PROYECTO: Cuentos de Lobos

Fundamentación
Los lobos son personajes que protagonizan muchos cuentos infantiles desde hace
siglos. Los lobos normalmente son malos malísimos, pero también pueden resultar
simpáticos o en ocasiones un poco desconcertantes. El más famoso lobo de todos
los tiempos es el lobo feroz, y de entre todos los lobos feroces del mundo del que
más nos han hablado es el de Caperucita Roja, pero además del Sr. Feroz, hay
otros lobos.
La enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura ha sido y es uno de los temas de
constante estudio en el ámbito educativo, por tanto y, como docentes de los
primeros años educativos, nos proponemos iniciar a nuestros alumnos/as en el
mundo escrito a través de los cuentos, pues éstos suelen ser el primer contacto con
la literatura además de ser un elemento, por excelencia, de la expresión escrita que
despierta gran interés en los niños/as.
Trabajar en función de desarrollar el gusto por la lectura, el placer por ingresar a un
mundo ficcional a través del lenguaje escrito; donde las palabras puedan generar
infinitas imágenes, movimientos, sensaciones, etc. Un mundo alternativo donde el
niño desarrolle su fantasía, imaginación, lenguaje y pensamiento.

El presente proyecto contempla también la lectura de cuentos con lobos

contemporáneos.

Centralidad en la literatura: Las obras literarias brindan la posibilidad de

interactuar con los textos auténticos que cada cultura produce, cuentos, historietas,
canciones o poemas que leen, escuchan y cantan los niños hablantes de la lengua
que ellos están aprendiendo, es decir, son los textos que forman parte de sus
tradiciones y que configuran una identidad.

OBJETIVOS.
-Investigar y compartir cuentos donde aparezca el personaje del lobo.
- Reflexionar sobre las características de este personaje.
- Reconocer otros personajes.
- Relacionar los títulos de los cuentos con sus imágenes.
- Participar en la elaboración de un cuento siguiendo la temática trabajada (versión
propia). Al finalizar el segundo cuatrimestre
- Identificar las distintas partes del cuento: comienzo, desarrollo y desenlace.
- Disfrutar con la lectura compartida de los cuentos.
- Fomentar el placer y el gusto por la lectura.
Aprendizajes y Contenidos:

Prácticas de oralidad:
Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de
interés, textos leídos y escuchados, con toma de conciencia progresiva de pautas
básicas de in-tercambio.

★ Participación en intercambios orales para la planificación de actividades, con

aportes per-tinentes al contenido y al propósito comunicativo: solicitar
aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, pedir,
manifestar inquietudes e intereses personales.

Prácticas de lectura:
Participación en situaciones de lectura compartida para ampliar conocimientos. Esto
invo-lucra:
★ Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos.

• Reflexión sobre el lenguaje escrito y el sistema de escritura en el marco de

situaciones de
lectura. Esto involucra:
★ Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura como práctica social
del lenguaje, contextualizada y con sentido.

Prácticas de escritura:
• Aproximación a algunas convenciones del sistema de escritura en el marco de
situaciones de escritura delegada. Esto involucra:

• Uso de referentes como palabras conocidas, etc. para “saber cómo se escribe” o”
para mejorar lo que se ha escrito”.

ACTIVIDADES
 RECORDAMOS
CUENTOS…

Se conversará con los estudiantes sobre los cuentos trabajados en el jardín.

● CONVERSAMOS SOBRE LOS CUENTOS QUE CONOCEN.

● EXPLORAMOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA AÚLICA.

● REGISTRAMOS LOS TÍTULOS EN EL PIZARRÓN.

Se registra a través del dictado al docente.
COPIA EL NOMBRE DE DOS CUENTOS QUE TE GUSTARON,
PUEDES DIBUJARLOS

Seguidamente se les cuenta a los estudiantes que van a leer “caperucita

roja”. Les muestra varios ejemplares, Blancanieves – La Cenicienta-Los tres
chanchitos, Caperucita roja entre otros, para que ellos lo selecciones.
Antes de leer:
Antes de comenzar a leer el docente puede preguntar a los niños si conocen el cuento.
¿Qué conocen de él?
¿Dónde lo escucharon?
¿Qué personajes tiene?
Se escribe los datos aportados por los niños/as en un afiche, se cuelga en el
salón para que esté a la vista de todos, además de conservarlo en la pared del
aula mientras dura la secuencia de trabajo. Por ejemplo, los niños podrían decir
cosas como: “que hay un lobo”, “Caperucita le lleva una canasta a su abuela”,
“Caperucita habla con el lobo que está disfrazado de abuela”, etc.

● ANOTAMOS EN UN AFICHE DATOS SOBRE LA HISTORIA DE CAPERUCITA ROJA.

● LEEMOS: CAPERUCITA ROJA.

El docente lee la versión de Caperucita Roja al tiempo que los niños interactúan de manera
directa con fotocopia, libros de la biblioteca del aula, o versiones encontradas en la biblioteca
escolar.

Después de leer:
Se genera un espacio de intercambio entre lectores, pueden conversar acerca del
cuento, sobre el título, el autor, los personajes y analizar conjuntamente si había datos
en el texto que ellos ya habían anticipado. Se trata de “comentar entre lectores” más
que evaluar si han comprendido.

● • COMPLETAMOS LA FICHA.
 MOMENTO DE COMPRENSIÓN

●
 ● DIALOGAMOS: LA SEÑO LES CUENTA CUAL FUE LA PARTE QUE MÁS LE GUSTÓ.

Se vuelve a releer el pedacito y se intercambia oralmente.

MARCAMOS CON UNA CRUZ LA PARTE QUE MÁS LES GUSTA DEL CUENTO.

● PINTAMOS LA TAPA DEL LIBRO QUE

ESCUCHAMOS LEER.

● HACEMOS UN DIBUJO DEL PERSONAJE QUE MÁS LES GUSTA.

se retoma la lectura del cuento trabajado.

 ● ARMAMOS LA LISTA DE LOS PERSONAJES.

Dictado al docente, escribimos y comparamos en el pizarrón.

● COLOCAMOS LOS NOMBRES EN EL ABECEDARIO.

● PALABRAS CONOCIDAS: TOMAMOS DOS PERSONAJES DEL CUENTO Y BUSCAMOS

PALABRAS QUE COMIENZAN IGUAL.

● LAS REGISTRAMOS.

Ejemplo: CAPA

CAPERUCITA CASA

● OBSERVAMOS EL RECORRIDO DE LETRAS Y PINTAMOS LAS QUE PERTENECEN A

CAPERUCITA.

● JUGAMOS AL VEO VEO DE COSAS.

● REGISTRAMOS LOS OBJETOS QUE ESCUCHASTE NOMBRAR EN EL CUENTO.

EJEMPLO:

● LEEMOS EN CASA UN CUENTO, LUEGO COMPLETAMOS LA FICHA DE PALABRAS.

Mientras los niños recuerdan las palabras nombradas en el cuento,
la docente anota en grande en el pizarrón para luego generar el
soporte que colgará en el abecedario áulico.
Se leerán grupalmente, y se enfatizara en trabajar los sonidos, lo
cual va a realizarlo varias veces. Haciendo hincapié en las
palabras, sus sonidos, su sentido, y su escritura.
Si es necesario trabajar con imágenes, para mejor significado
auditivo, lo que permite luego recuperarlas con facilidad.

HABÍA UNA VEZ… PERO EN ÉSTE CUENTO MUY DIFERENTE.

El maestro lee otra versión de Caperucita Roja, les cuenta a los

niños/as que se encontró con “otro cuento” de Caperucita Roja.
Al finalizar la lectura comentan acerca de las variaciones que
hayan encontrado. Como son muchos datos para comparar el
docente propone escribir en otro afiche las variaciones. Pueden
escribir el nombre del cuento y armar un cuadro con el fin de
apuntar las diferencias que han encontrado.

● LEEMOS OTRO CUENTO “CAPERUCITA REBELDE CON CAUSA”.

● CONVERSAMOS Y RESPONDEMOS ORALMENTE.

posibles preguntas.
 ¿Cuál es su título?
¿Quién es su autor?
¿Quiénes son los personajes?
¿Qué problema tenían los personajes?
¿Cómo logran resolverlo?
● COMPLETAMOS LA FICHA.

● SELECCIONAMOS ENTRE TODOS LA PARTE QUE MÁS LES GUSTA.

● MOMENTO DE COMPRENSIÓN

● JUGAMOS CON FICHAS Y ENCERRAMOS LA RESPUESTA CORRECTA.

 ● REGISTRAMOS EN UN AFICHE LOS PERSONAJES DEL CUENTOS.

● SELECCIONAMOS UN PERSONAJE Y ESCRIBIMOS PALABRAS CONOCIDAS.

RENATA
EJEMPLO: REBELDE ROJO

Escritura colectiva de las palabras conocidas.

● PENSAMOS ENTRE TODOS CUAL ES LA PARTE DEL CUENTO.

● BUSCAMOS EN EL TEXTO LA PALABRA “CAPERUCITA”.

¿Se les pregunta cómo logran ubicarla? ¿por qué se dieron cuenta?, ¿con cuál comienza?,
¿con cuál termina?

● TRABAJAMOS CON LOS PERSONAJES. TACHA LOS PERSONAJES QUE NO

PERTENECEN AL CUENTO.

RATÓN CAPERUCITA

LOBO
LEÓN ABUELA GATO

● ELEGIMOS UN PERSONAJE Y LO DIBUJAMOS.

 ● BUSCAMOS Y ENCERRAMOS PALABRAS QUE COMIENZAN COMO LOBO.

LUNA RICARDO LEÓN

LUCIA CARACOL
PERRO LAPIZ
● RESPONDEMOS:
¿CUÁNTAS PALABRAS ENCONTRARON?
¿CUÁNTAS LETRAS TIENE LA PALABRA LUNA?
¿CUÁNTAS A?
FINALMENTE, UN FINAL FELIZ
SE LES PROPONE ELEGIR UNO DE LOS DOS CUENTOS TRABAJADOS, PARA CAMBIAR
EL FINAL, PUEDEN AGREGAR NUEVOS PERSONAJES. A PARTIR DE LA HISTORIA
ARMADA ORALMENTE, SE ESCRIBIRÁ A TRAVÉS DEL DICTADO AL DOCENTE.

● ESCRIBIMOS UN NUEVO FINAL DEL CUENTO.

● ILUSTRAMOS LAS IMÁGENES.

En dicha actividad se hará hincapié en trabajar la reflexión del lenguaje- Separación de

palabras- en el pizarrón.

CONVERSAMOS Y RESPONDEMOS ORALMENTE.

¿Resultó fácil o difícil para el lobo atrapar a los cerditos?

¿Qué piensan ustedes? ¿Para qué necesitaban una casa los cerditos?

El hermano mayor decide hacer una casa «como para quedar en pie aunque soplaran los
vientos más fuertes». ¿En quién estaba pensando el hermano mayor?

¿Qué cantaban los cerditos cuando terminaron de construir sus casas?

¿Cómo decía el lobo cada vez que quería entrar a la casa de los cerditos?
 ¿De qué material construyó su casa el hermano menor? ¿Y el hermano del medio? ¿Por
qué cada uno eligió esos materiales?

¿Por qué les parece que cuando el lobo pasó por el sendero donde vivían los tres cerditos
y vio las tres casas «se le hizo agua la boca»?

El lobo insiste en derribar las casas de una forma muy particular. ¿Cuál? Vuelvan a leer
la advertencia del lobo a los cerditos cada vez que muestra sus dientes y grita.

El lobo pensó que treparía hasta el tejado de la casita y atraparía al menos un cerdito
para su cena. ¿Les parece que tuvo una buena idea? ¿Por qué?

COMPLETAMOS LA FICHA.
 Recordar entre todos/as esa parte del texto y transformarla en una actividad de
escritura por sí mismos/as)

La puesta en común, esta escritura se transcriba a un afiche que servirá para

futuras escrituras.
Para realizar esta actividad se dividirá al grupo en tres y se repartirán las tarjetas una a
cada uno/a, por lo tanto quedarán algunos niños/as con la tarjeta 1, otros con la 2 y
algunos con la 3. Luego de realizar la actividad, cada grupo deberá leer su tarjeta
imitando la voz del personaje que la dice.
Actividad de reflexión sobre el lenguaje
 Elegimos el cuento: “Los tres lobitos y el cochino feroz ” de Eugene Trivizas y
Helen Oxenbury

CONVERSAMOS Y RESPONDEMOS ORALMENTE.

¿Qué les pareció? ¿Encuentran algún parecido con algún cuento que ya hayan leído?¿Con
cuál? ¿En que se parecen?

¿Encontraron algo diferente con el cuento de “EL LOBO Y LOS TRES CERDITOS”?

¿Qué cambió de un cuento a otro con respecto a los personajes?

¿Se acuerdan cuáles son las frases que se repiten en todos los episodios del cuento
cuando dialogan los lobitos y el cochinillo feroz? Las leemos nuevamente. ¿Hay algo que
cambia en los diálogos?

¿Se imaginaban este final del cuento?¿Cómo pensaban que podía terminar?¿Les gustó este
final?
 Analizamos entre todos/as en qué se parecen y en qué se diferencian los dos
cuentos. Realizamos un cuadro a través de un dictado

● Vemos el cuento, en primera instancia: “El lobo feroz quería ser amado”

- Comentar el cuento y relacionar: ¿qué otros cuentos conocen que

tengan de personajes a un lobo?

● Debate ¿todos los lobos de los cuentos son malos?

● Entre otras actividades de comprensión
● Vemos “La lobito bueno”
● Comentamos sobre el mismo, cómo comenzó, cuál era el problema, cómo
termina el cuento
 ● Vemos “El lobo, los tres cerditos y el coronavirus”

En este caso, volvemos sobre los personajes, la actitud del lobo, comparar
este lobo con el de los otros cuentos.

● Vemos “
● Vemos “El lobo que quería cambiar de color”

¿Qué les llamó la atención del cuento?

● Cruel historia de un pobre lobo hambriento de Gustavo Roldan.

● DURANTE TODO EL PROCESO (EN EL TRABAJO CON CADA CUENTO):

Establecer relaciones entre las historias que se va presentando y la/s

anterior/es.

https://www.youtube.com/watch?v=l0a9h_5T_KA

● Presentar la canción "Érase una vez". Analizar lo que dice su letra:¿Qué

personajes de cuentos nombra? ¿Qué dice de cada uno?

ÉRASE UNA VEZ

UN LOBITO BUENO,
AL QUE MALTRATABAN
TODOS LOS CORDEROS.

Y HABÍA TAMBIÉN
UN PRÍNCIPE MALO
UNA BRUJA HERMOSA
Y UN PIRATA HONRADO.

TODAS ESTAS COSAS

HABÍA UNA VEZ
CUANDO YO SOÑABA
UN MUNDO AL REVÉS.

https://www.youtube.com/watch?v=j8ojGsLKxlc

Actividad en presencialidad
- Elaboración de un cuadro comparativo para caracterizar al lobo de cada cuento.
Toma de notas colectivas de datos descriptivos.
Al finalizar cada lectura se podrá ir completando el siguiente cuadro:
TÍTULO
1- ¿CÓMO EMPIEZA? /
2- ¿CÓMO ES EL LOBO?
3- ¿QUÉ HACE EL LOBO?
4-OTROS PERSONAJES
5-¿CÓMO TERMINA?
CIERRE DEL PROYECTO:

● Producción colectiva de un cuento donde el personaje es un lobo (versión

propia) incorporándose por ej. nuevas situaciones, características,
personalidades, etc.

- Guiar a los niños diciendo, por ejemplo:

Había una vez un LOBO...” y se va anotando lo que digan los niños.
También podemos irles ayudando con preguntas como:
¿Y cómo se llama el lobo? ¿dónde vive? ¿es malo o bueno?
- Elaborar las tapas y los dibujos del mismo para incorporar el cuento a la
biblioteca.
-También pueden construir máscaras, títeres, maquetas del cuento para
representarlo.

Evaluación
En este proyecto es posible observar cómo los chicos se transforman de
observadores/lectores a escritores y lectores capaces de crear y recrear los cuentos
trabajados.