PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR APRENDIZAJES INTEGRADOS Y SIGNIFICATIVOS CON LOS NIÑOS

Y NIÑAS DE 4 AÑOS.

MARZO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01 “NOS CONOCEMOS, DEMOSTRAMOS LO QUE SABEMOS Y NOS ORGANIZAMOS”
ADAPTACIÓN – LISTA DE COTEJO
FECHA Del 06 al 31 de marzo
Identificación de un El Período de Inicio marca el comienzo de un proceso, un momento y un espacio muy particular del ciclo lectivo que permitirá a todos los
interés, necesidad niños ampliar sus conocimientos y adquirir nuevas experiencias.
y/o problema El proceso de adaptación, resulta de suma importancia, ya que, en él, es en dónde los niños podrán acercarse a sus nuevos compañeros
de una forma agradable y sociable.
La organización del aula, es una generosa oportunidad de situaciones significativas para que los niños vayan estableciendo acuerdos
para una sana convivencia, la que les dará seguridad en el entorno en donde se desenvuelven, tanto con sus pares como con los adultos
que los rodean.
Este proyecto, surge de la necesidad e interés que sienten los niños por establecer relaciones en un ambiente seguro y feliz, lo que
permitirá aprendizajes enriquecedores.
Competencias, AREA EJE: Personal Social
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Reconoce sus intereses, preferencias y
conciencia de los aspectos que IDENTIDAD  Autorregula sus características; las diferencia de las de los otros a
lo hacen único Se identifica en emociones. través de palabras o acciones, dentro de su
algunas de sus características familia o grupo de aula.
físicas, así como sus cualidades  Se reconoce como miembro de su familia y grupo
e intereses, gustos y de aula. Comparte hechos importantes de su
preferencias. Se siente miembro historia familiar
de su familia y del grupo de aula
 Toma la iniciativa para realizar acciones de
al que pertenece. Practica
cuidado personal, de alimentación e higiene de
hábitos saludables. Actúa de
manera autónoma. Explica la importancia de
manera autónoma en las
estos hábitos para su salud. Busca realizar con
actividades que realiza y es
otras algunas actividades cotidianas y juegos
capaz de tomar decisiones,
según sus intereses.
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
Expresa sus emociones e movimientos corporales. Reconoce las emociones
identifica el que las originan. en los demás, y muestra su simpatía o trata de
 Busca y acepta la compañía de ayudar.
un adulto significativo que lo
hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Semana 1  Nos movemos para conocernos
Experiencias  Te cuento sobre mis vacaciones
significativas  Cada cosa en su lugar
 Mi jardincito, un lugar acogedor
 Celebremos nuestro encuentro
Semana 2  Aplicación lista de cotejo – Área Personal Social
Experiencias  Aplicación lista de cotejo – Área Matemática -
significativas  Aplicación lista de cotejo – Área Ciencia y Tecnología
 Aplicación lista de cotejo – Área Comunicación -
 Aplicación lista de cotejo – Área Psicomotricidad -
Semana 3  Aplicación lista de cotejo – Religión
Experiencias  ¿Cómo ordenamos lo que tenemos? Clasificamos nuestros materiales y los rotulamos
significativas  Organizamos los sectores en nuestra aula 1
 Organizamos los sectores en nuestra aula 2
 ¿Cómo jugamos en los sectores?
Semana 4  Organizamos nuestro tiempo en rutinas
Experiencias  ¿Qué hacemos para convivir en armonía? Creamos nuestros acuerdos de convivencia
significativas  Registrando nuestra asistencia conocemos nuestros nombres
 Participo y ayudo con alegría en las responsabilidades del aula
 El control del tiempo es divertido
Calendario Cívico  22 de marzo Día mundial del agua
 ABRIL
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02 “GRACIAS A JESÚS MI SALVADOR Y A PAPITO DIOS POR DIOS POR MI CREACIÓN”
FECHA Del 03 al 14 de abril
Identificación de un La identidad de las personas está formada por un conjunto de elementos, algunos
interés, necesidad morfológicos (partes externas e internas del cuerpo; características físicas, funciones, etc.), otros psicológicos (sentimientos y afectos que
y/o problema expresamos y recibimos) y otros sociológicos (ideas; prácticas y valores que nos permiten vivir juntos y reconocernos como individuos y
como integrantes de una sociedad y un hábitat que debemos respetar y cuidar).
Este proyecto, propone generar estrategias para desarrollar y fortalecer en los niños la autoestima positiva de sí mismos y el autoestima
por sus pares.
AREA EJE: Personal Social
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Reconoce sus intereses, preferencias y
conciencia de los aspectos que IDENTIDAD  Autorregula sus características; las diferencia de las de los otros a
lo hacen único Se identifica en emociones. través de palabras o acciones, dentro de su
algunas de sus características familia o grupo de aula.
físicas, así como sus cualidades  Se reconoce como miembro de su familia y grupo
e intereses, gustos y de aula. Comparte hechos importantes de su
preferencias. Se siente miembro historia familiar
de su familia y del grupo de aula
Competencias,  Toma la iniciativa para realizar acciones de
al que pertenece. Practica
Capacidades y cuidado personal, de alimentación e higiene de
hábitos saludables. Actúa de
Desempeños manera autónoma. Explica la importancia de
manera autónoma en las
estos hábitos para su salud. Busca realizar con
actividades que realiza y es
otras algunas actividades cotidianas y juegos
capaz de tomar decisiones,
según sus intereses.
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
Expresa sus emociones e movimientos corporales. Reconoce las emociones
identifica el que las originan. en los demás, y muestra su simpatía o trata de
Busca y acepta la compañía de ayudar.
un adulto significativo que lo
hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Semana 1  Compartimos la misma comunión
 Experiencias  Una cruz para la salvación
significativas  ¡Felices Pascuas, Jesús ha resucitado!
Semana 2  Yo antes y después de nacer, mi historia familiar
Experiencias  ¿Quién soy yo? Nombre y DNI
significativas  ¿Cómo soy y a quién me parezco?
 Mi opinión cuenta, me gusta o no me gusta
 Yo también puedo hacerlo sol@
Calendario Cívico  06 y 07 Semana Santa
 TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°03 “QUIERO Y CUIDO MI CUERPO Y EL TUYO TAMBIÉN”
FECHA Del 17 al 28 de abril
Identificación de un El niño se expresa y siente a través del cuerpo, y por eso es necesario que lo conozca, explore, vivencie. Enseñar a conocer su cuerpo es
interés, necesidad imprescindible para que el niño aprenda a valorarlo y respetarlo. Es importante que pueda nombrar todas las partes  del cuerpo humano,
y/o problema ya que esto facilita una visión integral del mismo. Es necesario satisfacer la curiosidad y responder a los interrogantes que vayan
surgiendo ante las propias inquietudes del niño con lenguaje correcto, simple y a través de explicaciones sencillas. Pero como la
identidad va más allá del cuerpo, y para que el niño de alguna manera pueda vivenciar el concepto de identidad, es necesario que
reconozca qué lo identifica como individuo, con un nombre propio, con características particulares, con una historia personal, con
tradiciones y costumbres familiares.
Conociendo su cuerpo y profundizando en su identidad, el niño elevará su autoestima, potenciando sus capacidades,
desarrollando actitudes y habilidades, aumentando su nivel de seguridad en sí mismo. Y a la vez, tomando conciencia de que son
individuos integrantes de una sociedad y un medio que deben defender y respetar.
Por eso, debemos transmitir al niño que la identidad y la valoración de las diferencias físicas de las personas son aspectos inherentes del
ser humano que lo hacen único e irrepetible, permitiéndole comprender la importancia de la diversidad.
Este proyecto, propone generar estrategias para desarrollar y fortalecer en los niños el respeto por su cuerpo y el autocuidado..
Competencias, AREA EJE: Personal Social
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Reconoce sus intereses, preferencias y
conciencia de los aspectos que IDENTIDAD  Autorregula sus características; las diferencia de las de los otros a
lo hacen único Se identifica en emociones. través de palabras o acciones, dentro de su
algunas de sus características familia o grupo de aula.
físicas, así como sus cualidades  Se reconoce como miembro de su familia y grupo
e intereses, gustos y de aula. Comparte hechos importantes de su
preferencias. Se siente miembro historia familiar
de su familia y del grupo de aula
 Toma la iniciativa para realizar acciones de
al que pertenece. Practica
cuidado personal, de alimentación e higiene de
hábitos saludables. Actúa de
manera autónoma. Explica la importancia de
manera autónoma en las
estos hábitos para su salud. Busca realizar con
actividades que realiza y es
otras algunas actividades cotidianas y juegos
capaz de tomar decisiones,
según sus intereses.
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
Expresa sus emociones e movimientos corporales. Reconoce las emociones
identifica el que las originan. en los demás, y muestra su simpatía o trata de
Busca y acepta la compañía de ayudar.
un adulto significativo que lo
 hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Semana 3  Este es mi cuerpo y me gusta como es
Experiencias  Partes de mi cuerpo que se doblan
significativas  Dios nos hizo diferentes niñas / niña
 Las emociones que me gustan: alegría, amor
 Emociones que no me gustan: tristeza, enojo, miedo
Semana 4  El aseo en mi cuerpo
Experiencias  Hábitos alimenticios que evitan enfermedades
significativas  Las vacunas me protegen
 El pediatra, mi médico amigo
 Cuido la limpieza y el orden
Calendario Cívico  22 de abril día mundial de la tierra
 MAYO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°04 “ESTAR EN FAMILIA ES LO MEJOR Y EXPERIMENTANDO ME DIVIERTO”
FECHA Del 01 al 19 de mayo
Identificación de un Para los niños, tanto los miembros de su familia como las situaciones que viven dentro de ella, son sumamente importantes y se
interés, necesidad convierten recurrentemente en tema de conversación. Por ello es importante favorecer la afirmación y construcción de su identidad,
y/o problema reconociéndose a sí mismos como miembros de su familia, valorándola y valorándose, y alcanzando, además, una mayor autorregulación
de sus actitudes para relacionarse con los otros.
Las actividades lúdicas y significativas propuestas en este proyecto, buscan acoger dicho interés natural, promoviendo sobre todo que
puedan reconocerse como miembros de una familia que es única, que tiene sus propias características, costumbres, rutinas, y es valiosa
tal y como es. Asimismo, posibilitará que los niños se sientan orgullosos de sus orígenes, fortaleciendo sus vínculos familiares y su
autoestima. Es importante que como docentes reconozcamos y valoremos las diferentes formas de ser familia que existen en nuestros
niños y que nos acerquemos a su historia personal y familiar desde una actitud de respeto y valoración de los distintos hábitos,
costumbres y rutinas de cada contexto.
Este proyecto se desarrollará en colaboración directa y en constante comunicación con las madres y los padres de familia, no solo
buscando que brinden los materiales o la información necesaria para cada actividad, sino tratando de que se involucren directamente en
la construcción y afirmación de sus aprendizajes desde el hogar, fortaleciendo al mismo tiempo los vínculos familiares.
Competencias, AREA EJE: Personal Social
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Se reconoce como miembro de su familia y grupo
conciencia de los aspectos que IDENTIDAD  Autorregula sus de aula. Comparte hechos importantes de su
lo hacen único Se identifica en emociones. historia familiar.
algunas de sus características  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
físicas, así como sus cualidades movimientos corporales. Reconoce las emociones
e intereses, gustos y en los demás, y muestra su simpatía o trata de
preferencias. Se siente miembro ayudar.
de su familia y del grupo de aula
al que pertenece. Practica
hábitos saludables. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
 Expresa sus emociones e
identifica el que las originan.
Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo que lo
hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Semana 1  Mi perfume favorito – El olfato
Experiencias  Con mi canción favorita hago un dibujo a ciegas – El oído y la vista
significativas  Elaboramos guantes sensoriales – El tacto
 ¡Los sabores que más me gustan! – el gusto
Semana 2  Conociendo mis orígenes
Experiencias  Las costumbres de mi familia
significativas  La casita, es tarea de todos
 ¡A ponerte más linda mamita!
 ¡Celebremos con mamá con mucha alegría!
Semana 3  Los colores que combinan bien: rojo, amarillo, azul
Experiencias  La magia de los colores que me gustan: morado, verde, café
significativas  Preparando una receta con formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo
 Otras formas con las que puedo decorar: óvalo, rombo, cruz, estrella, corazón
 Elaboramos sólidos geométricos
Calendario Cívico  01 de mayo día del trabajo
 TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°05 “CELEBREMOS NUESTRO DÍA QUERIDO JARDINCITO Y CONOZCAMOS NUESTRO CUERPO
POR DENTRO”
FECHA Del 22 de mayo al 02 de junio
Identificación de un La educación en la primera infancia es muy importante para el desarrollo mental del niño y del adolescente, por eso, la tendencia mundial
interés, necesidad es lograr una estimulación con fines didácticos, cada vez más temprana en los niños. Incluso, se ha bajado el curso considerado como
y/o problema obligatorio en Educación Inicial.
La primera infancia es la edad donde la persona se enfrenta a sus primeros contactos comunicativos con el mundo a través de sus
sentidos, por eso, es cuando el niño experimenta sus primeras sensaciones.  La etapa escolar es un período de gran importancia porque
en este período se realizan los primeros aprendizajes: El niño aprende, desarrolla y ejercita destrezas de tipo cognitivas, afectivas,
sociales y motrices. Estas destrezas continuarán desarrollándose a partir de estudios superiores y en las sabrá aplicar en la vida diaria
El presente proyecto tiene por finalidad dar conocer a los estudiantes, padres de familia y comunidad, la importancia del nivel inicial en la
formación integral de los niños en valores, conocimientos y destrezas, por tal motivo se desarrollarán diversas actividades para celebrar
la semana de la educación inicial, en donde los estudiantes pondrán en práctica su creatividad para hacer sus pancartas, dibujo y pintura,
demostraran sus destrezas y otras actividades.
Competencias, AREA EJE: Personal Social
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Se reconoce como miembro de su familia y grupo
conciencia de los aspectos que IDENTIDAD  Autorregula sus de aula. Comparte hechos importantes de su
lo hacen único Se identifica en emociones. historia familiar.
algunas de sus características  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
físicas, así como sus cualidades
e intereses, gustos y movimientos corporales. Reconoce las
preferencias. Se siente miembro emociones en los demás, y muestra su simpatía
de su familia y del grupo de aula o trata de ayudar.
al que pertenece. Practica
hábitos saludables. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el que las originan.
Busca y acepta la compañía de
un adulto significativo que lo
 hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Semana 4  Historia de la creación de los jardincitos en el Perú
Experiencias  Jugando y celebrando
significativas  Somos verdaderos artistas
 Preparamos un postre por nuestro día
 1,2 y 3 nuestros principios están bien - ¡A celebrar se ha dicho!
Semana 5  Huesos sanos y fuertes – Sistema óseo
Experiencias  Una máquina de comer – Sistema digestivo
significativas  Cuidando mis pulmones - Sistema respiratorio
 Mi corazón hace pum, pum – Sistema circulatorio
 Estrellas que piensan – Sistema nervioso
Calendario Cívico  13 de mayo Virgen de Fátima
 Segundo domingo de mayo Día de la Madre
 25 de mayo Día de la Educación Inicial
 JUNIO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°06 ¿QUÉ VAMOS A HACER PARA AYUDAR A NUESTRA COMUNIDAD Y AL MEDIO AMBIENTE?
FECHA Del 05 al 16 de junio
Identificación de un Somos naturaleza, al igual que los animales, las plantas, las montañas y los ríos. Todo lo que nace y vive es parte de la naturaleza, y
interés, necesidad nuestra vida y la de otros seres se mantiene gracias a ella, a los alimentos y frutos que nos brinda, al agua que bebemos y al aire que
y/o problema respiramos. La naturaleza es nuestra mejor maestra, pues nos invita a aprender de ella y con ella. Es fuente de inspiración de muchos
aprendizajes, siendo el más importante el aprender a quererla y a cuidarla. Por ello, es importante proporcionar a los niños actividades
que los pongan en contacto directo con el medio natural y que estimulen su amor por él a partir de acciones sencillas, que incluso
podemos hacer desde el aula, como cuidar una planta, hacer un huerto o simplemente observar cómo transcurre la naturaleza con
respeto, sin causar daño alguno.
La contaminación del aire, de las aguas, la capa de ozono y el calentamiento global del planeta ya son temas cotidianos. Por eso, y
porque el futuro es de y para ellos, debemos focalizar la educación en los pequeños y por qué no en los docentes, para que puedan
transmitirles el respeto por el medio ambiente, como parte del respeto por sí mismos.
Estas actividades, también permitirán que los niños asuman algunas actitudes y conductas responsables que favorecen el cuidado de sí
mismos, de los demás y del ambiente, que se inicien en la identificación de algunos problemas ambientales y posibles acciones
de solución, desarrollen y fortalezcan su confianza con respecto a sus propias capacidades expresivas y comunicativas al interactuar con
textos escritos y escribir sus propios textos.
En este proyecto, los niños podrán conocer más acerca del medio ambiente y de cómo cuidarlo. Podrán descubrir e indagar sobre ella él
al observarlo, y plantear preguntas y explicaciones sobre lo que observan. Además, buscarán información y harán recorridos en espacios
naturales que les permitan visualizar y entender las relaciones entre todos los seres que los habitan y el impacto que nuestras acciones
pueden ocasionar en ellos. De esta manera, los niños podrán hacer propuestas de acciones para proteger la naturaleza.
Competencias, AREA EJE: Ciencia y Tecnología
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Explora los objetos, el espacio y INDAGA  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad
hechos que acontecen en su MEDIANTE situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
entorno, hace preguntas en base MÉTODOS hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
a su curiosidad, propone posibles CIENTÍFICOS  Diseña estrategias responder, da a conocer lo que sabe acerca de
respuestas, obtiene información PARA para hacer ellos.
al observar, manipular, describir, CONSTRUIR indagación.  Propone acciones, y el uso de materiales e
compara aspectos del objeto o CONOCIMIENTOS instrumentos para buscar información del objeto,
 Genera y registra
fenómeno para comprobar la ser vivo o hecho de interés que le genera
datos o información.
respuesta y expresa en forma interrogantes.
oral o gráfica lo que hizo y  Analiza datos e
información.  Obtiene información sobre las características de
aprendió.
los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
 Evalúa y comunica el
 proceso y resultado que observa y/o explora, y establece relaciones
de su indagación. entre ellos. Registra la información de diferentes
formas (dibujos, fotos, modelados).
 Compara su respuesta inicial con respecto al
objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
 Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
Semana 1  ¿Qué sucede con los desechos en mi comunidad?
Experiencias  ¿Cómo ayudo a cuidar el medio ambiente? ¡Papel otra vez!
significativas  ¿Qué son las 3 R? - ¡Desembólsate!
 Reciclamos para vivir mejor
Semana 2  ¿Qué puedo hacer con los materiales que reciclé? Un regalo para papá.
Experiencias  ¿Qué hay en mi comunidad? Instituciones
significativas  Los superhéroes trabajadores que hacen mejor cada día a mi comunidad
 Yo tengo al mejor superhéroe en casa, mi papito
 ¡Celebremos el Día de los papitos! ¡Hip, hip, urra!
Calendario Cívico  07 de junio Día de la bandera
 Tercer domingo de junio Día del Padre
 TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°07 “ME CUIDO CUANDO COMO SANO”
FECHA Del 19 al 30 de junio
Identificación de un La alimentación es un tema fundamental a lo largo de la vida de las personas, y especialmente en la infancia.
interés, necesidad Según el Diseño Curricular para la Educación Inicial, la escuela –como institución que promueve lo saludable– tiene una doble función:
y/o problema debe velar por el cuidado de sus miembros y por la enseñanza de conductas preventivas.
En el Nivel Inicial, la promoción y el mantenimiento de la salud de los niños es una responsabilidad que los docentes comparten con las
familias. En consecuencia, es esencial que la escuela asuma, dentro de sus posibilidades, compromisos respecto del control sanitario de
su población, de su alimentación, de los hábitos en los que quiere formar y de las condiciones que garanticen el desarrollo adecuado de
las actividades en un marco de seguridad e higiene.
Una de las metas de aprendizaje para los niños es “Practicar hábitos de higiene y adquirir actitudes relacionadas con el cuidado de la
salud”. Es necesario enseñar a los niños a reconocer cuáles son los alimentos buenos para su salud, de modo que adquieran
progresivamente nuevos hábitos nutricionales e incorporen nuevos sabores y consistencias evitando que tengan problemas relacionados
con la alimentación tan comunes hoy día.
Este proyecto se sustenta en el interés que tienen los niños de conocer qué tipo de alimentos saludables deben consumir, practicar
hábitos alimenticios saludables a través de la experiencia directa.
Competencias, AREA EJE: Personal Social
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU  Se valora a sí mismo.  Se reconoce como miembro de su familia y grupo
conciencia de los aspectos que IDENTIDAD  Autorregula sus de aula. Comparte hechos importantes de su
lo hacen único Se identifica en emociones. historia familiar.
algunas de sus características  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
físicas, así como sus cualidades movimientos corporales. Reconoce las emociones
e intereses, gustos y en los demás, y muestra su simpatía o trata de
preferencias. Se siente miembro ayudar.
de su familia y del grupo de aula
al que pertenece. Practica
hábitos saludables. Actúa de
manera autónoma en las
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el que las originan.
Busca y acepta la compañía de
 un adulto significativo que lo
hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Semana 3  Como alimentos de origen vegetal que encuentro en mi comunidad
Experiencias  Como alimentos de origen animal que encuentro en mi comunidad
significativas  El agua y los minerales
 ¡Comida que no es comida!
 Preparamos una receta con alimentos saludables para agradecer a nuestro superhéroe, el campesino.

Semana 4  Los sonidos de las palabras los digo de distintas formas – descomposición silábica
Experiencias  ¿Con qué empiezan las palabras? - Sonido inicial
significativas  Los sonidos finales de las palabras – Sonido final
 A comer sílabas para formar otras palabras
Calendario Cívico  24 de junio Día del Campesino
 29 de junio Día del Papa
 JULIO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°08 “LAS VOCALES DICEN A,E,I,O,U”
FECHA Del 03 al 07 de julio
Identificación de un La lectoescritura es uno de los retos más grandes y, se podría decir que el más importante que desarrollaran los niños y niñas,
interés, necesidad académicamente hablando, durante su infancia. Este aprendizaje les permitirá acceder a todo tipo de conocimientos de las diversas
y/o problema asignaturas con las que se relacionará durante el resto de su vida, además de que en cada área de esta necesitará de la lectoescritura
para desenvolverse.
Durante la época preescolar es de vital importancia un primer acercamiento a este tema, para familiarizar a los niños con las bases que
se desarrollaran, más a fondo, más adelante.
Para proveer a los niños lenguaje castellano, ya que cada palabra que existe en él, posee, por lo menos una de ellas. Para lograr formar
silabas y, posteriormente palabras, se debe conocer y dominar, la forma y sonido de cada una de las vocales, para luego poder unirlas al
resto de las letras y comenzar a leer y escribir.
Para que el proceso de la introducción a la lectoescritura sea agradable y más enriquecedor, se debe procurar ofrecer diversos recursos,
en los que los niños no solo vean, pero que también hagan, ya que haciendo se aprende.
El proyecto propone aplicar estrategias que permitan a los niños iniciar el proceso de lectoescritura de una manera divertida.
Competencias, AREA EJE: Comunicación
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Se comunica oralmente mediante SE COMUNICA  Obtiene información  Recupera información explícita de un texto oral.
diversos tipos de textos; ORALMENTE EN del texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
identifica información explícita; SU LENGUA  Infiere e interpreta personas y personajes. Sigue indicaciones orales
realiza inferencias sencillas a MATERNA información del texto o vuelve a contar con sus propias palabras los
partir de esta información e oral. sucesos que más le gustaron.
interpreta recursos no verbales y  Deduce relaciones de causa-efecto, así como
 Adecúa, organiza y
paraverbales de las personas de características de personas, personajes, animales
desarrolla el texto de
su entorno. Opina sobre lo que y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y
forma coherente y
más/menos le gustó del rimas orales.
cohesionada.
contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus  Utiliza recursos no
conocimientos previos, con el verbales y
propósito de interactuar con uno paraverbales de forma
o más interlocutores conocidos estratégica.
en una situación comunicativa.  Interactúa
Desarrolla sus ideas estratégicamente con
manteniéndose por lo general en distintos
el tema; utiliza vocabulario de interlocutores.
uso frecuente9 y una  Reflexiona y evalúa la
 pronunciación entendible, se forma, el contenido y
apoya en gestos y lenguaje contexto del texto oral
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente a
lo que le dicen
Semana 1  Reconocemos la vocal A
Experiencias  Reconocemos la vocal E
significativas  Celebremos con cariños con nuestros maestros
 Reconocemos la vocal I
 Reconocemos la vocal O y U
Calendario Cívico  06 de julio Día del maestro
 TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°09 “ESTE ES MI PAÍS EL PERÚ, TIERRA DE GRANDES HÉROES Y RIQUEZA”
FECHA Del 10 al 21 de julio
Identificación de un Durante el último tiempo la importancia de la identidad y el patrimonio nacional han cobrado sentido, el gobierno y las instituciones
interés, necesidad educativas se están preocupando por incluir estos temas dentro de nuevas normativas de la educación básica dando prioridad a las
y/o problema relaciones sociales y el medio ambiente, con el fin de cuidar nuestro entorno y nuestra tierra. Sentirnos parte de esta tierra y de este país
es esencial, pues todo nuestro futuro desarrollo dependerá de lo que podamos absorber y en lo que basemos nuestra identidad. Nuestra
tierra representa mucha sabiduría, mucho amor y muchas veces un mundo desconocido, todo lo que tenemos hasta ahora se lo debemos
a los que estuvieron antes y que marcaron un Perú distinto, con una riqueza intelectual y una solidaridad infinita, lo mismo que debemos
inculcar en nuestros niños.
Que los niños conozcan de nuestra cultura y de nuestro origen, del lugar donde nacimos y por lo que somos peruanos; que esto nos
pertenece y forma parte incluso de nuestro quehacer diario si aprendemos a valorar nuestro entorno y nuestra vida. Este proyecto no es
otra cosa que el preámbulo de cómo debemos entregar al mundo, el significado del conocimiento y como debemos incentivar a los niños
desde pequeños introducirse en el conocimiento de su patrimonio y disfrutarlo. Mientras más conozcamos nuestra historia y nuestro
patrimonio podremos descubrir historias y lugares nuevos y maravillosos que pertenecen a nuestra vida, lo que nos hará aún más
participes del país en que vivimos.
AREA EJE: Personal Social
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Convive y participa CONVIVE Y  Interactúa con todas  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
democráticamente cuando PARTICIPA las personas. otros niños y se integra en actividades grupales
interactúa de manera respetuosa DEMOCRATICAM  Participa en acciones del aula.
con sus compañeros desde su ENTE EN LA que promueven el  Realiza actividades cotidianas con sus
propia iniciativa, cumple con sus BUSQUEDA DEL bienestar común. compañeros y se interesa por conocer sus
Competencias,
deberes y se interesa por BUEN COMUN costumbres, así como los lugares de los que
Capacidades y
conocer más sobre las diferentes proceden.
Desempeños
costumbres y características de
 Colabora en actividades colectivas orientadas al
las personas de su entorno
cuidado de los recursos, materiales y espacios
inmediato. Participa y propone
compartidos.
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Semana 2  Conocemos la historia de la independencia del Perú en una línea de tiempo
Experiencias
 significativas  Los héroes de mi Perú y sus historias
 Los símbolos patrios que me representan
 Amo y cuido los lugares de mi Perú
Semana 3  La riqueza de las costas peruanas
Experiencias  La sierra, tierra de valientes
significativas  La selva de mi Perú, maravillosa y sanadora
 Compartimos la tradición gastronómica de mi Perú
 ¡A celebrar que es la fiesta de mi querido Perú!
Calendario Cívico  20 de julio Festividad del Divino Niño
 28 y 29 de julio Fiestas Patrias
 AGOSTO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°10 “RESOLVEMOS CON LAS MATEMÁTICAS 1”
FECHA Del 07 al 18 de agosto
Identificación de un El conocimiento matemático da acceso al niño a una mayor y mejor comprensión de la realidad.
interés, necesidad Este conocimiento se adquiere progresivamente, el cual presupone el dominio suficiente de ciertos conceptos y actitudes indispensables.
y/o problema Estas nociones no pueden ser impuestas ni enseñadas, se construyen a medida que se les brinda la oportunidad de manipular y
experimentar con el medio circundante.
El propósito central de la enseñanza de la matemática en la Educación Inicial es introducir a los
niños en el modo particular de pensar, de hacer y de producir conocimiento que supone esta disciplina.
Es decir, se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos matemáticos para permitir un proceso de
producción de conocimiento que guarde cierta analogía con el quehacer matemático, considerando que ese funcionamiento es
constitutivo del sentido de los conocimientos
Los conocimientos matemáticos –incluyendo los quehaceres propios de la matemática– han sido elaborados por la cultura, son
patrimonio de todos. Nuestra función en la etapa inicial es garantizar los primeros acercamientos sistemáticos a ellos, recuperando los
conocimientos previos de los niños, difundiéndolos a todos, ampliándolos y profundizándolos. Estos primeros acercamientos son
fundantes del vínculo personal que se construye con la matemática y, más aún, de la historia de cada sujeto, de la imagen de sí mismo,
de la confianza en las propias posibilidades, del respeto por los otros. El nivel inicial comienza un recorrido que pretende abordar los
primeros aprendizajes sistemáticos a sabiendas de que estos primeros pasos comprometen decisivamente el futuro matemático de
nuestros alumnos, así como el desarrollo o enriquecimiento de su curiosidad, su capacidad de análisis, su espíritu crítico, sus
posibilidades de asombro. Se trata de darles múltiples ocasiones, de buscar, explorar, probar, anticipar, prever consecuencias, reflexionar,
analizar, plantear preguntas, establecer relaciones.
Este proyecto surge para iniciar a los niños en la resolución de problemas matemáticos simples, dando participación activa mediante
actividades y juegos, esto permitirá desarrollar distintos grados de comprensión y conceptualización de los contenidos matemáticos
abordados, como la noción de dimensiones, seriación, agrupación y ubicación espacial.
Se propone, mediante el contacto directo con diversos materiales, que el niño llegue a descubrir estas distintas relaciones matemáticas.
Competencias, AREA EJE: Matemática
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Resuelve problemas referidos a RESUELVE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno PROBLEMAS DE expresiones entorno según sus características perceptuales al
según sus características CANTIDAD numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos similares
perceptuales; agrupar, ordenar  Comunica su que le sirven para algún fin, y dejar algunos
hasta el quinto lugar, seriar hasta comprensión sobre elementos sueltos.
5 objetos, comparar cantidades los números y las  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
de objetos y pesos, agregar y operaciones. objetos.
 quitar hasta 5 elementos,  Usa estrategias y  Establece correspondencia uno a uno en
realizando representaciones con procedimientos de situaciones cotidianas.
su cuerpo, material concreto o estimación y cálculo.  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
dibujos. Expresa la cantidad de cotidianas en las que requiere contar, empleando
hasta 10 objetos, usando material concreto o su propio cuerpo.
estrategias como el conteo. Usa
 Usa algunas expresiones que muestran su
cuantificadores: “muchos”
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
“pocos”, "ninguno", y
peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
expresiones: “más que" “menos
poco”, “antes” o “después” en situaciones
que”. Expresa el peso de los
cotidianas.
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.
Semana 1  Largo y corto
Experiencias  Grueso y delgado
significativas  Alto y bajo
 Ancho y angosto
 Grande, mediano y pequeño
Semana 2  Ordenamos por la cantidad
Experiencias  Ordenamos por el largo
significativas  Ordenamos por el grosor
 Ordenamos por el tamaño
 Ordenamos dobles
 TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°11 “RESOLVEMOS CON LAS MATEMÁTICAS 2”
FECHA Del 21 de agosto al 01 de septiembre
Identificación de un El conocimiento matemático da acceso al niño a una mayor y mejor comprensión de la realidad.
interés, necesidad Este conocimiento se adquiere progresivamente, el cual presupone el dominio suficiente de ciertos conceptos y actitudes indispensables.
y/o problema Estas nociones no pueden ser impuestas ni enseñadas, se construyen a medida que se les brinda la oportunidad de manipular y
experimentar con el medio circundante.
El propósito central de la enseñanza de la matemática en la Educación Inicial es introducir a los
niños en el modo particular de pensar, de hacer y de producir conocimiento que supone esta disciplina.
Es decir, se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos matemáticos para permitir un proceso de
producción de conocimiento que guarde cierta analogía con el quehacer matemático, considerando que ese funcionamiento es
constitutivo del sentido de los conocimientos.
Los conocimientos matemáticos –incluyendo los quehaceres propios de la matemática– han sido elaborados por la cultura, son
patrimonio de todos.
Nuestra función en la etapa inicial es garantizar los primeros acercamientos sistemáticos a ellos, recuperando los conocimientos previos
de los niños, difundiéndolos a todos, ampliándolos y profundizándolos. Estos primeros acercamientos son fundantes del vínculo personal
que se construye con la matemática y, más aún, de la historia de cada sujeto, de la imagen de sí mismo, de la confianza en las propias
posibilidades, del respeto por los otros. El nivel inicial comienza un recorrido que pretende abordar los primeros aprendizajes sistemáticos
a sabiendas de que estos primeros pasos comprometen decisivamente el futuro matemático de nuestros alumnos, así como el desarrollo
o enriquecimiento de su curiosidad, su capacidad de análisis, su espíritu crítico, sus posibilidades de asombro. Se trata de darles
múltiples ocasiones, de buscar, explorar, probar, anticipar, prever consecuencias, reflexionar, analizar, plantear preguntas, establecer
relaciones.
Este proyecto surge para iniciar a los niños en la resolución de problemas matemáticos simples, dando participación activa mediante
actividades y juegos, esto permitirá desarrollar distintos grados de comprensión y conceptualización de los contenidos matemáticos
abordados, como la noción de dimensiones, seriación, agrupación y ubicación espacial.
Se propone, mediante el contacto directo con diversos materiales, que el niño llegue a descubrir estas distintas relaciones matemáticas.
Competencias, AREA EJE: Matemática
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Resuelve problemas referidos a RESUELVE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno PROBLEMAS DE expresiones entorno según sus características perceptuales al
según sus características CANTIDAD numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos similares
perceptuales; agrupar, ordenar  Comunica su que le sirven para algún fin, y dejar algunos
hasta el quinto lugar, seriar hasta comprensión sobre elementos sueltos.
5 objetos, comparar cantidades los números y las  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
de objetos y pesos, agregar y
 quitar hasta 5 elementos, operaciones. objetos.
realizando representaciones con  Usa estrategias y  Establece correspondencia uno a uno en
su cuerpo, material concreto o procedimientos de situaciones cotidianas.
dibujos. Expresa la cantidad de estimación y cálculo.  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
hasta 10 objetos, usando cotidianas en las que requiere contar, empleando
estrategias como el conteo. Usa material concreto o su propio cuerpo.
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y  Usa algunas expresiones que muestran su
expresiones: “más que” “menos comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
que”. Expresa el peso de los peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
objetos “pesa más”, “pesa poco”, “antes” o “después” en situaciones
menos” y el tiempo con nociones cotidianas.
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
Semana 3  Formamos nuestras agrupaciones libres
Experiencias  Agrupamos masmelos por la forma
significativas  Agrupamos frutos por el tamaño
 Agrupamos por el color
 Buscando una pareja, correspondencia
Semana 4  ¿En dónde está, dentro o fuera?
Experiencias  Delante de, detrás de
significativas  Hacia delante y hacia atrás
 Encima y debajo
Calendario Cívico  21 de agosto Día del niño peruano
 30 de agosto Santa Rosa de Lima
 SETIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°12 “INVESTIGAMOS PARA DESCUBRIR Y DIVERTIRNOS 1”
FECHA Del 04 al 15 de setiembre
Identificación de un A nuestros niños hay que enseñarle sobre lo cotidiano, sobre lo que pueden percibir en su entorno diario, para que intenten pensar y
interés, necesidad cuestionarse sobre lo que los rodea.
y/o problema Los niños, se encuentran en un momento privilegiado para despertar en ellos el deseo de aprender, explorar, observar, utilizar la
imaginación y concientizarlos desde pequeños sobre la importancia del cuidado de la naturaleza para una vida saludable y darle
sustentabilidad al planeta.
El niño, desde pequeño, se encuentra en constante exploración de su mundo interior y exterior, poniendo en funcionamiento una serie de
mecanismos cognitivos para poder “observar” intencionalmente, preguntándose constantemente sobre el porqué de los sucesos que
ocurren a su alrededor en su vida cotidiana, por ello necesitan ser guiados y apoyados en esta iniciativa natural de exploración del mundo
que nos rodea, a través de diversas actividades y experimentaciones.
Este proyecto surge del interés que tienen los niños de conocer y explicar el mundo que les rodea, identificando elementos de la
naturaleza como la tierra, el aire, el agua, el sol y algunos fenómenos atmosféricos que ocurren en su comunidad como la lluvia, el arco
iris y las nubes, al mismo tiempo propone atender la necesidad de que los niños comprendan la importancia de preservar la naturaleza y
sus seres vivos cuidando de los elementos que nos dan la vida como el  agua que es importante para la higiene, la salud y sin ella no
podría existir la vida en la tierra ya que, las plantas, los animales y el hombre necesitan agua para poder vivir.
Competencias, AREA EJE: Ciencia y Tecnología
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Explora los objetos, el espacio y INDAGA  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad
hechos que acontecen en su MEDIANTE situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
entorno, hace preguntas en base MÉTODOS hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
a su curiosidad, propone posibles CIENTÍFICOS  Diseña estrategias responder, da a conocer lo que sabe acerca de
respuestas, obtiene información PARA para hacer ellos.
al observar, manipular, describir, CONSTRUIR indagación.  Propone acciones, y el uso de materiales e
compara aspectos del objeto o CONOCIMIENTOS instrumentos para buscar información del objeto,
 Genera y registra
fenómeno para comprobar la ser vivo o hecho de interés que le genera
datos o información.
respuesta y expresa en forma interrogantes.
oral o gráfica lo que hizo y  Analiza datos e
información.  Obtiene información sobre las características de
aprendió.
los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
 Evalúa y comunica el
que observa y/o explora, y establece relaciones
proceso y resultado
entre ellos. Registra la información de diferentes
de su indagación.
formas (dibujos, fotos, modelados).
 Compara su respuesta inicial con respecto al
 objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
 Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
Semana 1  ¿Por qué vuelan los aviones?
Experiencias  ¿Cómo funcionan los carros?
significativas  ¿Por qué flotan los barcos?
 ¿Qué pasa con las señales de tránsito?
 ¿Para qué sirve la educación vial?
Semana 2  El día y la noche ¿Por qué suceden?
Experiencias  Las 4 estaciones del año son…
significativas  El clima cambia según la estación
 El sol, estrella de vida
 Los planetas y la tierra nuestro hogar
 Fenómenos climatológicos: arcoíris, nieve, tormenta
 TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13 “INVESTIGAMOS PARA DESCUBRIR Y DIVERTIRNOS 2”
FECHA Del 18 al 29 de setiembre
Identificación de un A nuestros niños hay que enseñarle sobre lo cotidiano, sobre lo que pueden percibir en su entorno diario, para que intenten pensar y
interés, necesidad cuestionarse sobre lo que los rodea.
y/o problema Los niños, se encuentran en un momento privilegiado para despertar en ellos el deseo de aprender, explorar, observar, utilizar la
imaginación y concientizarlos desde pequeños sobre la importancia del cuidado de la naturaleza para una vida saludable y darle
sustentabilidad al planeta.
El niño, desde pequeño, se encuentra en constante exploración de su mundo interior y exterior, poniendo en funcionamiento una serie de
mecanismos cognitivos para poder “observar” intencionalmente, preguntándose constantemente sobre el porqué de los sucesos que
ocurren a su alrededor en su vida cotidiana, por ello necesitan ser guiados y apoyados en esta iniciativa natural de exploración del mundo
que nos rodea, a través de diversas actividades y experimentaciones.
Este proyecto surge del interés que tienen los niños de conocer y explicar el mundo que les rodea, identificando elementos de la
naturaleza como la tierra, el aire, el agua, el sol y algunos fenómenos atmosféricos que ocurren en su comunidad como la lluvia, el arco
iris y las nubes, al mismo tiempo propone atender la necesidad de que los niños comprendan la importancia de preservar la naturaleza y
sus seres vivos cuidando de los elementos que nos dan la vida como el  agua que es importante para la higiene, la salud y sin ella no
podría existir la vida en la tierra ya que, las plantas, los animales y el hombre necesitan agua para poder vivir.
Competencias, AREA EJE: Ciencia y Tecnología
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Explora los objetos, el espacio y INDAGA  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad
hechos que acontecen en su MEDIANTE situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
entorno, hace preguntas en base MÉTODOS hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
a su curiosidad, propone posibles CIENTÍFICOS  Diseña estrategias responder, da a conocer lo que sabe acerca de
respuestas, obtiene información PARA para hacer ellos.
al observar, manipular, describir, CONSTRUIR indagación.  Propone acciones, y el uso de materiales e
compara aspectos del objeto o CONOCIMIENTOS instrumentos para buscar información del objeto,
 Genera y registra
fenómeno para comprobar la ser vivo o hecho de interés que le genera
datos o información.
respuesta y expresa en forma interrogantes.
oral o gráfica lo que hizo y  Analiza datos e
información.  Obtiene información sobre las características de
aprendió.
los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
 Evalúa y comunica el
que observa y/o explora, y establece relaciones
proceso y resultado
entre ellos. Registra la información de diferentes
de su indagación.
formas (dibujos, fotos, modelados).
 Compara su respuesta inicial con respecto al
 objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
 Comunica las acciones que realizó para obtener
información y comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u otras formas de
representación, como el modelado) o lo hace
verbalmente.
Semana 3  La luna, el satélite natural de la tierra
Experiencias  Las estrellas del universo y las constelaciones
significativas  Los seres vivos e inerte
 Bienvenidas primavera
 ¡Celebremos el Día del estudiante y la primavera!
Semana 4  Jugando con el poder del imán
Experiencias  Arcoíris de dulces colores
significativas  Mensajes secretos
 Burbujas que rebotan
 Gusanos bailarines
Calendario Cívico  21 de setiembre Día mundial de la paz
 23 de setiembre Día del estudiante y la primavera
 OCTUBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°14 “NUMEROMANÍA, VAMOS A CONTAR”
FECHA Del 02 al 13 de octubre
Identificación de un Las actividades lúdicas dentro del nivel inicial son de indiscutible valor, dado que, como todos sabemos, el juego es una de las
interés, necesidad actividades fundamentales de la infancia. El niño, a partir del juego, entre otros aspectos, se expresa, aprende, se comunica consigo
y/o problema mismo y con otros –pares y adultos- crea e interactúa con el medio. El juego involucra al niño desde lo corporal, afectivo, cognitivo,
cultural, social, etc.
El conocimiento matemático es una herramienta básica para la comprensión y manejo de la realidad en que vivimos. Su aprendizaje,
además de durar toda la vida, debe comenzar lo antes posible para que el niño se familiarice con su lenguaje, su manera de razonar y de
deducir.
Desde el jardín debemos ir evolucionando a través de distintos medios, buscar planteos de preguntas, otros enfoques imaginativos y
permitir el desarrollo de ideas.
En este proyecto se llevará a cabo actividades para crear un clima donde se instale un espacio para que los niños disfruten y así
aprendan de las situaciones problemáticas que se planteen a través de diversos juegos que se desarrollarán de manera grupal e
individual.
Competencias, AREA EJE: Matemática
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Resuelve problemas referidos a RESUELVE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno PROBLEMAS DE expresiones entorno según sus características perceptuales al
según sus características CANTIDAD numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos similares
perceptuales; agrupar, ordenar  Comunica su que le sirven para algún fin, y dejar algunos
hasta el quinto lugar, seriar hasta comprensión sobre elementos sueltos.
5 objetos, comparar cantidades los números y las  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
de objetos y pesos, agregar y operaciones. objetos.
quitar hasta 5 elementos,
 Usa estrategias y  Establece correspondencia uno a uno en
realizando representaciones con
procedimientos de situaciones cotidianas.
su cuerpo, material concreto o
estimación y cálculo.  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando cotidianas en las que requiere contar, empleando
estrategias como el conteo. Usa material concreto o su propio cuerpo.
cuantificadores: “muchos”  Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”
“pocos”, "ninguno", y y “tercero” para establecer la posición de un
expresiones: “más que" “menos objeto o persona en situaciones cotidianas,
que”. Expresa el peso de los empleando, en algunos casos, materiales
objetos “pesa más”, “pesa concretos.
 menos” y el tiempo con nociones  Usa algunas expresiones que muestran su
temporales como “antes o comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
después”, "ayer" "hoy" o peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
"mañana. poco”, “antes” o “después” en situaciones
cotidianas.
Semana 1  Jugamos con el número 1
Experiencias  Jugamos con el número 2
significativas  Jugamos con el número 3
 Jugamos con el número 4
 Jugamos con el número 5 y ubicamos el número anterior y posterior hasta el 5
Semana 2  Jugamos con el número 6
Experiencias  Jugamos con el número 7
significativas  Jugamos con el número 8
 Jugamos con el número 9
 Jugamos con el número 10 y ubicamos el número anterior y posterior hasta el 10
Calendario Cívico  08 de octubre Aniversario del Combate de Angamos
 12 de octubre Descubrimiento de América
 TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°15 “RESOLVEMOS PROBLEMAS DE CANTIDADES”
FECHA Del 16 de octubre al 03 de noviembre
Identificación de un En el marco de la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, se parte del planteamiento de situaciones problemáticas del contexto de
interés, necesidad los niños, que los desafía y los involucra en la solución creativa de las mismas haciendo uso de diferentes recursos y materiales.
y/o problema Las matemáticas involucran la activación de capacidades, con las que irán construyendo la habilidad para resolver problemas. Para ello,
en atención a las características y el pensamiento concreto de los niños, en las actividades que se desarrollarán en este proyecto,
manipularán objetos de su entorno con los que enfrentarán los retos del juego, en secuencias de acciones que implicarán contar, formar
grupos, hacer canjes y comparar, y en las que combinarán sus capacidades de manera lógica y recursiva para el desarrollo de las
competencias en la construcción de las nociones de matemática.
AREA EJE: Matemática
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Resuelve problemas referidos a RESUELVE  Traduce cantidades a  Establece relaciones entre los objetos de su
relacionar objetos de su entorno PROBLEMAS DE expresiones entorno según sus características perceptuales al
según sus características CANTIDAD numéricas. comparar y agrupar aquellos objetos similares
perceptuales; agrupar, ordenar  Comunica su que le sirven para algún fin, y dejar algunos
hasta el quinto lugar, seriar hasta comprensión sobre elementos sueltos.
5 objetos, comparar cantidades los números y las  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres
de objetos y pesos, agregar y operaciones. objetos.
quitar hasta 5 elementos,
 Usa estrategias y  Establece correspondencia uno a uno en
realizando representaciones con
Competencias, procedimientos de situaciones cotidianas.
su cuerpo, material concreto o
Capacidades y estimación y cálculo.  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
dibujos. Expresa la cantidad de
Desempeños cotidianas en las que requiere contar, empleando
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa material concreto o su propio cuerpo.
cuantificadores: “muchos”  Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”
“pocos”, "ninguno", y y “tercero” para establecer la posición de un
expresiones: “más que" “menos objeto o persona en situaciones cotidianas,
que”. Expresa el peso de los empleando, en algunos casos, materiales
objetos “pesa más”, “pesa concretos.
menos” y el tiempo con nociones  Usa algunas expresiones que muestran su
temporales como “antes o comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
después”, "ayer" "hoy" o peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
"mañana. poco”, “antes” o “después” en situaciones
cotidianas.
Semana 3  ¿Cómo son las tiendas?
 Experiencias  ¿Qué necesitamos para nuestra tienda?
significativas  ¿Cómo será nuestra tienda? ¡Manos a la obra!
 Conocemos el valor del dinero
 ¡A comprar y vender en nuestra tiendita!
Semana 4  Aumentamos cantidades jugando con objetos
Experiencias  Sumamos con números
significativas  Quitamos cantidades jugando con objetos
 Restamos con números
Semana 5  Pesamos en la balanza y comparamos pesado y liviano
Experiencias  Utilizo mi cuerpo para medir
significativas  Utilizo objetos para medir
 Medimos con la regla y el centímetro
Calendario Cívico  21 de octubre Día nacional del ahorro y la energía
 31 de octubre Día de la canción criolla
 NOVIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°16 “AMIGABLES CON LAS PLANTAS Y ANIMALES”
FECHA Del 06 al 17 de noviembre
Identificación de un El contacto directo con la naturaleza en la infancia es realmente importante para el desarrollo de la personalidad de los más pequeños y
interés, necesidad todas las actividades que se realizan en un entorno natural resultan muy estimulantes para ellos. Las experiencias con la naturaleza en la
y/o problema primera infancia aportan además numerosos beneficios; desde respeto por el entorno, hasta el incremento de la actividad física o una
mejor salud mental y emocional, todo ese contacto con la naturaleza permite a los más pequeños entender mejor el mundo en el que
viven y les rodea. El cuidado del entorno y el respeto por la naturaleza y los animales es algo que debe empezar a inculcarse desde los
primeros años de vida. Se trata de enseñarles el respecto por la vida animal y vegetal. Es muy importante que el niño o niña experimente
la satisfacción que produce cuidar a unos seres vivos para que sigan viviendo y creciendo, concienciarlos de que las plantas y animales
son seres vivos y necesitan cuidado y respeto, así mismo, que conozcan cómo empieza la vida de una planta empezando con una
semilla.
AREA EJE: Ciencia y Tecnología
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Explora los objetos, el espacio y INDAGA  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad
hechos que acontecen en su MEDIANTE situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
entorno, hace preguntas en base MÉTODOS hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
a su curiosidad, propone posibles CIENTÍFICOS  Diseña estrategias responder, da a conocer lo que sabe acerca de
Competencias, respuestas, obtiene información PARA para hacer ellos.
Capacidades y al observar, manipular, describir, CONSTRUIR indagación.  Obtiene información sobre las características de
Desempeños compara aspectos del objeto o CONOCIMIENTOS los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
 Genera y registra
fenómeno para comprobar la que observa y/o explora, y establece relaciones
datos o información.
respuesta y expresa en forma entre ellos. Registra la información de diferentes
oral o gráfica lo que hizo y  Analiza datos e
formas (dibujos, fotos, modelados).
aprendió. información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.
Semana 1  Conocemos las características de las plantas
Experiencias  La vida de las plantas
significativas  Las plantas son seres vivos con necesidades
 Lo que las plantas nos regalan para vivir
 Plantas del Perú en peligro de extinción
Semana 2  ¿Cómo nacen los animales?
Experiencias  ¿Cómo se desplazan los animales?
significativas  ¿De qué se alimentan los animales?
 ¿Qué nos brindan los animales?
 Animales del Perú en peligro de extinción
 TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°17 “DESCUBRIENDO CON LA CIENCIA”
FECHA Del 20 de noviembre al 01 de diciembre
Identificación de un Sabemos que los niños expresan naturalmente una cercanía hacia la naturaleza: buscan, indagan, preguntan, se asombran, exploran;
interés, necesidad descubren el mundo que les rodea. Esta forma abierta de interrelacionarse con lo cercano, les brinda espacios para compartir, dialogar,
y/o problema conocer y cuidar su cuerpo y su salud. En ese sentido, este proyecto de aprendizaje promoverá estas formas espontáneas que tienen los
niños de acercarse a su entorno, desarrollando sus capacidades de observación, análisis, razonamiento, comunicación, como también
incentivará su autonomía y perseverancia. Recordemos que desde la Educación Inicial se ponen los cimientos para el aprendizaje de las
ciencias, y se acompaña a los niños cuando ellos se quedan absortos observando, cuando van recordando información, cuando buscan
una forma de expresarse, cuando se plantean preguntas e hipótesis, cuando reconocen que se equivocaron, cuando expresan a su
plenitud curiosidad, cuando su interés se focaliza en algo especial, cuando cambian, cuando vuelven a repetir una acción, cuando
transforman, cuando se asombran y cuando ríen; ellos se alegran al comprobar que descubrieron algo.
AREA EJE: Ciencia y Tecnología
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Explora los objetos, el espacio y INDAGA  Problematiza  Hace preguntas que expresan su curiosidad
hechos que acontecen en su MEDIANTE situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
entorno, hace preguntas en base MÉTODOS hacer indagación. fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
a su curiosidad, propone posibles CIENTÍFICOS  Diseña estrategias responder, da a conocer lo que sabe acerca de
Competencias, respuestas, obtiene información PARA para hacer ellos.
Capacidades y al observar, manipular, describir, CONSTRUIR indagación.  Propone acciones, y el uso de materiales e
Desempeños compara aspectos del objeto o CONOCIMIENTOS instrumentos para buscar información del objeto,
 Genera y registra
fenómeno para comprobar la ser vivo o hecho de interés que le genera
datos o información.
respuesta y expresa en forma interrogantes.
oral o gráfica lo que hizo y  Analiza datos e
información.  Obtiene información sobre las características de
aprendió.
los objetos, seres vivos o fenómenos naturales
 Evalúa y comunica el
que observa y/o explora, y establece relaciones
proceso y resultado
entre ellos. Registra la información de diferentes
de su indagación.
formas (dibujos, fotos, modelados).
Semana 3  ¡Aviso a la comunidad! La semana de los derechos del niño
Experiencias  La asamblea de los niños ¿Cuáles son nuestros derechos?
significativas  Elaboramos un juguete para compartir
 ¿Cuáles son nuestros deberes?
 Celebraremos que nuestros derechos nos protegen
Semana 4  H2O, ¿Cómo es el agua?
 Experiencias
significativas  ¿Cómo llega el agua a mi casa?
 ¿Por qué el agua cambia de formas?
 Realizamos experimentos con el agua
 Cuidamos el agua hoy para tenerla mañana
Calendario Cívico  20 de Noviembre Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño

DICIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°18 “CELEBREMOS LA NAVIDAD CON MUCHO AMOR Y ALEGRÍA POR LA LLEGADA DE
NUESTRO SALVADOR”
FECHA Del 04 al 22 de diciembre
Identificación de un La navidad representa para los niños uno de los acontecimientos más significativos, ya que al hablar de ella se enciende la magia y la
interés, necesidad felicidad. es por esto que conocer su significado y por qué se celebra resulta muy atractivo para ellos. esto es una gran oportunidad para
y/o problema que podamos trabajar la práctica de valores que refuercen la construcción de su formación espiritual.
En este proyecto, los niños podrán averiguar que es la navidad y ser parte activa en esta festividad, al participar de las diferentes
propuestas como decorar el aula, armar un nacimiento, preparar regalos, actuar y compartir en comunidad.
Competencias, AREA EJE: Personal Social
Capacidades y
Estándar: Competencia Capacidad Desempeños
Desempeños
Construye su identidad como CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y  Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado
persona humana, amada por IDENTIDAD, asume su identidad que recibe de su entorno Padres, docentes y
Dios, digna, libre y trascendente, COMO PERSONA religiosa y espiritual compañeros) como un indicio del amor de Dios.
cuando experimenta la adhesión HUMANA AMADA como persona digna, Lo hace a través de la interacción con los otros, y
y amor a Dios, mediante el POR DIOS DIGNA, libre y transcendente. da inicio a acciones como compartir, ayudar y
cuidado de la creación y LIBRE Y  Cultiva y valora las colaborar.
percibiendo la bondad de su TRANSCENDEN- manifestaciones  Participa en las prácticas de la confesión religiosa
familia y su entorno. Se expresa TE, religiosas de su de sus padres y lo comenta a sus compañeros de
espontáneamente con gestos, COMPRENDIEND entorno aula y comunidad educativa.
palabras, oraciones y otras O LA DOCTRINA argumentando su fe  Participa por iniciativa propia del cuidado de la
formas relacionados con la DE SU PROPIA de manera Creación en el lugar en donde se encuentra.
vivencia religiosa. Explica RELIGIÓN comprensible y
sencillos relatos de la Biblia, ABIERTO AL  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo
respetuosa
reflexionando sobre sus DIÁLOGO CON solidario con los que necesitan ayuda en su
enseñanzas. Agradece LAS QUE SON entorno más cercano
 espontáneamente a Dios por la CERCANAS.
vida y por todo lo que recibe de
él. Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando
se equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
Semana 1  ¿Qué es el adviento?
Experiencias  Los símbolos de la navidad
significativas  Decoremos nuestra clase
 ¡Magníficat! El ángel visita a María
Semana 2  ¿Qué sabemos sobre la navidad? Nacimiento de Jesús
Experiencias  Los amigos de Jesús llegan al pesebre
significativas  Elaboramos un adorno navideño
 Las tradiciones de mi familia en navidad
Semana 3  Aprendemos un villancico
Experiencias  Elaboramos un álbum de adivinanzas navideñas
significativas  Una tarjeta con amor
 Decoramos galletas de navidad
Calendario Cívico  08 de diciembre “Inmaculada Concepción”
 25 de diciembre Navidad

RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:

Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2017 MINEDU
 Programa curricular de Educación Inicial 2017 EBR MINEDU
 Rutas del Aprendizaje Versión 2015 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
 Guía de orientación para desarrollar PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL/ MINEDU
 Guía metodológica Inicial ciclo II/ MINEDU
 Sesiones de Tutoría - Ministerio de Educación
 Manual de Tutoría - Ministerio de Educación
 Portal PERÚ EDUCA

Para el estudiante
 Libros y cuadernos de trabajo