Secuencia N°2

“DIARIO DE UN PIRATA”
Área: PRACTICAS DEL LENGUAJE

Grado: 1° “A Y B”

Docentes: Maricel Uribe, Gisela Muñoz Bravo

Tiempo:

Fundamentación:
En la actualidad es necesario concebir al niño como
un sujeto portador de una cultura y poseedor de
posibilidades, como un sujeto en formación pero
ubicado en un presente con sus expectativas y
deseos. Es así como la literatura convoca a escribir,
transmitir la herencia cultural y abrir el juego para
conformar y formar parte de una comunidad de
lectores.
En esta propuesta, los niños mediante la escucha
atenta, interpretarán textos y consignas para luego re narrar con
intervención del docente, lo escuchado.

Propósito:
 Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales y
lectura que les permitan a los niños descubrir el sentido de tomar la
palabra, escuchar al otro, leer y escribir.
 Proponer situaciones de lectura y escritura de palabras del texto
seleccionado.
 Generar instancias de reflexión sobre aspectos normativos,
gramaticales y textuales a partir de los textos trabajados.

Objetivo:
 Comprender las funciones de la lectura y la escritura por medio de la
participación en variadas, frecuentes y sistemáticas situaciones de
lectura y escritura.

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  Escucharla lectura de un texto y poder intercambiar ideas sobre el
mismo.
 Participar de diversas situaciones de escucha y producción oral,
empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos.
 Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados
con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
Saberes seleccionados:

EJE: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y

lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la
comunicación.

Esto supone:

 Identificar, progresivamente, qué palabras y formas de hablar (gestos,

tono, volumen) son adecuadas según las circunstancias comunicativas.
 Ampliar progresivamente el vocabulario utilizado apropiándose de nuevas
palabras;
 Reflexionar sobre la pronunciación adecuada de las palabras.

La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el

docente, otros adultos y los producidos por los compañeros.

Esto supone:

 Comprender descripciones de objetos y animales.

 Interpretar consignas simples de tarea escolar.

EJE: LECTURA

La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios

realizada por el docente y otros adultos.

Esto supone:

 Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de cuentos.

 Anticipar el significado global de un texto a partir de diversos indicios.
 Comentar con otros lo que se ha escuchado leer, sobre actitudes o
características de los personajes y sus modos de accionar.
 Re narrar, con soporte gráfico, textos leídos por el docente.

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  Compartir lecturas en voz alta, con un propósito determinado.

La participación frecuente, con apoyo docente, en situaciones de lecturas de

palabras, de oraciones y fragmentos incluidos en textos completos, leídos por
otros.

Esto supone:

 Establecer relaciones entre las imágenes y lo que dice el texto.

 Identificar, progresivamente, las unidades de la lengua escrita: palabras y
oraciones.
 Avanzar paulatinamente hacia una lectura convencional de palabras y
oraciones incluidas en los textos leídos por otro (título de un cuento)

EJE: ESCRITURA

La participación frecuente, en colaboración con el docente, de escritura de

palabras y oraciones que conforman un texto.

Esto supone:

 Escribir palabras y oraciones significativas avanzando progresivamente en

el reconocimiento de la direccionalidad de la escritura, la correspondencia
grafema-fonema.
 Revisar las escrituras de manera colectiva y modificarlas a partir de la
orientación del docente.

Saberes de ESI

EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD

 Tener en cuenta que las emociones y los sentimientos están
presentes en toda interacción humana.
 Generar condiciones para que todos puedan expresar sus puntos de
vista, respetando las diferencias.

Recursos
 Cuento, imágenes, libro; videos.
Evaluación
 En proceso y de acuerdo a los logros obtenidos según los objetivos
planteados.

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 Actividad N°1
La seño presenta la tapa del cuento y, entre
todos, leemos el título (recordamos las PARTES DEL
LIBRO: TAPA – CONRATAPA – LOMO – PÁGINAS) para
anticipar de qué tratará.

Luego de escuchar las aproximaciones de los niños, la

docente realizará algunas preguntas:

¿Por qué se llamará DIARIO DE UN PIRATA?

¿Para qué sirve el diario?
¿Alguien de ustedes tiene diario íntimo? ¿Qué se escribe en él?
¿Qué contará el diario íntimo del pirata?

Luego de conversar con los alumnos, el docente realiza la primera lectura

del cuento.

A continuación, se les permite a los alumnos comentar que les pareció el

cuento, si les gustó o no, el docente les comenta quién es la autora,
ilustradora y editorial del cuento.

Con ayuda de la seño leerán cada letra de las palabras escritas en el título.
Se escribirá con un color dicho título en el pizarrón y luego lo escribirán en
el cuaderno.

DIARIO DE UN PIRATA

A modo de actividad, se hace entrega a cada uno la imagen de la tapa del

cuento para que los niños escriban el título, nombre de la autora, ilustradora
y editorial.

COMPLETO

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 Las imágenes están pequeñas a modo ilustrativas (para los niños serán más grandes)

Clase N°2
LETRAS VOLADORAS

Al título del cuento se le volaron algunas letras:

¿Descubrimos cuáles son?

La docente llevara el mismo cuadro en grande para pegar en el pizarrón y

descubrir juntos a los alumnos cuales son las letras que faltan.

Entre todos completamos la actividad, luego ellos las realizan en sus

cuadernos.

D_ _R_ _ D_ _N P_R_ T_ A

ESTAS LETRAS SON IMPORTANTES PORQUE APARECEN EN CASI

TODAS LAS PALABRAS. ¿LAS CONOCÉS?

Pensamos juntos palabras que empiecen con vocales y las escribimos…

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AHORA A TRABAJAR SOLITOS/AS

COMPLETO LAS PALABRAS.

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 Clase N°3

El docente recupera información sobre el cuento mediante preguntas:

¿Cómo se llama el cuento?

¿Por qué se cansó de ser pirata?
¿Qué pasa cuando llegan barcos enemigos?
A los piratas, ¿les gusta el canto de las sirenas?
Según el pirata, ¿cómo eran los demás piratas?

Esta última pregunta le permite al docente recuperar la parte del cuento

donde describe al pirata.

Se realizará una lectura, en colaboración con el docente, del cuento para

recordar cómo es el pirata y a partir de allí realizar la siguiente actividad:

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En un afiche o pizarrón, la seño colocará una imagen del pirata y, entre
todos, escribiremos cómo son.

CUENTO: “DIARIO DE UN PIRATA”

¿CÓMO SON?

_______________________

________________________

________________________

_________________________

MALOS – BRUTOS – COCHINOS – AVENTUREROS -

Al finalizar la actividad el docente pregunta a los niños si conocen otro

PIRATA de algún cuento, video o película. A partir de la respuesta, el
docente solicita que dibujen su propio PIRATA. El alumno que pueda
escribirá dos o tres palabras debajo del dibujo, de cómo es su pirata

DIBUJO Y COMPLETO LA PALABRA.

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 M ____ L _____

B R U T _____

C ____C H _____ N _____

Clase N°4
En forma oral, recordamos los personajes del cuento: DIARIO DE UN
PIRATA.

En el cuaderno:

ARMAMOS CON EL EQUIPO DE LETRAS MOVILES Y ESCRIBIMOS

LOS PERSONAJES DEL CUENTO “DIARIO DE UN PIRATA”.

DIBUJO EL O LOS PERSONAJES DEL CUENTO.

Clase N°5
La seño presentará el JUEGO DEL ECO para comenzar a trabajar
con las rimas. Utilizarán la última palabra de cada línea del cuento para
hacer el eco, primero repetiremos su última letra y para terminar la palabra

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completa (se puede realizar la escritura de las palabras en el pizarrón, para
que los niños puedan identificar cuáles terminan igual).

La docente hará entrega de algunos fragmentos del cuento para que ellos
marquen qué palabras riman.

¡A RIMAR! MARCO CON COLOR LAS PALABRAS QUE

TERMINAN IGUAL.

PALABRAS QUE RIMAN. ANOTO LAS RIMAS QUE ENCONTRÉ EN EL CUENTO

“DIARIO DE UN PIRATA”.

POR EJEMPLO:

PIRATA RIMA CON PATA

Clase N°6
La seño abre el librito en cualquier página al azar y los niños levantando la
mano y esperando su turno cuentan que pasó en esa imagen.

Armamos en el pizarrón una lista de, al menos 5 palabras, de lo que vemos en la

imagen. (se podría usar el equipo de letras móviles para armar las palabras y luego
escribirlas en el cuaderno)

En el cuaderno:

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¿QUÉ VEO?

La seño invita a leer a alguno de los niños alguna página del cuento DIARIO DE UN
PIRATA. En forma conjunta descubriremos y anotaremos en el pizarrón, qué cosas
tiene que tener un PIRATA.

Luego la seño entrega la siguiente fotocopia.

LEO Y ELIJO DOS PALABRAS. LAS PINTO.

LAS

ESCRIBO Y BUSCO UNA PALABRA QUE RIME.

_____________________ RIMA CON __________________

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_____________________ RIMA CON __________________

Clase N°7
CUENTO: DIARIO DE UN PIRATA

INVENTO UNA HISTORIA…La seño me da una ayuda…

Al finalizar, la seño les hará entrega del siguiente diploma por el BUEN
TRABAJO…

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ANEXO:

ACTIVIDADES OPTATIVAS DE REFUERZO:

ACTIVIDAD 1:

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 PINTO LOS DIBUJOS.

ESCRIBO UNA PALABRA QUE RIME CON CADA UNA DE ELLAS.

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

MIRO LA IMAGEN Y ANOTO EN

FORMA DE LISTA DE
PALABRAS….

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 



ACTIVIDAD 4

ESCRIBO RIMAS.

TIMÓN RIMA CON _____________________

MAPA RIMA CON _____________________

RON RIMA CON _____________________

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