I.E.

I 759- LA ESPERANZA

PLAN DE ADAPTACION Y
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

PLAN DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ENRIQUE GUZMAN DOCENTE: DIRECTORA:

Eunice R Navarro Sosa
 I.E.I 759- LA ESPERANZA
TÍTULO: “ FELIZ Y SEGURO VENGO A MI JARDIN”

FECHA: Del 01 de abril al 30 de abril 2024

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:

El inicio viene generando mucha expectativa entre los docentes, padres de familia y sobre todo entre los niños y niñas, muchos están ya listos y
entusiasmados por ir al colegio, muchos están ya listos y entusiasmados por ir a su jardín mientras otros niños se muestran inseguros y temerosos de
alejarse de sus familiares y su casa, por lo cual nos planteamos algunas preguntas:
¿Cómo te has sentido aprendiendo en casa? ¿Cómo te sientes al regresar a tu escuela?, ¿Qué actividades te gustarían realizar en la escuela?, ¿Qué
juegos te gustaría compartir con tus amigos?
De este modo nos proponemos desarrollar competencias del área de Personal Social, Psicomotricidad, Matemática y Comunicación y así generar un
vínculo de confianza y cercanía con los niños y niñas para poder escucharlos y brindarles el soporte socioemocional que necesiten, además de
promover que los niños se conozcan y conozcan su institución para que puedan sentirse identificados con ella, desarrollar las actividades orientadas a la
organización del aula y el uso del tiempo. Durante este tiempo también recogeremos información sobre el contexto, las características personales y el
desarrollo de los aprendizajes de los niños y niñas a través de diversos instrumentos de evaluación diagnóstica, lo que nos permitirá formular la
planificación anual respondiendo a las necesidades de los niños y niñas.

2.-PRODUCTOS:
 Caracterización o diagnóstico de los niños del aula
 Organización del aula.
 Carteles de asistencia, calendario, responsabilidades y normas del aula

3.-APRENDIZAJES PARA EVALUAR:

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION

AREA COMPETENCIAS 5 AÑOS
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Construye su  Reconoce sus intereses, preferencias,  Menciona sus gustos y algunas de
identidad características físicas y cualidades, las diferencia de sus características personales
las de los otros a través de palabras o acciones. representándola con material.
 Participa de diferentes acciones de juego o de la  Elige el juego y materiales y crea
vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer sus propios proyectos de juego.
distinciones de género.
 Comunica sus emociones al formar
 Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula
parte de la I.E. y de su aula.
e IE. Comparte hechos y momentos importantes de
su historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado  Demuestra autonomía al
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las asearse.
decisiones que toma. Se organiza con sus  Participa en la limpieza y
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas organización del aula.
y juegos según sus intereses.  Expresa sus emociones y
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y reconoce las de sus compañeros
PERSONAL SOCIAL

movimientos corporales e identifica las causas que y se autorregula.

las originan. Reconoce las emociones de los demás,  Plantea normas y acuerdos de
y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. convivencia.
Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le sucede.
 Reconoce los límites establecidos para su seguridad
y contención.
Convive y participa  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con  Participa en juegos
democráticamente en otros niños y se integra en actividades grupales del colectivos proponiendo
aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
la búsqueda del bien de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
ideas de juego.
común reglas del mismo.  Propone y respeta los acuerdos
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y del aula.
normas basadas en el respeto y el bienestar de  Participa en grupo
todos considerando las situaciones que afectan o compartiendo materiales.
incomodan a todo el grupo. Muestra en las
 Asume responsabilidades en el
actividades que realiza comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia asumidos. aula
 Asume responsabilidades en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y bienestar de todos.
 Propone y colabora en actividades colectivas–en el
nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartidos.
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DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
AREA COMPETENCIAS 5 AÑOS EVALUACION
Se comunica  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da  Expresa sus
oralmente en su cuenta de sus experiencias al interactuar con ideas,
personas de su entorno familiar, escolar o local.
lengua materna Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
pensamientos y
sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos emociones
corporales y diversos volúmenes de voz, según su usando
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, diferentes
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, formas de
aunque en ocasiones puede salirse de este.
expresión.
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos  Responde lo
de la tradición oral. Espera su turno para hablar, que comprendió
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y del cuento o
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no historias y los
ha comprendido con la intención de obtener representa.
información.
COMUNICACIÓN

 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de  Expresa sus

personas, personajes, hechos o situaciones de la vida gustos y
cotidiana dando razones sencillas a partir de sus preferencias.
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
 Identifica características de personas, personajes,  Menciona las
animales, objetos o acciones a partir de lo que características
Lee diversos tipos de textos observa en las ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el de otros,
del texto, de los
en su lengua materna palabras que aparecen frecuentemente en los personajes
cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios teniendo en
publicitarios o carteles del aula (calendario, cuenta las
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se imágenes.
presentan en variados soportes.
 Responde
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de algunos indicios, como el preguntas
título, las ilustraciones, palabras, expresiones o anticipando el
sucesos significativos, que observa o escucha antes y contenido del
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través texto.
de un adulto).
 Comenta lo que
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir le gusta o
de sus intereses y experiencia. disgusta del
cuento leído.
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Escribe diversos tipos  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo  Escribe
de textos en su lengua que le interesa: considera a quién le escribirán y para libremente sus
materna qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
ideas explicando
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en oralmente sobre
torno a un tema a través de una nota o carta, para sus escritos.
relatar una vivencia o un cuento.

Crea proyectos desde  Explora de manera individual y/o grupal diversos  Explora
los lenguajes materiales de acuerdo con sus necesidades e libremente el
artísticos intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
material y
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales representa sus
y del contexto en el que se desenvuelve usando juegos o cuentos
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la leídos.
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,  Realiza técnicas
etc.).
grafico plásticas
usando diferente
material.

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
AREA COMPETENCIAS 5 AÑOS EVALUACION
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Resuelve  Establece relaciones entre los objetos de su  Describe las

problemas de entorno según sus características perceptuales al características
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos
cantidad sueltos. El niño dice el criterio que usó para
de los objetos y
agrupar. los compara.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor  Realiza
agrupaciones
MATEMÁTICA
hasta con cinco objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en libres y explica
situaciones cotidianas. el criterio.
 Usa diversas expresiones que muestran su
 Ordena y
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
–“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos cuenta los
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y objetos.
“mañana”–, en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un
niño señala el calendario y le dice a su docente:
“Faltan pocos días para el paseo”.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas
en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.

DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
AREA COMPETENCIAS 5 AÑOS EVALUACION
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Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos de manera  Describe las

manera autónoma a autónoma combinando habilidades características
través de su motricidad motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
de su cuerpo y
volteretas –en los que expresa sus lo representa.
emociones– explorando las posibilidades  Realiza diversos
de su cuerpo con relación al espacio, el movimientos
tiempo, la superficie y los objetos; en con su cuerpo
PSICOMOTRICIDAD
estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
en diferentes
 Realiza acciones y movimientos de juegos.
coordinación óculo-manual y óculo-podal  Dibuja, pinta y
que requieren mayor precisión. Lo hace colorea usando
en diferentes situaciones cotidianas, de su coordinación
juego o de representación gráfico- óculo manual.
plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los
objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses
y posibilidades. los círculos que dibujó.
 Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.)

ENFOQUES TRANSVERSALES:

 De Igualdad de género
 De orientación al bien común
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4.- ACTIVIDADES PROPUESTAS:

SEMANA 1

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

CONOCIENDO MI
JARDINCITO SOY CREATIVO CON CON MI CUERPO JUEGO APRENDIENDO EN
MI JARDINCITO ME MI CUERPO Y ME PROTEJO LA ESCUELA CON EL
ACOGE CON ALEGRIA TALLER GRÁFICO EVALUACIÓN MONITO
PLÁSTICO TALLER: “Cantan TALLER: Elaboran
canciones” témperas caseras.
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SEMANA 2: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

LUNES 18 MARTES 19 MIÉRCOLES 20 JUEVES 21 VIERNES 22

NOS INTEGRAMOS SOY IMPORTANTE

ES FANTÁSTICO JUGANDO CON MIS JUNTOS BAILAMOS
SOY CREATIVO CON ASUMIENDO
LEER CUENTOS AMIGOS AL RITMO DE LA
MI CUERPO RESPONSABILIDADE
EVALUACIÓN MÚSICA
EVALUACIÓN S
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

SEMANA 3: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

LUNES 25 MARTES 26 MIÉRCOLES 27 JUEVES 28 VIERNES 29

CONOCEMOS ORDENAMOS NUESTROS ¿QUIÉN LLEGÓ ¿SABEN, QUÉ DIA ES ¡MI AULA ES LA MÁS
NUESTROS ÚTILES Y MATERIALES HOY? HOY? BELLA!
ACUERDOS DE
CONVIVENCIA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
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ACTIVIDAD N° 01 “MI JARDINCITO ME ACOGE CON ALEGRIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 759- la esperanza
2. DOCENTE : María Luisa García Bobadilla
3. AULA :5 años
4. TURNO : mañana
5. Directora: María Luisa García Bobadilla

PROPOSITO: Que los niños expresen sus emociones a través de las situaciones de saludo y bienvenida que se les presenta

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO evidencia

Personal Construye su identidad Se valora a sí mismo. Expresa sus emociones; utiliza palabras, Participan en la actividad.
social Autorregula sus emociones gestos y movimientos corporales e Realizan diferentes tipos
identifica las causas que las originan. de saludo
Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJES
 Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el ambiente debe ser agradable Sectores
podemos emplear una pieza instrumental como fondo musical. Bolsa sorpresa
 Les permitimos tener un juego libre en los sectores con los protocolos necesarios. Seguidamente la
INICIO  maestra presenta una bolsa sorpresa y pregunta: ¿Quién sabe lo que puede haber en esta bolsa?,
escucha a los niños y siempre les invita al dialogo.
 I.E.I 759- LA ESPERANZA

 Luego descubrimos el contenido y la docente se coloca la manopla y canta la canción. Guante

“HOLA QUE TAL” https://www.youtube.com/watch?v=bsEZvDMjgeM

Video

Motivamos a los niños para que canten y disfruten del momento, junto a un guante gigante que lo

colocamos en la mano y cantamos junto a él
Luego la maestra utiliza el guante de mano y saluda llamando con su nombre a cada niño, esta acción

permitirá que la maestra haga la siguiente pregunta:
¿Niños solo con la mano podemos saludarnos?, ¿Qué otras formas de saludo hay?
PROCESO Este momento será propicio para hablar sobre las nuevas formas de saludarnos en nuestra aula,
iremos de mesa en mesa acercándonos y permitiendo que del interior de un sobre los niños saquen,
poco a poco, la silueta correspondiente al nuevo estilo de saludarnos Siluetas

A medida que sacamos exploramos las nuevas formas de saludar y recordamos que
por protección no debemos saludar con besito y mantener siempre la distancia
correspondiente. Video
Luego los niños bailan la canción “NOS SALUDAMOS”
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https://www.youtube.com/watch?v=EZqIKayxN4M y junto a la pieza musical

recuerdan las nuevas formas de saludarnos.

Luego invitaremos a los niños a realizar una producción para ello en la mesa se disponen
materiales para su ejecución: hojas, papeles de colore, goma, siluetas de una mano gigante y
fichas de formas de saludarse. Libremente deciden que les gustaría hacer y decorar.

Pueden hacer un collage, pueden encajar las siluetas con la correcta, pueden hacer
CIERRE
Luego exponen sus trabajos. Fichas
Finalmente se realizan las siguientes preguntas ¿cómo se sintieron? ¿Les gusto saludarse y
conocer nuevos amigos? ¿Les gustaría volver a bailar? ¿Cómo hemos bailado?, ¿Qué parte
de tu cuerpo has utilizado para saludarte? ¿qué trabajo has realizado?

Actividades de aseo.
-Momento de lonchera. -Recreo
-Actividades de salida

ACTIVIDAD N° 02 “CONOCIENDO MI JARDINCITO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 759- La esperanza
2. DOCENTE : María Luisa García Bobadilla
3. AULA : Inicial
4. TURNO : mañana
5. Directora: María Luisa García Bobadilla

PROPOSITO: Que los niños reconozcan que forman parte de la I.E. e identifiquen algunas de sus características.
 I.E.I 759- LA ESPERANZA

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO evidencia

Personal Construye su identidad Se valora a sí mismo. Se reconoce como parte de su familia, Mencionan lo que les gusta
social Autorregula sus emociones grupo de aula e I.E. Comparte hechos y de su jardín.  Identifican los
momentos importantes de su historia diferentes espacios de su
familiar. (5 años) Institución.  Identifican las
señaléticas que están
distribuidas en su institución

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
• Damos la bienvenida a los niños y el soporte emocional necesario, el ambiente debe ser
agradable podemos emplear una pieza instrumental como fondo musical.
• Les permitimos tener un juego libre en los sectores con los protocolos necesarios.
La maestra invita a los niños a reunirse en asamblea y cantar la canción de bienvenida
mencionado el nombre de los niños

INICIO

•
Sectores
cancion
• Luego realiza algunas preguntas respecto al video: ¿Dónde están los niños y niñas? ¿Qué
debemos hacer en el jardín?, ¿Por qué no debemos sacarnos la mascarilla?, ¿Qué había en
el suelo y paredes del jardín? ¿A ti te gusta tu jardín? ¿Qué es lo que más te agrada?
¿Qué es lo que no te agrada? ¿Te gustaría conocer a todos los miembros de la escuela?
• La maestra comenta que hoy realizaremos un recorrido por nuestra escuela, también
podemos comparar y ver si nuestro jardincito tiene algunas cosas iguales al video que
hemos visualizado ¿Qué debemos hacer al llegar al aula que visitaremos? ¿Y cuándo nos
retiramos que hacemos?

• Inician el recorrido visitando los ambientes de la escuela, , observan aulas, patios,

comedor, baños, sala de profesores y otros ambientes, también pueden visualizar las Ambientes de la
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zonas señalizadas y dispuestas para cumplir los protocolos.

• También se les permite conocer la parte externa de su jardín.
• Durante el recorrido los niños deben identificar a las maestras, directoras, auxiliares y
Institución
PROCESO personal de servicio.
• En cada lugar dialogarán sobre su uso y la importancia de cuidar de ellos

• Luego echados en el piso cerraran los ojos y escucharan música instrumental para
relajarse. Al final se les entregará plastilina para que puedan representar la actividad que
realizaron. Los niños de manera voluntaria expondrán sus producciones.
• Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste?
CIERRE Grabadora
Actividades de aseo. Plastilina
-Momento de lonchera. -
Recreo
-Actividades de salida

 Para realizar el trabajo en casa los niños pueden investigar y trabajar junto a sus
padres que dialoguen con los niños sobre los espacios de la escuela. Y como se siente en
ACTIVIDAD DE ella
EXTENCIÓN

EL BAILE DE LOS PAÑUELOS

MIERCOLES 13 DE MARZO
. DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 759- La esperanza
2. DOCENTE : María Luisa García Bobadilla
3. AULA : 5 años
 I.E.I 759- LA ESPERANZA
4. TURNO : mañana
5. Directora: María Luisa García Bobadilla

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PROPOSITO EVIDENCIA

PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de • Comprende su  Realiza acciones y Se mueve al ritmo de  Baila haciendo uso de
manera autónoma cuerpo. movimientos de coordinación la pañuelos al ritmo de la
a través de su óculomanual y óculo- audición haciendo “Danza húngara”
motricidad. podal que requieren mayor uso de
• Se precisión. Lo hace en pañuelos
expresa diferentes situaciones
corporalmente. cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,

según sus necesidades,
intereses y posibilidades.

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 I.E.I 759- LA ESPERANZA

 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad

 Juego libre en los sectores

 Actividades permanentes: rezo, saludo.

 Presentamos a los niños una caja sorpresa y cantamos la canción para descubrir el Caja sorpresa
contenido, luego los invitamos a sacar el contenido. Pañuelos de colores
INICIO
 Cada niño uno a uno saca y explora el material: ¿qué hemos encontrado?, ¿de qué color
es?, ¿qué formas tienen? ¿Qué podemos hacer con ellas?, escuchamos a los niños y les
decimos que en esta mañana vamos a bailar con nuestros amigos los pañuelos.

 Los niños dispuestos en un espacio libre de elementos distractores, de pie y con sus Video o audición
pañuelos en ambas manos baila, escuchamos: DANZA HÚNGARA
https://www.youtube.com/watch?v=Rgm9Fbm7bRA

PROCESO  La danza húngara tiene un ritmo especial, con momentos de mayor y menor velocidad,
esto nos permitirá que los niños realicen movimientos de las manos sosteniendo los
pañuelos y llevando el tiempo correcto.

 Si suena rápido el movimiento de pañuelos debe ser rápido y viceversa, también

podemos llevarlos hacia arriba y hacia abajo.

 Los niños pueden repetir 2 o 3 veces la pieza, finalmente termina guardando el material
y para ello lo hacen de manera organizada, uno a una coloca en el cesto sus materiales.
 I.E.I 759- LA ESPERANZA

 Finalmente, la maestra les presenta la imagen de una silueta de pañuelo y les pide que
observen la ficha ¿qué vemos en la hoja?, ¿cuántos pañuelos hay?, ¿tiene algún color?,
¿qué color es el que te ha gustado?, decora con colores, papel o cualquier material a tu
pañuelo favorito. También podemos proponer que lo dibuje, delineen o rasguen.
Ficha de trabajo

 Los invitamos a sentarse y les preguntamos ¿les ha gustado jugar con pañuelos? ¿qué
es lo que más les ha gustado de la actividad realizada?, ¿cómo se han sentido?, ¿Qué
color de pañuelo te ha gustado?

CIERRE Actividades de aseo.

-Momento de lonchera. -Recreo
-Actividades de salida

CON MI CUERPO JUEGO Y ME PROTEJO

JUEVES 14 DE MARZO

DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 759- la esperanza
2. DOCENTE: María Luisa García Bobadilla
3. AULA : 5 años
4. TURNO : mañana
5. Directora: : María Luisa García Bobadilla
 I.E.I 759- LA ESPERANZA

PROPOSITO: realiza actividades motrices como correr, saltar. Trotar de manera autónoma
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO evidencia
Psicomotriz Se desenvuelva a través Comprende su cuerpo.  Se Realiza acciones y juegos de manera Participa haciendo el
de su motricidad expresa corporalmente autónoma combinando habilidades recorrido del camino de
motrices básicas como correr, saltar, manera autónoma.  Se
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y mueve junto a la pieza
volteretas –en los que expresa sus musical cantada o infantil
emociones– explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo

MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS

APRENDIZAJES
 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad
 Juego libre en los sectores
 Actividades permanentes: rezo, saludo.
 La maestra inicia esta actividad junto a un tambor o cualquier instrumento que le permita acompañar
la canción “SALTAN LOS CONEJITOS” https://www.youtube.com/watch?v=o68Ayctwgnc

Video o canción
INICIO

 Al cantar primero lo hacemos sin movilizarnos y luego nos desplazamos por el espacio, invitándolos a
jugar e imaginar que somos unos conejitos desarrollando las acciones que se nos describe en la
audición.
 I.E.I 759- LA ESPERANZA

 Luego hacemos un espacio en el aula o trabajamos en el patio, ayudados de una pita, soga,
cinta de embalar u otro material hacemos un camino en el piso y junto a una pieza musical
hacemos un recorrido especial.
Soga, cinta o tiza
 Invitamos a los niños a sentarse y junto a ellos jugaremos, les decimos que estamos en un
bosque y que debemos hacer un camino para que nuestros amigos los conejos puedan
caminar, correr o saltar.
 Los niños pueden ser de gran ayuda ya que nos indicaran el recorrido indicándonos por donde

PROCESO

hacer el recorrido.

 Cuando este todo listo hacemos uso de una pieza musical Canción
Grabadora o equipo
de sonido

https://www.youtube.com/watch?v=F3GiHF--PQM

• A medida que escuchamos la pieza caminamos sin salir del camino, el propósito es que los
niños hagan uso de su cuerpo y se desplacen, mantengan el equilibrio y se desplacen con
tranquilidad y seguridad.
• También podemos proponer formas de desplazamientos, pueden hacerlo gateando, saltando o
incluso rodando, el niño debe decidir el que más le guste.
RELAJACION:
• Los niños se ubican en el suelo y respiran inhalando y exhalando, podemos acompañarnos
de la pieza instrumental https://www.youtube.com/watch?v=wfF0zHeU3Zs  Cierran los
ojos y repiten más de una vez los movimientos.
CIERRE • Les preguntamos ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les ha gustado?, ¿Que te gustaría hacer Grabadora
nuevamente?, ¿Qué es lo que no te ha agradado? Audiciones
• Actividades de aseo como parte del protocolo de vio seguridad.
• Actividades de salida manteniendo el distanciamiento social.
 I.E.I 759- LA ESPERANZA

DATOS INFORMATIVOS
1-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 759- la esperanza
2-DOCENTE: María luisa García Bobadilla
3-AULA :5 años
4.TURNO : mañana
5-Directora: María Luisa García Bobadilla

PROPOSITO: Identifica las acciones correctas a tener en cuenta en su aula

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO evidencia
COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE  Obtiene información del Recupera información explícita de un Comenta que normas ha
EN SU LENGUA MATERNA texto oral. texto oral. Menciona el nombre de conocido después de
 Infiere e interpreta personas y personajes, sigue escuchar el cuento.
información del texto oral. indicaciones orales o vuelve a contar con  Pinta solo las acciones
 Adecúa, organiza y sus propias palabras los sucesos qué más correctas
desarrolla el texto de forma les guste
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores. 
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
MOMENTOS DE ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJES
 I.E.I 759- LA ESPERANZA

 Recepción a los niños y niñas con las medidas de seguridad

 Juego libre en los sectores
 Actividades permanentes: rezo, saludo.
 Le presentamos un Títere de dedo y jugamos con el haciendo mencionando rimas para
genera una dinámica corporal

Títere de monito
INICIO Rimas de mono

Luego de jugar con estas rimas la maestra les comenta que ha llegado el momento de

escuchar un bello cuento y que se trata de nuestro amigo el monito

La maestra invita a los niños a escuchar una historia: “Bono, el mono en la escuela” y

les presenta la caratula del cuento y pregunta ¿Quién es este animalito?, ¿Dónde lo han Imágenes del cuento
visto?, ¿De qué se puede tratar este cuentito?, ¿qué le puede a ver pasado?

Con el apoyo de cada una de las imágenes procedemos a narra, para ello debemos evitar

elementos distractores y siempre modular la voz a medida se desarrolle el relato.

PROCESO
 I.E.I 759- LA ESPERANZA

• Luego de la narración podemos realizar las siguientes preguntas ¿Cómo se llamaba el

mono? ¿cómo era bono? ¿A dónde fue? ¿Qué hacía en el salón? ¿Qué paso después?

¿Te parece bien cómo se comporta? ¿Tú te comportas así? ¿Qué aprendió bono?

• Posteriormente les presentaremos diferentes imágenes relacionadas con el cuento y

Fichas de trabajo

ellos elijen la que más les gusto y la decoran como más les agrade.

 Comentan ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Cómo te sentiste?, ¿te ha gustado
la historia?, ¿cómo hay que comportarnos en el aula?

CIERRE - Actividades de aseo.

-Momento de lonchera. -Recreo
-Actividades de salida