A.

IDENTIFICACION DE INTERESES Y NECESIDADES DE LOS

NIÑOS Y NIÑA
La docente de 3, 4 y 5 años del aula las abejitas observo que durante el juego
libre en los sectores, un grupo de niñas juegan a celebrar los cumpleaños de
Any para ello se organizan en elaborar una torta de 10 pisos utilizando
piedras a la vez recogen flores rosadas y hacen la entrega a la niña del
cumpleaños y Bailan y festejan el cumpleaños de su compañera y comentan
muy contentas y alegres a sus compañeros y proponen hacer una fiesta.
Al observar que esta actividad se repetía constantemente en el momento de
juego libre en los sectores y juego libre y/o recreo coloque diversos materiales
en el aula como globos, siluetas de payaso, telas, siluetas de torta, niños, vela,
jardín, equipo de sonido en diferentes lugares del aula, con el fin de observar y
registrar que interés, juegos, comentarios e interacciones se daban a partir de
esa situación. Así los niños mostraron interés por celebrar el aniversario del
nivel inicial.
B.-PLANIFICANDO CON LOS NIÑOS.
¿Por qué les gustaría celebrar con una fiesta el día del jardín?

Invito a los niños a una asamblea, recordamos con ello ¿Qué materiales encontramos
nuestra aula? durante el dialogo presento una silueta con la imagen del jardín, del
payaso, una torta, niños, globos etc donde todos los niños observan y planteo
algunas preguntas: ¿Qué estamos observando? ¿Para que servirá estos materiales y
objetos? ¿Qué podemos hacer con ellos?

Preguntas orientadoras Comentarios de los niños y niñas.

Presento una foto, silueta de payaso, torta, -Miren esta nuestro jardín profesora
niños, etc -
-¿Qué están observando en la foto? -

Recordamos a los niños Registro en un papelote las ideas de los niños

-¿para sirve el payaso y la torta?  para hacer una fiesta,
Algunas respuestas de los niños:
-Mi mama, porque en mi casa ordeno muy bonito mi cocina.
 B. Planificación Pedagógica del Docente
TÍTULO DEL PROYECTO Mi jardín está de Fiesta
DURACIÓN APROXIMADA Del 20 al 31 de mayo
EDAD 3,4,5 años
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (aprendizajes, reto, descripción de la situación)

Teniendo en cuenta que en el Perú cada 25 de Mayo celebramos la semana de educación

inicial debido a que en ella se establecen las bases para el desarrollo del potencial
biológico, afectivo, cognitivo y social, reconociendo en los niños y las niñas sus propias
particularidades, potencialidades, ritmos de desarrollo, intereses y necesidades,
enfatizando la capacidad de actuar e interactuar por propia iniciativa con su ambiente,
generando las condiciones físicas y afectivas que les brinden la oportunidad de construir
una base sólida para sus vidas.
Por tal motivo en el presente proyecto se desarrolla para conmemorar la “Semana de la
Educación Inicial” con actividades significativas e interacciones que permitan el logro de
capacidades y competencia de las diferentes áreas de desarrollo de manera integral y
divertida.
Es fundamental que los niños expresen sus emociones, sentimientos, mediante gestos y
movimientos corporales, poniendo de manifiesto su creatividad e imaginación en el
desarrollo de las diferentes actividades a desarrollarse en proyecto.

VI. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES:

Á
R
COMPETENCIA CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
E
A
-Se reconoce como miembro -Participa de diferentes
y grupo del aula. Identifica a acciones de juego o de la
los integrantes de ambos vida cotidiana asumiendo
Reconoce sus intereses, distintos roles, sin hacer
grupos.
preferencias, características distinciones de género.
-Toma la iniciativa para
1 Se valora a sí mismo físicas y cualidades, las
Construye su realizar actividades - Practica algunos hábitos de
2 Autorregula sus diferencia de las de los otros a
identidad cotidianas y juegos desde sus alimentación, cambio de
emociones través de palabras o acciones.
intereses. Realiza acciones ropa e higiene personal, con
de cuidado personal, hábitos agrado e iniciativa y
de alimentación saludable e reconoce la importancia de
higiene. estos para su salud.
 Toma la iniciativa para
realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus
intereses. Realiza acciones
de cuidado personal hábitos
de alimentación saludable e
higiene. Ejemplo: cuando la
docente les anticipa que ya
llegara el momento de la
lonchera, la niña avisa que se
va a lavar las manos porque
va a comer
Expresa sus emociones;
utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y
PERSONAL SOCIAL
palabras. Identifica sus
emociones y las que observa
en los demás cuando el
adulto las nombra. Ejemplo:
un niño está construyendo
una torre, pero al querer
hacerla muy alta se le cae
varias veces. Tira todo,
gruñe, frunce el ceño,
lloriquea en señal de fastidio
y frustración. Busca a la
docente para que lo ayude y
lo consuele
1 Interactúa con todas
las personas. Se relaciona con niños y
Convive y participa 2 Construye normas y adultos, de su entorno en
democráticamente en asume acuerdos y diferentes actividades del
la búsqueda del bien leyes. aula y juega en pequeños
común 3 Participa en acciones
grupos.
que promueven el
bienestar común.
Reconoce sus sensaciones necesidades y cambios en el
corporales e identifica
algunas de las necesidades y respiración y sudoración.
cambios en el estado de su Reconoce las partes de su
1 Comprende su
cuerpo, como la respiración
cuerpo.
PSICOMOTRIZ
después de una actividad
Se desenvuelve de 2 Se expresa
física. Reconoce las partes de espontáneamente en diferentes espontáneamente
manera autónoma a corporalmente.
su cuerpo al relacionarlas situaciones cotidianas.
través de su
con sus acciones y
motricidad
nombrarlas espontáneamente otro) a su manera,
en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo(o los de otros) a su
manera y utilizando
diferentes materiales.
Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal,
de manera autónoma, y da
razón sobre las decisiones que
toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las
causas que las originan.
Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación.
Se relaciona con adultos de su
entorno, juega con otros niños
y se integra en actividades
grupales del aula. Propone
ideas de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
estado de su cuerpo, como la
cuerpo al relacionarlas con sus del cuerpo al relacionarlas a
acciones y nombrarlas
Representa su cuerpo (o el de
incorporando más detalles de
la figura humana, e incluyendo detalles de la figura humana,
algunas características propias e
(cabello corto, largo, lacio,
rizado, etc.).
Practica algunos hábitos de
alimentación, cambio de
ropa e higiene personal, con
agrado e iniciativa y
reconoce la importancia de
estos para su salud.
Expresa verbalmente sus
emociones, identifica las
causas que lo originan y
reconoce las emociones de
los demás mostrando su
simpatía, desacuerdo o
preocupación
Se relaciona con adultos, de
su entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales de aula.
Reconoce sus sensaciones
corporales e identifica las
necesidades y cambios en el
estado del cuerpo, como la
respiración y sudoración
después de una actividad
física. Reconoce las partes
alas acciones y nombrarlas
en
diferentes situaciones
cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su
manera incorporando más
incluyendo algunas
características propias
(cabello corto, largo, lacio,
rizado etc.)
 Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
1 Obtiene información Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,
cuenta de algunas
del texto oral. emociones, intereses y da
experiencias al interactuar emociones, intereses y da
2 Infiere e interpreta cuenta de sus experiencias al cuenta de algunas
información del texto con personas de su entorno interactuar con personas de su
oral. familiar, escolar o local. experiencias al interactuar
entorno familiar, escolar o con personas de su entorno
3 Adecúa, organiza y Utiliza palabras de uso local. Utiliza palabras de uso
desarrolla el texto oral frecuente sonrisas, miradas, familiar, escolar o local.
frecuente y, estratégicamente,
de forma coherente y señas, gestos, movimientos
sonrisas, miradas, señas, Utiliza palabras de uso
Se comunica cohesionada.
corporales y diversos gestos, movimientos frecuente sonrisas, miradas,
oralmente en su 4 Utiliza recursos no
lengua materna verbales y paraverbales volúmenes de voz con la corporales y diversos señas, gestos, movimientos
de forma estratégica. intención de lograr su volúmenes de voz, según su corporales y diversos
5 Interactúa propósito: informar, pedir, interlocutor y propósito: volúmenes de voz según su
estratégicamente con convencer informar, pedir, convencer, interlocutor y propósito:
o agradecer.
distintos interlocutores. Ejemplo: un niño dice a la agradecer. Desarrolla sus ideas informar pedir, convencer o
6 Reflexiona y evalúa docente: “no me quiere dar agradecer. Desarrollo sus
en torno a un tema, aunque en
la forma, el contenido ideas en torno a un tema,
ocasiones puede salirse de este.
COMUNICACIÓN

y el contexto del texto rompecabezas” moviendo la aunque en ocasiones puede

oral. cabeza en señal de negación salirse de este

Identifica características de
personas, personajes,
Identifica características de animales, objetos o acciones
personas, personajes, animales, a partir de lo que observa en
objetos o acciones a partir de las ilustraciones, así como de
1 Obtiene información lo que observa en las algunas palabras conocidas
del texto escrito. Identifica características de ilustraciones, así como de por él; su nombre o el de
2 Infiere e interpreta personas, animales u objetos algunas palabras conocidas por otros, palabras que aparecen
Lee diversos tipos de información del texto a partir de que lo observa en él: su nombre o el de otros,
frecuentemente en los
texto en su lengua escrito. las ilustraciones cuando palabras que aparecen
materna 3 Reflexiona y evalúa explora cuentos, etiquetas, frecuentemente en los cuentos, cuentos, canciones, rondas,
la forma, el contenido carteles, que se presenta en canciones, rondas, rimas, rimas, anuncios publicitarios
y contexto del texto varios soportes., anuncios publicitarios o o carteles del aula
escrito. carteles del aula (calendario, (calendario, cumpleaños,
cumpleaños, acuerdos de acuerdos de convivencia)
convivencia) que se presentan que se presentan en variados
en variados soportes.
soportes

Explora por iniciativa propia Explora de manera

diversos materiales de Explora por iniciativa propia individual y/o grupal
Explora y experimenta acuerdo con sus necesidades diversos materiales de acuerdo
diversos materiales de
los lenguajes del arte. e intereses. con sus necesidades e
Crea proyectos desde acuerdo con sus necesidades
• Aplica procesos intereses.
los lenguajes e intereses.
artísticos creativos. Descubre las posibilidades
• Socializa sus expresivas de sus Descubre los efectos que se Descubre los efectos que se
procesos y proyectos movimientos y de los producen al combinar un producen al combinar un
materiales con los que material con otro
trabaja material con otro.

ENFOQUE TRANSVERSAL
EVALUACION
COMPETENCIAS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

PROYECCION DE ACTIVIDADES
LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 22 JUEVES 24 VIERNES 24
Actividad Provocadora
Lunes 27
Elaboración de carteles
alusivos a la Educación inicial
Planificación con los Producimos textos Exposición de Participación en el
niños a nuestro jardincito murales pasacalle en Abancay”
Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 31
Juego e interacciones Buscando talentos Paseo con los niños Conversatorio
en Instituciones (Aulas abiertas) a la comunidad de interinstitucional
Educativas Pacobamba “Interacciones de
calidad que promueven
aprendizajes a lo largo
de la vida”