PROPUESTA DE ESQUEMA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2022

Nancy Panta Shimose

I. DATOS INFORMATIVOS:

AULA: ________________

EDAD: 5 años

PROFESORA: __________________________________________________________

Propósito: Identificar el nivel actual en el que se encuentran los niños en cada una de las competencias pertenecientes a la
edad de _5__ años, al ingresar este año escolar 2022; así como consolidar aprendizajes que se requieran del año 2021, que, por
motivo de la emergencia sanitaria, requieren su revisión o desarrollo.

II. SITUACION SIGNIFICATIVA: “ Nos reencontramos con la maestra y los amiguitos”

III. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (Introducción, justificación en función a las necesidades de aprendizaje)
La vuelta a clases es un hecho inevitable luego de un periodo de confinamiento por la emergencia sanitaria en la que
nuestros niños se han visto afectados por diversas razones. Es por ello que, como una necesidad prioritaria, debemos tratar de
volver a la nueva normalidad incluyendo medidas de bioseguridad necesarias para lograr una integración social adecuada
en nuestros niños. Es por ello que, planteamos la siguiente pregunta retadora: ¿Qué actividades y acciones deberíamos
desarrollar para lograr reencontrarnos con nuestra maestra y nuestros amiguitos; protegiendo nuestra salud? ¿a qué personas
o profesionales deberíamos recurrir para que nos oriente en ese reencuentro?
 IV. COMPETENCIAS / CRITERIOS A EVALUAR/ ACTIVIDADES RETADORAS/ ESTRATEGIAS

COMPETENCIA/
ÁREA

DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDADES
 Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus palabras o acciones.
emociones.
PERSONAL SOCIAL
-Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros a través de
- Participa de diferentes acciones de juego o
de la vida cotidiana asumiendo distintos roles,
sin hacer distinciones de género.
- Se reconoce como parte de su familia, grupo
de aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autónoma, y da
razón sobre las decisiones que toma. Se
organiza con sus compañeros y realiza algunas
actividades cotidianas y juegos según sus
intereses.
-Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
y movimientos corporales e identifica las causas
que las originan. Reconoce las emociones de
los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
- Menciona sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las
diferencia de las de los otros
- Juega y realiza acciones de la vida
cotidiana asumiendo distintos roles según
género.
- Comparte hechos y momentos importantes
de su historia familiar.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de manera autónoma
- Da razón sobre las decisiones que toma.
- Realiza algunas actividades cotidianas y
juegos con sus compañeros
-Utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales para expresar sus emociones.
- Identifica las causas que originan sus
emociones.
- Muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación al identificar emociones en los
demás.
- Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en que lo requiere.
- Expresa y explica lo que le sucede.
- Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención
Convive y participa -Se relaciona con adultos de su entorno, juega - Juega con otros niños y se integra en
democráticamente en la con otros niños y se integra en actividades actividades grupales.
búsqueda del bien común grupales del aula. Propone ideas de juego y sus - Da ideas de juego y sus normas.
normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
- Interactúa con todas
elegir un juego y las reglas del mismo.
las personas.
-Realiza actividades cotidianas con sus
- Construye normas, y compañeros, y se interesa por compartir las
asume acuerdos y costumbres de su familia y conocer los lugares
leyes. de donde proceden. Muestra interés por
conocer las costumbres de las familias de sus
- Participa en acciones
compañeros. Realiza preguntas para obtener
que promueven el
más información.
bienestar común
-Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando las situaciones
que afectan o incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que realiza
comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
- Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
todos.
-Propone y colabora en actividades colectivas
–en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado
de recursos, materiales y espacios compartidos.
- Elige conjuntamente un juego y las reglas
del mismo.
-Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros
- Comparte las costumbres de su familia y
lugares de procedencia.
-Realiza preguntas para obtener más
información sobre las costumbres de sus
compañeros.
-Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas
- Muestra comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia asumidos.
- Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y bienestar
de
todos.
-Propone y colabora en actividades
colectivas orientadas al cuidado de recursos,
materiales y espacios compartidos
 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su DESEMPEÑOS/CRITERIOS
motricidad -Realiza acciones y juegos de manera - Corre, salta, trepa, rueda, desliza, hacer
autónoma combinando habilidades motrices giros y volteretas –en los que expresa sus
- Comprende su cuerpo.
básicas como correr, saltar, trepar, rodar, emociones
- Se expresa deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que - Realiza movimientos identificando sus
corporalmente expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo en relación al
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, tiempo, superficie y objetos
espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en - Muestra predominio y mayor control de un
estas acciones, muestra predominio y mayor lado de su cuerpo.
control de un lado de su cuerpo. -Realiza acciones y movimientos de
-Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal
coordinación óculo-manual y óculo-podal que justándose a los límites espaciales.
requieren mayor precisión. Lo hace en - Menciona las necesidades y cambios en el
Psicomotriz

diferentes situaciones cotidianas, de juego o de estado de su cuerpo, como la respiración y

representación gráfico-plástica, ajustándose sudoración.
a los límites espaciales y a las características - Nombra espontáneamente las diferentes
de los objetos, materiales y/o herramientas partes de su cuerpo
que utilizan, según sus necesidades, intereses - Dibuja, modela, construye; su cuerpo (o el
y posibilidades. de otro) a su manera, incorporando más
-Reconoce sus sensaciones corporales, e detalles de la figura humana,
identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y
sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro)
a su manera, incorporando más detalles de la
figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.)
Se comunica oralmente en su DESEMPEÑOS CRITERIOS
lengua materna

- Expresa sus necesidades, emociones, - Utiliza palabras, sonrisas, miradas, señas,

intereses y da cuenta de sus experiencias al gestos, movimientos corporales y diversos
 interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
- Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición
Comunicación
oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido con la intención de
obtener información.
-Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
- Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito
- Ofrece sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de
este.
- Conversa dialoga, relatos de la tradición
oral.
- Espera su turno para hablar, escucha
mientras su interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
- Menciona algunos hechos y lugares,
personas y personajes.
- Sigue indicaciones orales o recuenta lo
que más le gustó
- Expresa relaciones de causa-efecto,
características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas,
cuentos, leyendas y rimas orales
 - Comenta sobre lo que le gusta o disgusta - Comenta sobre lo que le gusta o
de personas, personajes, hechos o disgusta, dando razones sencillas.
situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se
desenvuelve

Lee diversos tipos de textos - Identifica características de personas, - Menciona características de personas,
escritos en lengua materna personajes, animales, objetos o acciones a personajes, animales, objetos o acciones a
- Obtiene información partir de lo que observa en las ilustraciones, partir de las ilustraciones, así como de
del texto escrito. así como de algunas palabras conocidas por algunas palabras conocidas que se
- Infiere e interpreta él: su nombre o el de otros, palabras que presentan en variados soportes.
información del texto aparecen frecuentemente en los cuentos, - Dice de qué tratará, cómo continuará o
escrito. canciones, rondas, rimas, anuncios cómo terminará el texto a partir de
- Reflexiona y evalúa la publicitarios o carteles del aula (calendario, algunos indicios, o escucha antes y
forma, el contenido y cumpleaños, acuerdos de convivencia) que durante la lectura que realiza
contexto del texto se presentan en variados soportes. - Opina dando razones sobre algún aspecto
escrito - Dice de qué tratará, cómo continuará o del texto leído
cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos significativos,
que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
- Opina dando razones sobre algún aspecto
del texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y experiencia
Escribe diversos tipos de textos - Escribe por propia iniciativa y a su manera - Escribe por propia iniciativa y a su manera
en su lengua materna sobre lo que le interesa: considera a quién le sobre lo que le interesa (a quién le
- Adecúa el texto a la escribirán y para qué lo escribirá; utiliza escribirán y para qué lo escribirá)
situación comunicativa, trazos, grafismos, letras ordenadas de - Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas
- Organiza y desarrolla izquierda a derecha y sobre una línea de izquierda a derecha y sobre una línea
las ideas de forma imaginaria para expresar sus ideas o imaginaria
coherente y emociones en torno a un tema a través de - Escucha el escrito que ha dictado y da
cohesionada. una nota o carta, para relatar una vivencia o conformidad en función de lo que quiere
- Utiliza convenciones un cuento. comunicar.
del lenguaje escrito de - Revisa el escrito que ha dictado, en función
forma pertinente. de lo que quiere comunicar.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Crea proyectos desde los - Explora de manera individual y/o grupal - Menciona los efectos que se producen al
lenguajes artísticos diversos materiales de acuerdo con sus combinar un material con otro.
- Explora y experimenta necesidades e intereses. Descubre los efectos - Dibuja, pinta, danza o realiza movimientos,
los lenguajes del arte. que se producen al combinar un material el teatro, la música, los títeres, etc.).
- Aplica procesos con otro. - Describe sus creaciones y observa las
creativos. - Representa ideas acerca de sus vivencias creaciones de otros.
- Socializa sus procesos y personales y del contexto en el que se - Menciona lo que le gusta de la
proyectos. desenvuelve usando diferentes lenguajes experiencia, o de su proyecto y de otros.
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
- Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
creado. A solicitud de la docente, manifiesta
lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los objetos de su - Compara y agrupa y dejar algunos
cantidad entorno según sus características elementos sueltos. Dice el criterio que usó
- Traduce cantidades a perceptuales al comparar y agrupar, y dejar para agrupar.
expresiones numéricas. algunos elementos sueltos. El niño dice el - Ordena objetos por tamaño, longitud y
- Comunica su criterio que usó para agrupar. grosor hasta con cinco objetos.
comprensión sobre los - Realiza seriaciones por tamaño, longitud y - Aparea objetos de situaciones cotidianas.
números y las grosor hasta con cinco objetos. - Usa “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
operaciones. - Establece correspondencia uno a uno en que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
- Usa estrategias y situaciones cotidianas. menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
procedimientos de - Usa diversas expresiones que muestran su situaciones cotidianas.
estimación y cálculo. comprensión sobre la cantidad, el peso y el - Cuenta hasta 10, en situaciones cotidianas
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más en las que requiere contar con material
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa concreto o su propio cuerpo.
menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en - Utiliza “primero”, “segundo”, “tercero”,
situaciones cotidianas. “cuarto” y “quinto” para establecer el
- Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones coti - lugar o posición de un objeto o persona,
dianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio
empleando material concreto o su propio cuerpo.
cuerpo. - Cuenta en situaciones cotidianas en las
- Utiliza los números ordinales “primero”, que requiere juntar, agregar o quitar hasta
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” cinco objetos
para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
- Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en
las que requiere juntar, agregar o quitar
hasta cinco objetos
Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones, entre las formas de los
movimiento y localización objetos que están en su entorno y las formas
- Modela objetos con geométricas que conoce, utilizando material
formas geométricas y concreto
sus transformaciones. - Establece relaciones de medida en
- Comunica su situaciones cotidianas y usa expresiones
comprensión sobre las como “es más largo”, “es más corto”.
formas y relaciones - Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
geométricas. espacio en el que se encuentra; a partir de
- Usa estrategias y ello, organiza sus movimientos y acciones
procedimientos para para desplazarse. Establece relaciones
orientarse en el espacio espaciales al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
objetos en situaciones cotidianas. Las
expresa con su cuerpo o algunas palabras –
como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”;
“hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
- Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones
espaciales y de medida entre personas y
objetos.
- Prueba diferentes formas de resolver una de -
terminada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
- Aparea formas de los objetos que están en
su entorno y las formas geométricas que
conoce, utilizando material concreto
- Usa expresiones como “es más largo”, “es
más corto” para medir.
- Se desplaza y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra. Expresa “cerca
de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado”– para mostrar
relaciones entre su cuerpo, el espacio y los
objetos
- Construye con material concreto y dibujas
vivencias que muestra relaciones
espaciales y de medida
- Se ubica y se desplaza por laberintos,
construye objetos con material concreto
relacionados al espacio. Argumenta sus
ideas.
 Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos
o información.
Ciencia y Tecnología
- Analiza datos e
información
- Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.
- Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente;
da a conocer lo que sabe y las ideas que
tiene acerca de ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación
problemática.
- Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del
objeto, ser vivo o hecho de interés que
genera interrogantes, o para resolver un
problema planteado.
- Obtiene información sobre las características
de los objetos, seres vi vos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).
- Compara sus explicaciones y predicciones
con los datos e información que ha
obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones.
- Comunica –de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura– las acciones que realizó para
obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
- Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre acontecimientos de su
ambiente.
- Da a conocer lo que sabe y las ideas que
tiene
- Explica y ofrece alternativas de solución
frente a una pregunta o situación
problemática.
- Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar para resolver un
problema planteado.
- Observa, experimenta y consulta fuentes
de información
- Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física.
- Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
- Menciona sus comparaciones,
explicaciones y predicciones con los datos
e información obtenida
- Menciona sus conclusiones.
- Expone las acciones que realizó para
obtener información (resultados y lo que
aprendió)
ENFOQUES TRANSVERSALES (opcional)

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

V. EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS

AREA COMPETENCIA Criterios De Evaluación Evidencias Instrumentos

 Construye su - Menciona sus intereses, preferencias, características - Video - Portafolio de
Identidad físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros - Video llamada evidencias
- Juega y realiza acciones de la vida cotidiana - Audio digital
asumiendo distintos roles según género. - Registro de
observación
- Comparte hechos y momentos importantes de su
historia familiar.
- Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
personal, de manera autónoma
- Da razón sobre las decisiones que toma.
Personal Social

- Realiza algunas actividades cotidianas y juegos con

sus compañeros
-Utiliza palabras, gestos y movimientos corporales para
expresar sus emociones.
- Identifica las causas que originan sus emociones.
- Muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación al
identificar emociones en los demás.
- Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere.
- Expresa y explica lo que le sucede.
- Reconoce los límites establecidos para su seguridad y
contención
Convive - Juega con otros niños y se integra en actividades - Video - Portafolio de
grupales. -Audio evidencias
- Da ideas de juego y sus normas. digitales
- Elige conjuntamente un juego y las reglas del mismo. - Registro de
observación
-Realiza actividades cotidianas con sus compañeros
- Comparte las costumbres de su familia y lugares de
procedencia.
-Realiza preguntas para obtener más información
sobre las costumbres de sus compañeros.
-Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas
- Muestra comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
- Asume responsabilidades en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y bienestar de
todos.
-Propone y colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de recursos, materiales y
espacios compartidos
 Se desenvuelve de - Corre, salta, trepa, rueda, desliza, hacer giros y - Video - Portafolio
manera autónoma volteretas –en los que expresa sus emociones - Audio digital / físico
a través de su - Realiza movimientos identificando sus posibilidades de - Producción - Lista de cotejo/
motricidad su cuerpo en relación al espacio, tiempo, superficie y escrita Registro de
observación
objetos
- Muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
Psicomotriz

-Realiza acciones y movimientos de coordinación

óculo-manual y óculo-podal justándose a los límites
espaciales.
- Menciona las necesidades y cambios en el estado de
su cuerpo, como la respiración y sudoración.
- Nombra espontáneamente las diferentes partes de su
cuerpo
- Dibuja, modela, construye; su cuerpo (o el de otro) a
su manera, incorporando más detalles de la figura
humana
Hablar - Deduce relaciones de causa-efecto, así como - Diálogo - Portafolio de
características de personas, personajes, animales y - Video evidencias
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas - Video llamada digital
orales. - Llamada - Registro de
Comunicación

observación
Leer - Menciona características de personas, personajes, animales, - Diálogo - Portafolio de
objetos o acciones a partir de las ilustraciones, así como de - Conversación evidencias
algunas palabras conocidas que se presentan en variados - Video digital
soportes. - Audio - Registro de
- Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el observación
texto a partir de algunos indicios, o escucha antes y
durante la lectura que realiza
- Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
 Escribir - Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo - Producción - Portafolio
que le interesa (a quién le escribirán y para qué lo escrita (hoja de digital / físico
escribirá) trabajo)/fotogra
- Utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda fía
a derecha y sobre una línea imaginaria - Audio
- Escucha el escrito que ha dictado y da conformidad
en función de lo que quiere comunicar.
Crea proyectos - Menciona los efectos que se producen al combinar - Video - Portafolio
artísticos un material con otro. - Producción digital / físico
- Dibuja, pinta, danza o realiza movimientos, el teatro, artística
la música, los títeres, etc.). (fotografía)
- Describe sus creaciones y observa las creaciones de - Audio
otros.
- Menciona lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y de otros
Resuelve problemas - Compara y agrupa y dejar algunos elementos sueltos. - Video - Portafolio
de cantidad Dice el criterio que usó para agrupar. - Video llamada digital / físico
- Ordena objetos por tamaño, longitud y grosor hasta - Fotografía
con cinco objetos. (audio)
- Aparea objetos de situaciones cotidianas.
- Usa “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”,
“menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
Matemática

“hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.

- Cuenta hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
requiere contar con material concreto o su propio
cuerpo.
- Utiliza “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
- Cuenta en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos
 Resuelve problemas - Aparea formas de los objetos que están en su - Video - Portafolio
de forma, entorno y las formas geométricas que conoce, - Video llamada digital / físico
movimiento y utilizando material concreto - Fotografía
localización - Usa expresiones como “es más largo”, “es más corto” (audio/
para medir. llamada)
- Se desplaza y ubica objetos en el espacio en el que - Producción
se encuentra. Expresa “cerca de” “lejos de”, “al lado escrita (hoja de
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, trabajo)/fotogra
“hacia el otro lado”– para mostrar relaciones entre su fía
cuerpo, el espacio y los objetos
- Construye con material concreto y dibuja vivencias
que muestra relaciones espaciales y de medida
- Se ubica y se desplaza por laberintos, construye
objetos con material concreto relacionados al
espacio. Argumenta sus ideas.
Indaga mediante - Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre - Videollamada - Portafolio
métodos científicos acontecimientos de su ambiente. - Dialógo digital / físico
para construir sus - Da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene - Audio
conocimientos - Explica y ofrece alternativas de solución frente a una - Producción
pregunta o situación problemática. escrita (hoja de
- Propone acciones, y el uso de materiales e trabajo)/fotogra
instrumentos para buscar para resolver un problema fía
Ciencia y tecnología

planteado.
- Observa, experimenta y consulta fuentes de
información
- Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física.
- Registra la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel
de escritura).
- Menciona sus comparaciones, explicaciones y
predicciones con los datos e información obtenida
- Menciona sus conclusiones.
- Expone las acciones que realizó para obtener
información (resultados y lo que aprendió
 VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 14/03 MARTES 15/03 MIERCOLES 16/04 JUEVES 17/03 VIERNES 18/03
Nos presentamos Nos conocemos y Entrevistamos a la Elabora una tarjeta de
Bienvenida a los niños conocemos cuidamos empleando enfermera quien nos agradecimiento a la
(Identidad) las medidas de dirá cómo cuidarnos enfermera por darnos la
seguridad (Com. Oral) entrevista
(convive) (Producción textos)

LUNES 21/03 MARTES 22/03 MIERCOLES 23/03 JUEVES 24/03 VIERNES 25/03
 Jugamos respetando Indagamos sobre ¿Cómo son los Decoramos ¿Cómo podemos saber
las medidas de vacunas… elementos de mascarillas, pomos cuántas personas se
bioseguridad (Indagación) bioseguridad? alcohol, gel contagiaron en la I.E.?
(psicomotricidad- (Espacio) (psicomotriz- coord.. (cantidad)
coord.. motora gruesa) motora fina)

LUNES 28/03 MARTES 29/03 MIERCOLES 30/03 JUEVES 31/03 VIERNES 01/04
Indagamos sobre cómo Realizamos un recorrido Leemos noticias, Decoramos afiches,
¿Cuántos niños nos se hacen las mascarillas a posta médica más dípticos, afiches; sobre murales…
hemos vacunados en (Indagación) cercana proceso de (Proyectos artísticos)
el aula? (espacio) vacunación
(cantidad) (Lectura)

VII. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Fecha Actividades Estrategias Criterios a evaluar Recursos

14/03 Bienvenidos a los
niños
15/03 Nos presentamos
conocemos
(Identidad)

16/03 Nos conocemos y

cuidamos empleando
las medidas de
seguridad
(convive)
17/03 Entrevistamos a la
enfermera quien nos
dirá cómo cuidarnos
(Com. Oral)
18/03 Elabora una tarjeta de
agradecimiento a la
enfermera por darnos
la entrevista
(Producción textos)
21/03 Jugamos respetando
las medidas de
bioseguridad
(psicomotricidad-
coord.. motora
gruesa)
24/03 Indagamos sobre
vacunas…
(Indagación)
25/03 ¿Cómo son los - En mesas de trabajo, organizamos circuitos de - Aparea formas de - Portafolio
elementos de materiales para el desarrollo de las sgtes. los objetos que están digital /
bioseguridad? actividades: en su entorno y las físico
(Espacio) En la primera mesa, juegan en parejas , formas geométricas
que conoce,
conservando las medidas de bioseguridad, a
utilizando material
 manipular libremente envases de alcohol, concreto
cajas de mascarillas, alcohol en gel, - Usa expresiones
protectores faciales y formas/cuerpos como “es más
geométricos de cartón; se pide a los niños largo”, “es más
corto” para medir.
aparear según su forma ( cilíndrica, redondos,
cuadrada). Luego preguntaremos ¿Por qué los
pusiste juntos? ¿Cuál es “más largo” “más
corto” ; y registramos la observación. - Se desplaza y ubica
En la segunda mesa, juegan a manipular objetos en el
libremente mascarillas circulares, espacio en el que se
rectangulares, etc. Luego se les pregunta ¿Por encuentra. Expresa
qué los apareaste? ¿Cuál es “más larga”? “cerca de” “lejos
¿Cuál es “más corta”? ; y registramos la de”, “al lado de”;
observación. “hacia adelante”
En la tercera mesa (que se encuentra ubicada “hacia atrás”,
“hacia un lado”,
en el patio), manipulan libremente diversos
“hacia el otro lado”–
elementos de diferentes formas y largos; y
para mostrar
luego jugamos a ubicarnos, según diferentes relaciones entre su
consignas: cuerpo, el espacio y
➢ Ubícate adelante del envase de alcohol los objetos
➢ Colócate detrás del alcohol en gel
➢ Ponte entre el protector facial y el
pediluvio, etc
Se registra la observación

28/03 Decoramos
mascarillas, pomos
alcohol, gel
(psicomotriz- coord..
motora fina)
29/03 Indagamos sobre
cómo se hacen las
mascarillas
(Indagación)
30/03 Realizamos un - Construye con - Portafolio
recorrido a posta - material concreto y digital /
médica más cercana dibuja vivencias que físico
(espacio) muestra relaciones
espaciales y de
medida
- Se ubica y se
desplaza por
laberintos, construye
objetos con material
concreto
relacionados al
espacio. Argumenta
sus ideas.
31/03 Leemos noticias,
dípticos, afiches;
sobre proceso de
vacunación
(Lectura)
01/04 Decoramos afiches,
murales…
(Proyectos artísticos)
VIII. RECURSOS:
- MINEDU. Currículo Nacional de Educación Básica. 2016
- MINEDU. Programa Curricular de Educación Inicial. 2016
- R.V.M 193-2020 “Orientaciones para la Evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de
la emergencia sanitaria por la COVID-19”
- R.V.M Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes desde el trabajo remoto
- Orientaciones para la elaboración de la Evaluación Diagnóstica- 2021
- R.M. 531-2021- MINEDU
- R.M. 048-2022-MINEDU
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VB DIRECTORA VB PROFESORA
 1- (1)Identidad Presentarnos, conocerlos
(m.gruesa)Jugar respetando las medidas de bioseguridad/
2- (1)Convive (m.fina) mascarillas, pomos alcohol, gel
Nos cuidamos con las medidas de bioseguridad
5- 8- (2)Psicomotriz
Entrevista médico, enfermera…cómo cuidarnos
3- (1)Hablar
Leer Noticias, cuento, dípticos, afiches; avances sobre proceso
13- (1)Leer de vacunación
Escribir dípticos, afiches para informar…
4- (1)Escribir
Cómo son los elementos de bioseguridad/ Recorrido posta
14- (1)Crear médica más cercana o a un centro de vacunación

9- 10 -(2) Cantidad Cantidades de vacunados en el aula/ cantidades contagio

en la I.E.
7-12 (2)Espacio Indagar sobre síntomas/ variantes –/ vacunas /como se hacen
las mascarillas
6- 11-(2)Indagación
Elaborar tarjeta de agradecimiento/ afiche