UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE LOS

ANDES
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS,
CONTABLES Y SOCIALES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION

ASIGNATURA : DIDÁCTICA DE PERSONAL SOCIAL

TEMA : EVALUACIÓN FORMATIVA

DOCENTE : DRA. GIANNINA SOTO VILLAR

ESTUDIANTE : NILTON PEÑA ANAMPA

 EN
TÉRM INO
S DE Lo que los
estudiantes
El progreso aprendieron y no
aprendieron
PARA individual
M ONITOREA del Lo que los
R aprendizaje estudiantes pueden y
Información no pueden hacer
Evaluación GENER
A relevante sobre
Formativa el aprendizaje
Modificar la
enseñanza
PARA La efectividad
EVALUA
R de
la enseñanza
Re-
enseñar
EN
TÉRM INO
S DE

(Traducido y adaptado de Ainsworth y Viegut,

2006)
¿Cuál es el rol de la evaluación formativa en el proceso de
aprendizaje?

Mejora aprendizajes,
Mejora prácticas
particularmente de
pedagógicas de
los estudiantes con
los docentes
bajo rendimiento

(Hattie,
2012)
Evaluació (Dunn y Mulvenon,
2009)
n
Formativa
Mejora rendimiento
Mejora motivación de promedio de un curso,
los al reducir la brecha
estudiantes por entre estudiantes.
(Cauley y McMillan, 2010) (Fuchs et al, 1997)
aprender
 EVALUACIÓN
Diagnóstica Evaluación de
Formativa competencias desde
Sumativa posición crítica -
reflexiva
(saber hacer
Carácter de poder hacer
retroalimentación querer hacer)

Establecer
Incorporar diferencias entre lo
autoevaluación logrado y los
coevaluación estándares
mínimos de
desempeño
aceptable
Variedad de procedimientos e
instrumentos ej: mapas A lo largo de
conceptuales, portafolios, todo
gráficas de síntesis, etc. el proceso
 Qué se evalúa
El resultado

Las capacidades
La actuación