SECUENCIA DIDACTICA: “La princesa y el Guisante” de Hans Christian Anndersen

EPEP: N°482
AREA: Lengua
CICLO: 1° GRADO: 2°A
DOCENTE: Rodriguez Carolina MEMA: Torres Aparicio
DURACIÓN: 3 Semanas CANTIDAD DE TAREAS: 15 (QUINCE )

FUNDAMENTACIÓN:
En segundo grado EIB, los niños tienen la oportunidad de participar en
situaciones donde puedan escuchar y comprender una gran variedad de textos, en este caso, el
narrativo. El objetivo de la escuela primaria en el primer ciclo es que la oralidad se enriquezca y
alcance mayor formalidad, esto se lograra mediante consignas claras y actividades significativas, que
se irán complejizando.
Las situaciones de oralidad son con intencionalidad didáctica para lograr claridad, coherencia y
cohesión en la producción escrita. En relación con la lectura, se propone leer un cuento y la
modalidad de lectura compartida con compañeros y docente, para ir logrando autonomía en los
niños. Tambien se realizaran diferentes tipos de dictados como actividad para afianzar la escritura.

En EIB, se acarrea con la problemática de la inasistencia, por tal, se llevan a cabo visitas
domiciliarias para recuperarlos. Tales casos requieren un trabajo mas acompañado y lento en la
implementacion de las tareas de secuencia y se le solicita la intervencion del mema, para mayor
comprension de la lengua.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:
 Comprender un texto narrativo.
 Realizar escrituras cortas
 Completar cuadros a partir de las consignas.
CAPACIDADES:
 Comprension lectora
 Trabajo con otros
 Juicio critico
 Resolucion de problemas.
 Socio- afectivas.
EJES Y SABERES:
 En relación con la comprensión y la produccion oral:
-Escucha de manera atenta y comprensiva de relatos con elementos repetidos para la
identificacion oral de los personajes, que sucede y como termina el relato escuchado.
 En relación con la lectura:
-Comprension y disfrute de textos literarios.
-Lectura de frases breves compuestas por palabras dadas.
 En relacion con la escritura:
-Escritura al dictado de frases breves provenientes del texto trabajado en clase.

BLOQUE GLOBAL:
LA PRELECTURA.
CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza
FOCO - Texto y cultura.
 Recuperar saberes previos.
 Activar conocimientos: argumento, estructura, personajes, conflicto.
TAREA 1 Lectura del cuento en voz alta y conversación

CONVERSACIÓN:
a- ¿Qué textos han escuchado o leído hasta ahora? (¿Cuentos, poesías, recetas?) ¿Dónde los
conocieron?
b- Anotar en el pizarrón a medida que los alumnos puedan nombrarlos. Selección de un texto
que más lo recuerden.
c- ¿Qué recuerdan de él? ¿Qué pasó? ¿Dónde? ¿Quiénes? ¿Hubo algún problema? ¿Cómo
terminó? Podrán caracterizar a los personajes, el ambiente, etc.

BLOQUE DE TRANSICIÓN:

FOCO:Texto y cultura. Hipótesis a partir del título. Exploración de paratextos.

TAREA 2
 Hoy vamos a leer un cuento del libro que estamos trabajando “El Poyo Goyo” de la página
número 32 y 33.
 Lectura del título“La princesa y el Guisante” de Hans Christian Anndersen” y observación de paratexto.
 “El docente entrega fotocopias del cuento a los chicos o lo buscan en el libro de lectura.
a- ¿Qué sucederá? ¿Quiénes podrán ser los personajes? ¿Dónde creen que se llevará a cabo
la acción? ¿Qué tipo de texto será? Observen todos los elementos que acompañan al texto.
b- Identificar e indicar, con color, los elementos paratextuales (título, imágenes, autor, subtítulos,
tipos y tamaños de letras, etc.).
c- Lectura modelica en voz alta del cuento y escucha atenta (atender los turnos de intercambio y
respeto por quien está hablando).
d- Los niños siguen la lectura con la vista y el dedo lector.
 Verificar la hipótesis de prelectura ¿Acertaron con las ideas antes de leer el texto?

EN SUS CUADERNOS:
 Titulo: la princesa y el Guisante
 Escriben: Leemos un cuento.

-COMPLETAR LA SIGUIENTE FICHA GUIANDOSE DEL LIBRO:

 EDITORIAL: __________________________________________

TÍTULO:_____________________________________________

AUTOR:______________________________________________

LIBRO:___________________________________________________

Metacognición: ¿Les gusto la historia? ¿Qué tipo de texto es? ¿Se parece a otros
que ya conocias? ¿Qué opinan de la princesa y lo que les paso?

CARARTER DE LA CLASE: Enseñanza

BLOQUE ANALÍTICO
TAREA 2: Renarrar y dramatizar
Foco: Secuencia narrativa
 Recuperación de la trama
 Lectura en voz alta. Comentario colectivo.
 Los niños y las niñas recuperan la secuencia narrativa a partir de
la renarración del cuento.
 Luego el docente y sus alumnos preparan un juego dramático.
 Distribuyen los roles: la princesa, el principe, la reina y el rey.
 Luego el docente entrega la siguiente copia a los niños:

EN SUS CUADERNOS:
 Dramatizar, acompañados con la lectura guiada de la seño.
 Escriben: HOY DRAMATIZAMOS

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

TAREA 3 Comprensión lectora y escritura de nombres propios
FOCO: Conflicto, desenlace, personajes.
a- Leer en voz alta.
b- Recuperar lo leído a través de preguntas orientadoras:
c- Contestan de manera oral.
d- El docente y los niños y las niñas conversan.
 El cuento empieza con un problema _¿cuál es?_ ¿Cómo termina?_¿Por qué cambia? _¿quién
o qué lo hace cambiar? El docente orienta la conversación hacia el hecho de que en los
cuentos hay una situación inicial que se modifica al final.
 Si los alumnos conocen algún cuento, hay que dejarlos contar y ver entre todos cuál es la
situación inicial, cuál es el problema y qué se modifica.
 Siguen conversando: ¿Qué son los personajes de un cuento?
 Los niños y las niñas definen, por ejemplo: Los que hacen las cosas en el cuento; a ellos les
pasan cosas. Se los ayuda a definir. ¿Quién es el personaje principal en este cuento? ¿Hay
otros personajes?
 En este cuento los personajes no tienen nombre propio.
 ¿Qué nombre les pondrían? ¿Cómo se escriben los nombres propios? Elegir nombres para
los personajes y escribirlos entre todos en el pizarrón con mayúscula inicial.

EN SUS CUADERNOS: Título: Los personajes

 Pedirles que anoten detalles en el pizarrón y después algunas en el cuaderno, por ejemplo,
principe: alto, con bigote. La princesa: pelo largo, vestido rosa. La reina: rodete, lentes, cartera. El
rey, pantalón corto, pelo parado…

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

TAREA 4 Relectura de fragmentos específicos

FOCO: Representación esquemática de relaciones
 Buscan las palabras, princesa, principe, guisante, reina, rey, en el cuento.
 Las marcan, pintan o subrayan.
 Si los niños y las niñas necesitan ayuda, el docente las marca en la lámina.
 Luego conversan sobre el cuento: ¿Cuál palabra se repite? ¿Cuántas veces está escrita esa
palabra? ¿Que escondio la reina?¿Cuántos colchones eran? La buscan y la marcan.
 Entre todos hacen en el pizarrón una lista de las palabras

En el cuaderno:
 Título: Mapa del cuento.
 Copiar las columnas o el esquema del pizarrón.

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

TAREA 5 Lectura y escritura de palabras y oraciones

FOCO: Reconocimiento de palabras y oraciones
 El docente relee el cuento y luego les propone completar las oraciones.

HABIA UNA VEZ UN _____________________________

QUE QUERIA CON DESESPERACION CASARSE CON UNA_________________
PERO NO CON CUALQUIER ___________________________
SINO CON UNA DE VERDEDERA _____________________________
SE FUE ASI ENTONCES ESPERANZADO A RECORRER EL MUNDO PARA ____________

 Los niños y las niñas pasan a escribir las oraciones completas en el pizarrón.
 Se revisan con la guía del docente.
 Luego escriben frases entre todos en el pizarrón y después en el cuaderno.
 El docente los ayuda orientandolos: Escondio un pequeño_________

EN SUS CUADERNOS
 Título: Escribo
 Pegar las fichas completas y las frases que escribieron.

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

TAREA 6 Lectura y escritura de palabras

Comparación y análisis de palabras del texto

 Buscan las palabras desconocidas en el cuento. Las marcan, pintan o subrayan.

 ¿Cuántas veces está escrita esa palabra? Enumeran.
 Hacen en el pizarrón una lista debajo de la palabra como la siguiente:
CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

FOCO 1: Palabras largas y cortas según su cantidad de letras

 Los niños y las niñas trabajarán en pares con alumnos de diferente grado de avance.
 El docente les entrega papeles o tarjetas donde están escritas las palabras del cuento.
 Propone la siguiente consigna: Ordenar las palabras del cuento de más larga a más corta.
 Los niños resuelven la tarea contando las letras y luego realizan la misma actividad en el
pizarrón colectivamente (pasan a escribir) con la guía permanente del maestro.
 Se institucionaliza explicando todas las dudas según la situacion que se presente.
 Copian del pizarrón las palabras ordenadas según el largo, después de contar las letras de
cada una y leerlas oralmente.
 Escriben en otro tipos de letras.

En el cuaderno
 Título: Palabras largas y cortas.
 Copian el trabajo final

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

FOCO 2: Principios y finales iguales y distintos

 Los niños vuelven a las tarjetas con las palabras y comparan las que empiezan igual y luego las
que terminan igual.
 En pares, las ordenan sobre el banco y luego colectivamente en el pizarrón, marcando los finales
iguales de las palabras.
 Los estimula a escribir palabras según su género, animandolos con ejemplos:
-¿se dice la principe o el principe?
-siguen con otras palabras y las anotan
Se institucionaliza

En el cuaderno

 Título: Finales.
 Copian del pizarrón las palabras y marcan los finales iguales con diferentes
colores.
 Completan ambas tareas
 EMPIEZAN IGUAL TERMINAN IGUAL

FEMENINO MASCULINO

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

FOCO 3: Finales que indican uno o muchos

 El docente plantea el problema: esa noche vinieron dos princesas

 Plantea la escritura para que los niños y las niñas operen con el cambio de
singular a plural y exploren el uso de la letra “s”en relación con el cambio de
significado (uno/muchos) al final.
 Presenta un cuadro de doble entrada y los anima a escribir en que lugar
corresponde cada palabra, retomando la clase anterior.
 Se realizan las correcciones en la pizarra.
 Se institucionaliza:

EN SUS CUADERNOS
 Titulo: género y número
 Pegan la actividad
CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza
FOCO 4: Análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una palabra

 El docente pega en el pizarrón un cartel con la palabra PRINCESA.

Los niños y las niñas la observan. Cuentan las letras que tiene.
Observan la primera letra, la última. Comparan las letras entre sí,
si son iguales o diferentes, cuál se repite. ¿Cómo se pronuncian
estas letras arrastrando los sonidos?
 El docente descuelga el cartel y varios niños y niñas pasan a escribir la palabra en el pizarrón.
 Esa actividad se repite con otras palabras del cuento.
 Guiados por el docente comparan las palabras que escribieron.
 Se vuelve a colgar el cartel y comparan.
 En el pizarrón se corrigen las escrituras de los niños hasta que todas sean correctas.
 El docente corta los carteles en letras..
 Los niños pasan al pizarrón a “armar” las palabras y van colocando de a una las letras que
corresponden mientras el resto les indica desde los bancos cuál va.
 Se presenta nuevamente el cartel con la palabra analizada y el docente agrega a su lado otro
cartel con la misma en cursiva.
 Se comparan ambas palabras.
 Cuentan las letras,nombran,observan el orden y leen.
 Los niños pasan al pizarrón a escribir la palabra en distintas letras con la guía y ayuda del
docente que los incentiva.

EN EL CUADERNO
 TiTULO: Escritura
 Escriben la palabra PRINCESA y otras que hayan analizado.
 Después las escriben en cursiva.

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

FOCO 5: Comparación y análisis de palabras
 Reconocimiento de vocales
 Los niños y las niñas, trabajando en pares, buscan en las palabras
marcadas en el cuento, la que tiene más vocales.
 Luego pasan al pizarrón y las escriben. Analizan las vocales, las marcan con tiza de color. Las
leen todos juntos. Luego leen uno por uno, señalado con el dedo cada letra mientras leen.
 Se les entrega una copia para trabajar
 Luego se realizan las correcciones colectivamente.
EN EL CUADERNO

 Hacen la misma tarea.

 Quedan las palabras con las vocales destacadas en color.

PALABRAS A E I O U
PRINCESA
GUISANTE

PRINCIPE
REINA
TRUENOS
RAYOS
TORMENTA

TOTAL

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

FOCO 6: Lectura de palabras entre distractores

 El docente les entrega el siguiente conjunto de palabras en una fotocopia y los niños y las
niñas buscan y subrayan la palabra que se repite en cada renglón.
 En el cuaderno queda la fotocopia pegada con los nombres marcados. Los alumnos y las
alumnas pasan al pizarrón después de resolver cada lista y señalan las opciones correctas.
 Luego se incentiva la lectura de las otras palabras de la lista llamando la atención sobre los
principios, finales y letras iguales y distintas en cada caso.

*ELIJE CUAL ES LA ORACIÓN CORRECTA +COLOREA LAS PALABRAS DEL TEXTO:

 La reina hablo a la primera PRINCESA- PRINCIPIO- REMA-
REINA- GUISANTE- TRUENO-
La reina hablo a la princesa GUIRNALDA- RAYO- RAYUELA-
REJAS- -TRAMO-
La rana hablo a la princesa

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

FOCO 7: Escritura con ayuda

 Releen el cuento. Entre todos piensan… ¿Qué otras cosas podrian pasar esa noche que la
princesa abrio la puerta?
 Piensan una nueva situación para el cuento.
 Luego, organizados en pares de distinto grado de avance, escriben en sus cuadernos, una
nueva secuencia con la ayuda del docente, que responde a todo aquello que le pregunten los
niños y las niñas y provee información tanto oral como escrita, focalizando los lugares del
texto donde hay que producir los cambios.
 Les propone trabajar con el inicio del cuento.

HABIA UNA VEZ_____________________________

QUE VIVIA EN_______________________________
CON _____________________________________
 Se realiza la puesta en común

En el cuaderno

 Bajo el título: la princesa y el guisante

 Escriben la nueva secuencia con la ayuda del docente.

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

Foco 8: Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada

 El docente propone escribir solos algunas de las palabras que los niños y las niñas no hayan
escrito. En esta tarea siempre se plantea como un problema:
 ¿Cómo seguiria el cuento a partir del inicio escrito el dia anterior?
 El docente, mientras se desarrolla esta tarea suspende la ayuda para que los niños y las niñas
escriban solos, como puedan en sus cuadernos.
 Luego pasan varios a escribir en el pizarrón y el docente propone la revisión tal como se ha
planteado en las anteriores secuencias.

EN SUS CUADERNOS:
 COPIAN SUS ESCRITURAS
METACOGNICION: ¿ Te gusto el cuento?

CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza

FOCO 9: Reconocimiento de letras en las palabras
Uso del alfabeto
 Entre todos buscan palabras con consonantes r y rr del cuento, las subrayan y colorean.
 Piensan nuevas palabras y las anotan en el pizarrón.
 Luego el docente les propone un juego:
 Se volaron las consonantes R Y RR en las siguientes palabras
En el cuaderno
Las consonantes r y rr
P__ INC E SA TE_ _ IBLES
__ EI N A CO_ _ IDO
T_UENOS TO_MENTA
Sistematización

Vocabulario
 Trabajan con su libreta diccionario y anotan las palabras que saben escribir.
 Cuentan cuántas palabras saben escribir y leer.
 Dictado veo y escribo.

En el cuaderno
 Título: ¡Leo y escribo!

Tareas de cierre
 Relectura diaria de las palabras de la libretita.
 Distintos tipos de dictados.
ANEXOS
 Con los niños asistidos se reduciran la cantidad de palabras a trabajar y se utilizaran de
extensiones cortas.
 El reconocimiento de las partes del cuento sera de manera ilustrada.
 Realizan tareas según su grado de dificultad
 EJEMPLO: separando las palabras como corresponde.

LAPRINCESAANDRAJOSA.
___________________________________________________
CRITERIOS DE EVALUACION :
 De proceso, carpeta completa, participación activa en clases, en diversas situaciones.
 Sumativa, se realizará un trabajo practico final

INSTRUMENTOS DE EVALUACION:

 Lista de cotejo.
 Cuaderno de clases.
 Trabajo practico evaluativo

RECURSOS BIBLIOGRAFICOS Y MATERIALES:

-El Poyo Goyo”Practicas del Lenguaje”- Editorial Kapelusz
-Texto en lámina, fibron, cinta, libro, pizarrón, tiza, fichas en copias