo de sesiones Primer Ciclo:

Sesión 3:
En clases anteriores se ha presentado el texto literario “cosas que pasan. Isol” donde se fue
abordando la lectura del cuento y se identifica los elementos para textuales que lo componen
(tapa, contratapa, titulo, autor, etc.) para que los niños puedan adentrarse al sentido del
texto.

En esta clase, el objetivo es centrarnos en el personaje principal y en el sentido que toma el

texto a través de la ilustración. Para ello, la docente abre la clase haciendo una relectura
interrumpida de las paginas que van desde la cinco hasta la trece; a medida que comienza la
relectura se debe ir mostrando la imagen que aparece acompañando al texto pagina por
pagina, se trata de un momento de observación para que al finalizar puedan iniciar un debate
de manera colectiva entre docentes y estudiantes. Focalizar en lo que quiere el personaje a
través del texto, y lo que tiene según la imagen.

ANTES DE LEER: intentamos recuperar entre todos la presentación del cuento. La docente
muestra el libro, lee el titulo y comenta: ¡Cosas que pasan, y que también nos pasa a nosotros,
que curioso! Y comienza con la lectura.
DURANTE LA LECTURA: es necesario que al ser un cuento corto, sobre todo al tomar algunas
páginas, que la docente decida tonos y tiempos para lograr una lectura que invite a los chicos,
que entretenga, que de curiosidad. Al iniciar la lectura, nos iremos deteniendo en la relación
“imagen y texto”, es importante que estas detenciones no sean excesivas en cantidad, ya que
sino resultaran distractoras para los estudiantes. La docente hará algunas intervenciones
como:

● En la pagina 5 y 6 por ejemplo: se detiene y pregunta que ¿Qué quiere la nena? ¿Qué
ven en la imagen que sigue? Con el objetivo que logren identificar el deseo y lo que
realmente tiene el personaje.
● En la pagina 7 y 8 por ejemplo: se detiene y comenta: “pero no, ¿que quiere decir con
ese pero no? ¿Qué les parece a ustedes, yo creo que se refiere a una forma de decir,
ustedes que piensan? Miramos bien la imagen.

De esta manera esperamos que se genere de manera conjunta un debate, de todas las
páginas seleccionadas, que les ayude a comprender el SENTIDO PRINCIPAL abordando al
mismo tiempo al personaje.

DESPUES DE LA LECTURA: una vez que finalizamos la lectura y el espacio de intercambio entre
todos, la docente propone armar un cuadro en el pizarrón en el que se divida las cosas que
quiere el personaje y las cosas que tiene. Para eso será necesario que en el momento de
intercambio durante la lectura, los chicos tengan claro que es lo que quiere y tiene la nena. Ese
cuadro se irá completando de manera colectiva entre los estudiantes, la docente deja que ellos
formulen su propia palabra de acuerdo a lo que debatieron anteriormente. Una vez que
terminan de completar el cuadro se les pide a los chicos que lo escriban en sus cuadernos para
que les ayude a realizar la siguiente actividad. (Cabe aclarar que al momento de diseñar las
actividades se opta por trabajar la letra imprenta minúscula debido a que es el mismo formato
que nos ofrece el texto del cuento literario.)

● Cosas que quiere: ● Cosas que tiene:

- Pelo lacio. - Pelo corto y ondulado.
- Caballo. - Camina.
- Cantar. - No canta como el ave.
- Ser fuerte. - Baja estatura.
- Alta. - Ojos que no son verdes.
- Ojos verdes.
La siguiente actividad constara en trabajar sobre las cosas que quiere el personaje. La docente
entregara una fotocopia en la que se describe la propuesta. En dicha actividad, se les propone
a los chicos que armen la oración con el listado de palabras que anotaron en sus cuadernos y
las que se acuerden del texto. Para ello deberán recordar lo que el cuento dice.

ORACIONES:

● Si tuviera un ______________ iría a la ___________ al galope.

● Si tuviera el _______________ seria más _______.

● Quisiera ser _____ como ese árbol.

● Quisiera _______ como ese _______.

Luego que finalicen esta actividad, la docente escribe en el pizarrón algunos fragmentos del
texto que se componen en oraciones.

El propósito es que los chicos puedan dar cuenta cual es la oración intrusa dentro de esta
actividad. Para ello deben escribir las oraciones en su cuaderno observando desde el pizarrón y
luego colorear la que no corresponde.

ORACIONES:

● Quisiera tener ojos verdes, pero no.

● Quisiera ser más alta, pero no.

● Quisiera tener un triciclo y así ir a la escuela, pero no.

● Si tuviera pelo lacio seria más linda.

● Si tuviera un perro sería maravilloso.

Una vez que finalizan las actividades, realizamos entre todos una puesta en común. Se trata de
hacer un momento de revisión de las actividades para reflexionar. La docente comentara:
¡todas las cosas que quería esta nena! Cuantas cosas quería? Ustedes, ¿se imaginan tener lo
mismo que quiere la nena? ¿Qué cosas les gustaría tener? En la actividad de completar la
oración ¿cómo se dieron cuenta cual era la palabra que faltaba, aparte del listado que
hicimos? Y en la de las oraciones intrusas, ¿como hicieron para darse cuenta? ¡Se tienen que
haber acordado el cuento muy bien! De esta manera finaliza esta clase. En la siguiente clase se
pretende abordar las mismas páginas que trabajamos hasta aquí pero incluyendo algunas mas,
el motivo es insertar a los chicos en la aparición del nuevo personaje.

RECURSOS:

- Pizarrón y fibrones.
- Fotocopias.
SESION 5:
En la clase anterior nos enfocamos en las cosas que quiere y tiene el personaje principal del
cuento “cosas que pasan”. Abordamos actividades que hacen referencia al contexto de querer
y tener. De manera continua, en esta clase trabajaremos sobre el motivo por el cual aparece el
nuevo personaje que es el Genio. Para ello la docente decide volver sobre las páginas 5 a 13
para que los estudiantes comprendan el motivo de la aparición del Genio, pero esta vez se
extenderá con una lectura que va desde la página 14 a 17.

ANTES DE LA LECTURA: Para retomar las paginas que ya trabajamos no será necesario volver a
leer, si no tratar de que los chicos recuerden el principio del cuento en relación a lo que
trabajamos la clase anterior. Esta vez se plantea por parte de la docente algunas preguntas
como: ¿Se acuerdan ustedes el día que leímos todo el cuento? A mí me parece que vamos a
ver a alguien mas acá en el cuento… ¿Qué le pasaba al personaje (la nena)? ¿Qué creen
ustedes de porque quería todas esas cosas la nena? ¿Qué palabra podríamos utilizar aparte de
querer? Yo pienso palabras como: Ganas de, ilusión, sueño de, etc… (Se espera que los chicos
digan la palabra “deseo-s” para que comprendan que ese es el motivo de la aparición del
genio). En este momento de conversación tratamos de recuperar lo que ya hemos trabajado
pero también anticiparles a los chicos sobre el nuevo personaje.

DURANTE LA LECTURA: luego del debate, la docente explica a los chicos que va a leer algunas
páginas puntuales del cuento. Les explica que van a tomar las páginas 14, 15, 16 y 17; inicia la
lectura y cuando finaliza les muestra las ilustraciones y va realizando preguntas como: ¿Qué
paso ahora con la nena? ¿Cómo es el nuevo personaje, creen que es bueno? ¿Un Genio? ¡que
significara un genio, que curioso! Ustedes, que creen… ¿Por qué esta en este cuento este
señor, que quiere hacer? . Sobre esta última pregunta la docente se detiene, intentando crear
una respuesta que invite a los chicos a recordar, investigar y reflexionar de manera oral aquel
motivo que nos lleva hacia la aparición del Genio.

DESPUES DE LA LECTURA: ahora avanzamos sobre las actividades, se tratan de ir y volver sobre
la palabra. La primera actividad se trata de volver sobre aquellas palabritas que ya vimos la
clase anterior, tiene que ver con recuperarlas y explorarlas. En este caso los chicos deben
“buscar y escribir” dentro de un listado proporcionado por la docente en una fotocopia,
aquellas palabras que apunta la consigna, luego la deben escribir dentro del recuadro que se
encuentra en blanco.. Se les pide que formen grupos de a dos para incentivar un momento en
el que se formule un intercambio de ideas, deberán investigar, descubrir, analizar y concluir
cual es la palabra correcta.

- BUSCAR Y ESCRIBIR DEBAJO:

● La palabra más larga:

Pelo. Caballo. Cantar. Lacio. Fuerte. Verdes. Alta. Ojos.

 ● Las palabras que terminan con la misma letra:

Caballo. Ojos. Verdes. Lacio. Fuerte. Alta. Cantar. Pelo

● Palabras que se repiten:

Lacio. Ojos. Alta. Caballo.

Caballo. Pelo. Lacio. Árbol.

Pelo. Fuerte. Cantar. Lacio.

Una vez que finalizan la actividad, la docente propone hacer una corrección entre todos. Es
necesario para dar cuenta que escribieron y ver si todas son correctas, de este modo aquellos
niños que se equivocaron pueden volver a escribir de acuerdo a lo que los compañeros y
docente van planteando. Algunas preguntas posibles: ¿Cómo hicieron para darse cuenta cuales
son las palabras correctas? ¿Contaron las letras, vieron el abecedario que está en el aula, solo
observaron la primer letra, etc.? Al finalizar, la docente entrega otra fotocopia.

La siguiente actividad consiste en completar un fragmento del cuento que aparece en las
páginas 14, 15, 6 y 17. La idea es que los chicos puedan recordar y encontrar en la caja de
palabras perdidas aquellas que le faltan al texto.
 uno Sin embargo, ayer me paso algo
único. ¡Apareció un _____!, y
Genio deseo dijo: - ______ y ¡Felicidades!.

mes
¡Cómo eres la persona que más
deseos.
¡Hola! _________ ha pedido este ____
me han mandado a cumplirte un
____

¡Un ____! –pensé.

¿Uno?.

Cuando los estudiantes finalicen la actividad, comentan brevemente a la docente cuales fueron
las palabras que pusieron en cada espacio. Luego, avanzamos inmediatamente a la última
actividad; para ello será necesario asegurarnos en la clase anterior que cada niño pueda traer
sus letras móviles. Llegado el momento utilizaremos palabras como: deseo, Genio, deseos,
Hola, etc. Estas palabras se encontraran en una fotocopia pero con las letras desordenadas. Lo
que deberán hacer es armar la palabra desordenada con las letras móviles y ordenarlas, luego
deben escribir la palabra que se formo en el espacio que aparece en la fotocopia. Por último,
deben elegir dos palabras de esas y armar una oración con cada una.

Actividad: Con las letras móviles arma las siguientes palabras que se desordenaron. Luego, elije
dos palabras y escribe en tu cuaderno dos oraciones.

Halo Gieno Dseoes Mse Uon Deose

Al finalizar la actividad la docente les pide a los chicos que algunos se animen a leer las
palabras ordenadas, y que otros lean las oraciones que escribieron. De este modo finaliza la
sesión; se espera que en la siguiente clase puedan trabajar sobre la duda del personaje
principal para elegir el deseo y con las palabras que aparecen en el catalogo del Genio, esto
implica abordar nuevas páginas.

DESARROLLO DE SESION PARA SEGUNDO CICLO: