Secuencia Prácticas del Lenguaje

Año: 3°

Tiempo: agosto-septiembre

CONTENIDOS:

Prácticas del lenguaje en el ámbito de la literatura, en el ámbito de la formación ciudadana y en el ámbito de la

formación del estudiante.

- Leer a través del docente y por sí mismos en torno a lo literario: Cuentos con ogros
-Hablar en el ámbito de la formación ciudadana.
- Leer en torno a la formación del estudiante.
• Seguir la lectura de quien lee en voz alta
• Seleccionar las obras que se desea leer o escuchar leer.
• Releer para profundizar la lectura de ciertas obras, comparar diversas interpretaciones, detenerse en
determinados detalles y/o recursos.
• Leer en voz alta para diferentes auditorios y con diversos propósitos, compartir la lectura con otros.
• Tomar la palabra en el contexto de las interacciones institucionales.
• Tomar la palabra para comunicarse con otros en diversas situaciones y contextos.
• Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar los efectos que las obras producen.
• Renarrar la obra que escucharon.
• Expresar claramente el propio punto de vista ante un conflicto, comprender el de los otros y formular acuerdos.

-Escribir en torno a lo literario. Leer y escribir en el ámbito de la formación ciudadana. Comunicar lo aprendido
oralmente y por medio de la escritura

• Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario.

• Revisar lo que se escribe mientras se escribe hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.
• Editar considerando el propósito que generó la escritura, las características del portador, del género, del
destinatario.
• Escribir otras versiones vinculados con la literatura.

-Reflexión sobre el lenguaje

• Decidir qué persona se asumirá dentro de un texto.
• Reconocer la red semántica de los textos leídos y escuchados.
• Comenzar a vincular las clases de palabras con los tipos textuales.
• Reflexionar sobre el vocabulario.
• Reflexionar sobre la escritura de las palabras.

Fundamentación:
Las prácticas del lenguaje, hablar, escuchar, leer y escribir están contantemente presentes en nuestra vida
en sociedad. La escuela debe brindar oportunidades en la que estas acciones se ejerzan de manera prologada a lo largo
de la escolaridad considerando a la lectura y escritura como procesos.
Brindando espacios donde los niños progresivamente ganen autonomía, criticidad y puedan reflexionar sobre
el uso de la lengua. Con el abordaje del contenido “cuentos con ogros” se presentarán variedad y diversas
oportunidades para el desarrollo de la lectura, escritura e intercambios orales para lograr que los
niños, puedan detectar las características que los mismos presentan a lo largo de las diferentes lecturas a fin de
armar una galería de ogros.

PROPOSITOS:

 Generar espacios de lectura por parte del docente e intercambios orales posteriores.
 Promover momentos de reflexión sobre el lenguaje del conocimiento de las características del ogro.
 Propiciar instantes de escritura por parte de los niños.

OBJETIVOS:
Reflexionar, escribir y
caracterizar los ogros del
cuento.
 Realizar una galería de
personajes de un personaje
prototípico
 Reflexionar y escribir y caracterizar los ogros del cuento.
 Realizar una galería de personajes de un personaje prototipo como son los ogros.

CLASE 1:

 Generar espacios de lectura

por parte del docente e
intercambios orales
 Promover momentos de
reflexión sobre el lenguaje en
el conocimiento
 Propiciar instancias de
escritura por parte de los niños
1
Cuento “Hay un ogro en mi casa”, propondré pautas para el momento que dure la lectura, dirá que será conveniente
que si tiene alguna pregunta sobre el cuento, solo deben esperar a que la seño termine de leer para que no se rompa el
clima de lectura. Luego de esto la docente mostrará la tapa del cuento: “Hay un ogro en mi casa” leyendo todo lo que
la tapa dice y preguntará.

 Viendo la tapa, ¿de qué piensan que tratará este cuento?

 Viendo la tapa, ¿de qué

piensan que tratará este
cuento?
A continuación del intercambio oral previo, la docente dirá que sería bueno leer la historia para ver que dice.
Comienza la lectura.
Al finalizar se propiciará un momento de silencio y a continuación el intercambio oral por medio de
preguntas de la docente tales como:

 Y ustedes cómo piensan que son los ogros?

De esta última pregunta se desprende un intercambio sobre como ellos piensan que son los ogros. La docente
intervendrá con preguntas precisas del momento alternando el tiempo del habla de los alumnos.
Finalizado el intercambio se le repartirá una hoja en blanco a cada niño en donde ellos escribirán como puedan como
es un ogro, lo dibujen y luego los pegaremos en un afiche de modo talque al finalizar las lecturas y llegue el momento
del armado de la galería de personajes puedan volver sobre ellos para trabajar.

CLASE 2:
Comenzaré la clase proponiéndoles a los niños que a partir de ahora, van a leer varios cuentos con ogros para ver
como son, si son iguales a los que LOS ALUMNOS/AS dicen, ya que retomaremos lo trabajado la clase anterior.
Propondré armar entre todos la agenda de lectura la cual se irá completando con las obras y autores a lo largo de las
mismas.
Seguido a esto propondré confeccionar un cuadro en el que a medida que lean diferentes obras con ogros
irán completando con sus características.

Este afiche lo llevaré armado. Entre todos completaremos la primera obra leída, “Hay un ogro en mi casa” y
colocaremos las características que tenía el ogro según la imaginación de Manuel.
Seguido a esto la docente les propondrá que imaginen y escriban de forma individual, ¿qué hubiera pasado si
realmente había un ogro en la casa de Manuel.
Finalizada la actividad compartiremos los escritos de todos.

CLASE 3:
Cuento “El gato con botas”
Recursos: fotocopias del fragmento elegido, tiza, pizarrón, afiches

Les presentaré el libro que se leerá: “El gato con botas” de Charles Perraul y comenzaré a leer.
Terminado el momento de la lectura compartiremos con los niños los efectos que produjo la historia.
Las preguntas de la docente serán:

 ¿Cuál era el principal

propósito del gato?
 ¿Sucedió lo que era
esperado?
 En el encuentro con el
ogro, ¿Qué piensan de la
acción del gato?

Se volverá al fragmento donde encontramos esta situación, de allí se desprende trabajar las características
de este ogro. Mediante la lectura del docente tienen la oportunidad de seguir el texto pudiendo localizar el
momento en que se inicia el engaño, advirtiendo la extensión del suceso y releer desde que empieza el engaño hasta
que concluye con la obtención del producto de ese engaño. En relación a lo que estuvimos comentando:

Finalizado el intercambio volcaremos en el afiche las características del ogro y completaremos nuestra agenda de
lectura.
Propondré que después de lo charlado, los niños y niñas puedan ponerse en el lugar del ogro y desafiar al gato,
escribiendo que les contestaría.
Organizados grupos de 4 niños, se le repartirá a cada uno un fragmento fotocopiado del cuento “El gato con
botas” que pegarán en sus carpeta
Finalizado esto pondremos en común lo que los niños escribieron.

CLASE 4:

Nos dispondremos a disfrutar de “IRULINA Y EL OGRONTE” DE GRACIELA MONTES

Al finalizar este momento la docente preguntará:
CLASE 5:
La docente comenzará la clase retomando el cuento “Irulana y el ogronte”, recordaremos la actividad de cierre de la
clase pasada charlando sobre las características del ogro. Frente a esto la docente comentará que estuvimos
mencionando algunas de ellas, pero como vimos durante el cuento se habla bastante sobre las particularidades del
ogro, así que para poder completar el afiche de las características de los ogros vamos a trabajar con imágenes del
ogronte
Con los niños agrupados en grupos repartiré imágenes sacadas del cuento en donde se encuentra el ogronte.
Les pediré que alrededor de la imagen entre todos puedan describir lo que ven y que mencionen las características que
observan.
Las intervenciones docentes recaerán en acompañar a los niños en las descripciones puntualizando más
concretamente en el uso del vocabulario específico de aquello que quieren enumerar. Por ejemplo al querer
mencionar
“los tirantes” que tiene el ogronte en su ropa.

Una vez finalizada esta parte de la clase pondremos en común lo que cada grupo colocó.
CLASE 6:

Comenzaré la clase proponiéndoles a los niños continuar con la lectura de cuentos ogros. En esta ocasión, leeremos
“Jack y las habichuelas mágicas” de Joseph Jacobs.
Después de la presentación del cuento, se habría un intercambio sobre los efectos que produjo la obra.

Finalizado el intercambio les propondré que escriban como puedan, ¿Qué piensan acerca de la actitud que tuvo Jack
frente a las pertenencias del ogro? ¿Qué le pudo haber hecho el ogro a Jack, para que este le robe sus pertenencias?
Se les dará un tiempo prudente, para que los niños contesten, mientras recorrerá los bancos para despejar
dudas.
Finalizado este momento se abrirá un espacio de intercambio donde los niños podrán compartir sus escritos y
anotaremos el cuento en la agenda de lectura, de esta manera se dará por acabada la clase.

CLASE 7:

Evocaré la clase recordando el cuento trabajado anteriormente, con el fin de que en esta clase podamos abordar las
características que presenta el ogro.
¿Recuerdan cómo era el ogro de Jack y las habichuelas mágicas? ¿Era peludo como los ogros anteriores? ¿Qué lo
caracterizaba? Completaremos entre todos el cuadro de las características, ubicando a su vez el nombre del cuento.
Finalizado esto les diré: este ogro no tiene nombre, ¿Qué les parece si le inventamos uno? La docente les pedirá
que teniendo en cuenta las características le pongan un nombre a este ogro y expliquen porque se lo pusieron, más
allá de haber tenido en cuenta las características.
Les dará un tiempo prudente para que puedan escribirlo y luego abrirá un espacio de intercambio para que los niños
puedan escuchar las producciones de sus compañeros.

CLASE 8:

Comenzaré la clase contándoles a los niños y niñas que en el día de hoy se leerá el último cuento que involucra ogros,
es por eso que los invitaré a que se sienten en semi círculo en el patio (si el día lo permite) para comenzar con la
lectura del cuento: “Cuento de ogro y princesa” de Ricardo Mariño. Les mostraré la tapa del libro, y la contratapa,
les propondré que hagan anticipaciones acerca del título.

De esta manera y luego del intercambio comenzará con la lectura del cuento.
Mediante preguntas abriré el espacio para que los niños comenten acerca del cuento. Las preguntas serán tales como.

Entre todos enumeraremos lo que en el cuento dice. Acabado esto la docente les propondré que completen el afiche
de las características del ogro de este cuento, acompañado de su título, a su vez les pediré que completen la agenda de
lectura. Finalizado esto les propondrá que como puedan y en grupos escriban
Podrán observar el video del cuento también

https://youtu.be/Y-vcPV6OIg0

Intervendré en las dudas de los niños. Finalizado este momento compartiremos los escritos de los niños y cerraremos
la clase.

CLASE 9:
Comenzaré diciéndoles a los niños que ya están terminadas las lecturas y nos quedan dos clases para poder armar una
galería de personajes.
Les contaré que esta consiste en exponer afuera de nuestro salón las producciones que hagamos, es decir,
en grupos de 4/5 niños deben debatir sobre cómo quieren que sea su ogro.
En el pizarrón escribiré una lista de las pautas que tendrá este trabajo.

1. ELEGIR UN NOMBRE
 2. VESTIRLO Y CARACTERIZARLO

Les diré que los ogros que inventen no deben ser precisamente como los que leímos, van a poder cambiar
absolutamente todo lo que quieren, la ropa, el pelo, los gestos, el humor, lo que le guste comer, pueden mezclar con
algún personaje que a ellos les guste, etc.
Aclararé que podrán recurrir a sus primeras producciones acerca de cómo ellos pensaban que eran lo ogros y que los
comparen en relación a los cuentos ya leídos. Cuentan con el afiche de las características y el afiche con los dibujos de
la primera clase.
La maestra acompaña este momento en cada grupo, aclarando dudas y proponiendo alternativas en caso
de ser necesario.
Deberán hacer un punteo de lo decidan acerca de su ogro.

CLASE 10:

Recursos: afiches, tiza, pizarrón, lápices de colores, fibras, crayones, cartulinas de colores, revistas, diarios,
música

Propondré que en esta última clase ajusten sus producciones sobre el ogro y comiencen a dibujar y producir su obra
para exponerla.
Para esto la docente les proporcionará por grupos, hojas blancas si desean practicar y cansón n°6 en donde deberán
realizar el trabajo final. Trabajaremos las producciones.
Dialogaré en cada grupo sobre las características y nombre que elijan para el ogro apuntando al vocabulario
específico e interviniendo en la escritura cuando sea necesario.
Al finalizar colocaremos las obras en la pared de 3ero bajo un cartel que diga “Los ogros de 3° ”, con el fin de
compartir las producciones con la comunidad escolar.

Evaluación: Observación directa con toma de re3gistro en el desarrollo de las clases donde puedan
 Se evaluará a los niños mediante la observación directa con
tomaO b s e r v a c i ó n
d i r e c t a de registro, en el desarrollo de las clases en
donde puedan
anticipar las características de las obras por los títulos y las contratapas, localizar las características del
ogro en cada obra leída.

Bibliografía: