Unidad N° 1: Cuento

Lengua
Grado: 3ro

Docentes: Bandeo, Elisa; Airaudo, Evelyn y Vezzani, Carina.

Fundamentación: Leer, escuchar leer y escribir son acciones que el niño necesita para
desarrollar su capacidad literaria, lingüística y creativa. La narración de cuentos contribuye con
la movilidad de sentimientos por parte de los niños, con la activación de la creatividad y la
vivencia de experiencias fantásticas. Es fundamental que el niño se acerque y conozca cuentos
clásicos, que fueron transmitidos por muchos años, de generación en generación, hasta llegar a
ser el relato que todos conocemos actualmente. Además de poder identificarse con las historias
narradas, el niño podrá formar parte del relato, ser un personaje más, cambiar finales, agregar
integrantes, fortalecer su autoestima y desarrollar su imaginación.

Objetivos:

• Reconocer la estructura del cuento.

• Identificar y aplicar convenciones ortográficas propias del sistema (que-qui)
• Reflexionar sobre la importancia del correcto uso de los signos de puntuación para la
lectura y la escritura.
• Comprender y producir narraciones.

Contenidos conceptuales:

• Texto ficcional: cuento.

• Signos de puntuación: el punto. El uso de la mayúscula después del punto.
• Ortografía básica: que – qui.

Contenidos procedimentales:

• Construcción de oraciones sobre un asunto determinado que responda al siguiente

esquema de preguntas: quién, qué hace, dónde, cuándo, cómo, para que, por qué y
con quién.
• Utilización de signos de puntuación y de entonación, exploración y planteo de
problemas ortográficos.
• Empleo pertinente de las unidades básicas de la escritura.
• Búsqueda y selección de textos dentro de la biblioteca del aula, en función de un tema
determinado.

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Contenidos actitudinales:

• Valoración de la palabra como expresión adecuada a la realidad que se nombra y como

manifestación fiel del pensamiento.
• Apreciación del dialogo como herramienta para la resolución de conflictos.
• Actitud crítica, responsable autónoma y constructiva en relación a las actividades
propuestas.
• Actitud favorable para aceptar y respetar normas básicas del lenguaje.
• Respeto por las producciones propias y ajenas.

Estrategias de enseñanza:

• Utilizar borradores.
• Identificar los saberes previos respecto al tema por parte de los alumnos.
• Promover la explicación de las ideas que los alumnos elaboren en sus actividades.
• Plantear situaciones e interrogantes que los invite a reflexionar e investigar.
• Implementar estrategias cognitivas de lectura:
✓ Prelectura: activación de conocimientos previos, formulación de hipótesis
predictivas acerca del contenido de un texto, a partir de algunos elementos del
paratexto (tapas. títulos, ilustraciones...).
✓ Lectura: empleo de la información grafofonica, sintáctica y semántica para
construir el significado del texto: variación de entonación en la lectura en VOZ
alta en función de los cambios de significado, deducción del significado; de
palabras desconocidas por el contexto o por esferas de asociación.
✓ Poslectura: verificación de las hipótesis predictivas.

Evaluación:

La evaluación se realizará de forma permanente y sumativa mediante observación

directa. Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos; como así también los que vayan
adquiriendo mediante la producción de textos, lectura en voz alta y en base al trabajo en clase,
la participación activa, la responsabilidad ante la realización de actividades y tareas, carpeta
completa y el respeto por las normas de convivencia preestablecidas.

Bibliografía:

• Cuaderno para el aula (NAP) Lengua 3. Ministerio de Educación de la Nación.

• Ronda de Palabras 3. Editorial Mandioca.
• Mis clases diarias. Lengua. Editorial: CADIEX Internacional S.A.
• Entre paisajes y escuelas 3. Áreas integradas. Editorial del Árbol.

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 Se rastrearán los conocimientos previos de los alumnos con preguntas como: ¿Les gusta
escuchar cuentos?, ¿Quién suele contarles cuentos?, ¿diariamente o de vez en cuando?, ¿En
qué momentos del día?, ¿Cuál es su cuento favorito?, ¿Qué tipo de cuentos serán los preferidos
de Ranaldo?, ¿Les gustaría que les cuente uno de los cuentos que más le gusta a Ranaldo?

Cuentos que van y vienen

1) Lean con atención la siguiente historia:

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Conversamos: En los cuentos maravillosos aparecen duendes, objetos mágicos, casas de
chocolate. ¿Por qué les parece que este cuento es maravilloso?

1) Escriban una lista de las palabras que fueron reemplazadas por dibujos.

- Princesa - Casa
- Pájaro - Puerta
- Sapo - Príncipe

2) Marquen con una X el enunciado correcto para que la frase resulte verdadera.

LA PRINCESA PIERDE SU…

HEBILLA DORADA

PELOTA DE ORO

COLLAR DE DIAMANTES

EL SAPO PERMANECÍA CERCA DE LA PRINCESA PORQUE…

NECESITABA UN BESO SUYO PARA ROMPER UN HECHIZO.

DESEABA QUE ELLA LO ADOPTARA COMO MASCOTA.

3) Numeren la siguiente secuencia que se encuentra desordenada y describan

brevemente lo que ocurre en cada escena.

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4) Respondan con sus palabras:
• ¿Siempre que realizamos una buena acción debemos pedir algo a cambio como lo hizo
el sapo?

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 El cuento maravilloso
Cuando un hecho extraño no puede explicarse de acuerdo a las leyes
del mundo conocido por nosotros, nos encontramos dentro del universo de
“lo maravilloso” (por ejemplo, que un sapo se convierta en príncipe).
Estos cuentos se transmitían oralmente de generación en generación
antes de ser recopilados en libros, se desarrollan en un tiempo y lugar
impreciso, y sus personajes suelen ser príncipes, princesas, hadas, animales
que hablan y seres mágicos.

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 Se interrogará a los niños con preguntas como: ¿Alguna vez escucharon una versión
distinta de estos cuentos tradicionales?, ¿imaginan una historia donde Cenicienta sea la villana,
y su madrastra y hermanastras las heroínas o donde Blancanieves fuese la bruja y la reina una
dulce anciana?, ¿qué otros escenarios se les ocurren?

Vamos a escuchar un cuento algo peculiar…

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Actividades:

1) ¿De qué iba disfrazado el lobo?

2) Escribí dos palabras que describan a la Caperucita clásica y tres que describan a la
Caperucita del cuento que acabamos de leer

3) Expliquen con tus palabras el significado de la frase “desde ese momento, le presta su
oreja”.

4) ¡Diálogos exóticos! Observen atentamente la siguiente escena donde caperucita se

encuentra en una situación disparatada. Imaginen y escriban sus diálogos.
Compártanlos luego con sus compañeros.

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 La estructura del cuento
Generalmente, los cuentos presentan la siguiente estructura:
Introducción o principio: en la introducción se presentan los personajes, el lugar y el
tiempo donde transcurre la acción.
Nudo o conflicto: en esta parte del cuento aparece un problema o una situación por
resolver.
Desenlace o final: el problema se resuelve y se reestablece el orden del comienzo.
Pueden terminar con un final feliz o no.
1) Lean el siguiente cuento:

Conversamos luego de leer el cuento “La bella despierta”

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• ¿Cuál es el nombre de la bella despierta?, ¿es el mismo del cuento tradicional que ya
conocían?
• ¿Con quién se casó?, ¿cómo es su marido?
• ¿Cuál es el problema que no la deja dormir?
• ¿A quiénes les pide ayuda?
• ¿Qué solución elige?

2) Escriban brevemente y en orden, lo que sucedió en el cuento.

Nudo

3) Trabajamos en el texto:
a. Encierren con...
✓ ROJO los puntos y aparte.
✓ AZUL los puntos y seguido
✓ NARANJA el punto final.

Expliquen oralmente cómo podemos diferenciarlos.

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 b. Rodeen la opción correcta.

* La primera palabra de una oración se escribe con mayúscula // minúscula.

* Cuando se termina una oración se pone punto // coma.
* Luego de un punto seguido se cambia de renglón// se sigue en el mismo
renglón.
* El último punto de un texto se llama punto final // punto y aparte.

c. Registren las reglas de puntuación en un cartel para colocar en el salón y no

olvidarlas.

4) Imaginen que tienen poderes mágicos y que pueden inventar otras formas para
ayudar a Aurora a dormir. Ahora, cambien el final del cuento y escríbanlo.

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