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021
Docentes: Yacopini, Romina-Rosas Paola
Grados: 1”A” y 1”B”
Lengua
SECUENCIA N°2: CUENTOS
TRADICIONALES.
 Fundamentación
Es secuencia tiene como eje principal trabajar cuentos tradicionales de versiones
libres. ¿Por qué es importante contar cuentos a los
niños? Porque escuchando cuentos aprenden a organizar su mundo, sus
sentimientos: es una buena forma de entender el mundo real y el significado de las
cosas que hay a su alrededor. Porque es un excelente procedimiento de aprendizaje
natural de la lengua materna.
En los cuentos se pueden promover infinidad de valores, casi existe un cuento para
cada cosa: amor, compromiso, generosidad, lealtad, amistad, comunicación, esfuerzo,
superación, sinceridad, respeto, perdón, gratitud, honradez, tolerancia y un larguísimo
etcétera.
Eje:
 Comprensión y producción oral
Recorte:
 La re- narración, con distintos propósitos, de textos narrativos literarios leídos o
narrados por el docente y otros adultos.
Eje:
 Lectura
Recorte:
 La participación frecuente en situaciones de lectura de textos literarios realizada
por el docente y otros adultos
Eje:
 Escritura
Recorte:
 La participación frecuente, en colaboración con el docente, de escritura de palabras
y oraciones que conforman un texto.

Objetivos:
✔ renarrar con soporte gráfico cuentos atendiendo al desarrollo temporal y causal de las
acciones y a las características de los personajes.
✔ seleccionar textos literarios en función de diversos propósitos de lectura y sus
conocimientos del autor;
✔ escuchar, comprender, interpretar y disfrutar de cuentos

✔ comentar con otros lo que se ha escuchado leer, sobre actitudes o características de

los personajes y sus modos de accionar, sobre un fragmento favorito de un cuento, sobre
el desenlace de la historia, entre otros.
✔ renarrar, con soporte gráfico, textos leídos por el docente u otros adultos.

✔ identificar palabras o frases, a través de la relectura, que permitan reconocer algunos

elementos propios de los distintos tipos de relatos infantiles (personajes típicos, fórmulas
de apertura y cierre, entre otros)
✔ escribir palabras y oraciones significativas.

✔ revisar las escrituras de manera colectiva y modificarlas a partir de las sugerencias de

los pares, de la orientación del docente, o la confrontación con el modelo
Propósitos:
✔ Generar situaciones asiduas de lectura y conversación de distintos tipos de textos, con
propósitos y soportes variados.
✔ Ofrecer a los niños múltiples oportunidades de actuar y formarse como lectores de
literatura acercándoles obras de calidad literaria.
✔ Favorecer el acceso a la lectura de obras literarias para descubrir y explorar una
diversidad de relaciones y vínculos interpersonales complejos, que den lugar a la
expresión de emociones y sentimientos.

Tiempo: finales de mayo – todo junio.

Indicadores de avance:
 Seguir la lectura del docente por lapsos cada vez más prolongados.
 Anticipar y formular hipótesis sobre lo que se va a leer a partir de la observación de
las tapa y contratapa del libro.
 Manifestar lo que comprendieron y no
 Comentar y seleccionar parte o episodios de su interés y fundamentar sus
preferencias.
 Utilizar los conocimientos lingüísticos para leer oraciones en forma cada vez más
autónoma.
 Utilizar los conocimientos lingüísticos para escribir oraciones en forma cada vez
más autónoma.
 Revisar la escritura.
La clase comenzará con la lectura por parte del docente del cuento “ALADINO Y LA LÁMPARA MARAVILLOSA”
Finalizada la escucha del cuento realizamos algunas preguntas de comprensión:
1) ¿Conocían la historia?
2) ¿Cómo se llaman los personajes principales?
3) ¿Qué sucede en el comienzo?
4) ¿Cuál es el problema que surge en la historia?
5) ¿Cómo finaliza este cuento? ¿Se soluciona el problema?
Para continuar organizamos la secuencia de imágenes según sucedieron los hechos.
En el cuaderno:

 HOY ES………..
 HOY ESTÁ ……..
 SOY………………..
 LENGUA
Ordená colocando números, las imágenes, según los sucesos que transcurren en la
historia.
Actividad n°2:
 Uní con flechas las imágenes con el nombre del personaje.

HALIMA ALADINO GENIO HOMBRE

MISTERIOSO

Actividad n°3:
 ¿Qué elementos había dentro de la cueva? Ordená las letras desordenadas para armar las
palabras.
CLASE N°2:
En esta clase se continuará trabajando con el cuento ALADINO Y LA LÁMPARA
MARAVILLOSA.
La docente comenzará la clase preguntando si recuerdan el cuento trabajado la clase
anterior, repasará el cuento junto a los alumnos, título y sucesos.
En el cuaderno:

 HOY ES………..
 HOY ESTÁ ……..
 SOY………………..
 LENGUA
 ALADINO Y LA LÁMPARA MARAVILLOSA.
Actividad n°1:
 Escribí las palabras en el recuadro correcto.

Actividad
n°2:
 Pensá y escribí como puedas.
Actividad n°3: Dibujá

CLASE N°3:
La docente comenzará la clase leyendo nuevamente ALADINO. Finalizada la lectura
les propondrá la siguiente actividad.
Actividad n°1:
La docente leerá y resolverán la siguiente actividad de manera conjunta
 Escribí “sí” o “no” según lo que dice el cuento.
 Actividad n°2:
 Un genio apareció del interior de la lámpara. ¿cómo era? Pintá las cualidades
correctas.
 Actividad n°3:
 Ordená las sílabas para formar la palabra de manera correcta.

CLASE N°4: CUENTO NUEVO, NO TAN NUEVO.

La docente comenzará la clase contándoles que les va a leer un cuento nuevo, pero
no les dirá el titulo ellos deberán adivinarlo. Les leerá: “Caperucita roja y el señor de
los colmillos” Versión libre del escritor y Licenciado en Letras Edgardo Ariel Epherra.
Finalizada la lectura les preguntará: ¿Cómo se llama el cuento? Y les contará su
nombre y su autor.
Actividad n°1: Pensando en el cuento que leyó la seño señalá la opción correcta.

Actividad n°2: Leemos entre todos

• ¿Qué está mal en cada frase? Rodéalo con lápiz.
ACTIVIDAD N°3:
 Elegí una oración y dibújala correctamente.

CLASE N°5
Ordená, escribiendo del 1 al 4, las viñetas de la historia.

Actividad n°2:
 COLOREÁ DONDE DICE CAPERUCITA.
CAPERUCITO CAPERUCITA TACIRUPECA CAMPERA CAPA

 ENCONTRÁ DÓNDE DICE LOBO

Actividad n°3: A LEER PALABRAS

 En cada línea hay una palabra que no corresponde al grupo. Explicá por qué Y
pintala.
Clase n°6:
Actividad n°1:
 Leemos entre todos y completamos:
 Actividad n°2:
 Buscá y coloreá en el texto las palabras:
CAPERUCITA-ABUELA-LOBO
 Ordená las oraciones para que se lean bien.
COLOR ROJO VISTE CAPERUCITA DE

………………….. ……………………. …………………… …………………….. ……………………

LA ABUELA MUY VALIENTE ES

………………… …………………. …………………….. …………………… …………………….

Actividad n°3:
 Inventá un final diferente para el cuento y dibújalo.
 Clase n°7:
Para comenzar la clase la docente propondrá observar el libro el cuento “EL GATO CON BOTAS”
 Mirá la tapa del libro y leé el título.
 ¿Qué personaje creés que será el protagonista?
 ¿Será igual al resto de los de su especie?
 ¿Tiene algunas características particulares?
 ¿Alguno de ustedes tiene como mascota un gato?
 ¿Cómo se llama? ¿Cómo lo describirían?
 ¿Por qué aconsejarían o no tener un gato como mascota?
 Si no lo tienen, ¿les gustaría tener uno? ¿Por qué?

Después del cuento:

Después de leer, conversamos entre todos.

 ¿Qué le deja como herencia el molinero a cada uno de sus hijos?

 ¿Cómo nombra el gato a su amo cada vez que se presenta en el palacio?
 ¿Qué desafío le propone el gato al ogro? ¿Para qué lo hace?

Actividad n°1: Marcá con una ✗ las opciones correctas.

• EL PROTAGONISTA DE ESTA HISTORIA ES:

UN GATO QUE AYUDA A SU DUEÑO A SER REY.

UN REY QUE SE CONVIERTE EN MOLINERO.

UNA PRINCESA ENAMORADA.

• EL PADRE DEL MOLINERO DEJA COMO HERENCIA:

UN GATO, UN BURRO Y UNA CASA.

UN MOLINO, UN BURRO Y UN GATO.

UN BURRO, UN PERRO Y UN GATO.

Actividad n°2:
 PINTÁ CON ROJO LAS FRASES QUE SE USAN CUANDO COMIENZAN LOS CUENTOS Y, CON VERDE, LAS QUE SUELEN
APARECER EN EL FINAL.
 HABÍA UNA VEZ...

Y FUERON FELICES Y COMIERON PERDICES...

COLORÍN COLORADO...

EN UN LEJANO PAÍS...

3. Conversen entre todos: ¿recuerdan otras frases que se usan al comienzo y al final de los
cuentos?

Clase n°8:

Actividad n°1:
 CONOCEMOS UN POCO MÁS SOBRE LOS PERSONAJES PRINCIPALES

ESCRIBIMOS EL NOMBRE DE LOS PERSONAJES PRINCIPALES.

Actividad n°2: ¿Qué sucedió primero?

Enumerá las oraciones.

EL GATO LE HACE CREER AL REY QUE SU AMO ES EL MARQUÉS DE CARABÁS.

EL GATO DETIENE A LA CARROZA DEL REY Y LOS LACAYOS SALVAN AL JOVEN.

EL JOVEN, SU ESPOSA Y EL GATO VIVEN FELICES EN EL CASTILLO.

EL HIJO MENOR HEREDA EL GATO Y UN PAR DE BOTAS.

EL REY LE PIDE AL JOVEN QUE SE CASE CON SU HIJA.

EL JOVEN SE ENAMORA DE LA PRINCESA.

Para continuar con la clase la docente explicará que:

Completá el texto con las palabras sueltas.

HACE MUCHO TIEMPO, LOS………………………………, COMO EL “EL GATO

CON BOTAS”, SE TRANSMITÍAN DE ……………………………………
POR ESO, PARA COMENZAR Y TERMINAR LOS CUENTOS, LAS PERSONAS
QUE LOS NARRABAN USABAN COMO AYUDA MEMORIA LAS LLAMADAS
FÓRMULAS DE INICIO Y FÓRMULAS DE CIERRE.
COMO CADA PERSONA MODIFICABA DETALLES O AGREGABA
PALABRAS AL RELATO, EXISTEN
DIFERENTES……………………………………………….; ES DECIR, DISTINTAS
FORMAS DE CONTAR LA MISMA HISTORIA.

Cierre de secuencia galeria de personajes: Esta atividad se pensará dependiendo del contexto del momento.