PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

 NOMBRE DEL PROYECTO : “SOY FELIZ, CONOCIENDO MIS DERECHOS”

 TIEMPO DE DURACIÓN : 02 SEMANAS

 EDAD : UNIDOCENTE

 DOCENTE :

 DIRECTORA :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E.I N° los niños y niñas del aula de ……..observan en una de sus visitas a la

comunidad la presencia de diferentes niños que venden dulces, así como otros trabajando en los jardines del parque, ante esta

realidad la maestra les explica que algunos niños dejan de asistir a sus escuelas por estar ayudando a sus padres a obtener más

dinero para la canasta familiar. Uno de los niños del aula pregunta si los niños juegan o si estudian. Ante esta situación la maestra

les indica que los niños no deben trabajar, ni mucho menos dejar de estudiar por estar asumiendo algunas responsabilidades

adultas. También les comenta que todos los niños y niñas tienen derechos y es importante que los conozcamos, para saber su

importancia y el significado que tiene en sus vidas. Con este proyecto, queremos proveerles no solo de conocimientos sino de

valores y de autoestima a fin de hacerlos participes de su aprendizaje. Así mismo comprometer a los padres de familia con su

apoyo, cuidando y proveyendo de lo necesario para tener una calidad de vida.

III. DURACIÓN: Dos semanas. Del ….. al

IV.-IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

SITUACIÓN
PROBLEMÁTI
CA

NIÑOS NIÑOS NIÑOS QUE

NIÑOS
MAL FALTAN AL
QUE GOLPEADOS
ALIMENTAD JARDIN
TRABAJAN
OS
V. PLANIFICACIÓN DOCENTE:
“SOY FELIZ, CONOCIENDO MIS DERECHOS”
¿QUÉ QUIERO HACER?
 Que los niños se involucren 
conociendo sobre sus derechos y
hagan participes de su importancia
a la comunidad y a sus familiares
más directos.
¿PARA QUÉ LO QUIERO
¿CÓMO LO QUIERO HACER?
HACER?
Para que los niños conozcan sus  A través de la participación en momentos
derechos y sean partícipes de su de lecturas.
cumplimiento en la comunidad y en sus  A través de la resolución de situaciones
hogares. problemáticas presentadas en videos e
imágenes.
 A través de la elaboración de trabajos
como: pancartas, dibujos, composiciones
con sus fotos de bebé y también la de su
mamá.
 Aprendiendo la canción de los derechos.
 Conociendo los nombres de sus amigos y por
qué están en un DNI.
 VI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDAD CRITERIO
COMPETENCIA 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para  Comenta su opinión
realizar actividades realizar acciones de realizar acciones de cuidado sobre el derecho a la
cotidianas y juegos cuidado personal, de personal, de manera autónoma, salud.
desde sus intereses. alimentación e higiene de y da razón sobre las  Menciona porque es
Realiza acciones de manera autónoma. Explica decisiones que toma. Se importante el
cuidado personal, la importancia de estos organiza con sus compañeros y derecho a la salud.
hábitos de alimentación hábitos para su salud. realiza algunas actividades  Menciona los
saludable e higiene. Busca realizar con otras cotidianas y juegos según sus alimentos saludables
algunas actividades intereses. que pueden comer los
cotidianas y juegos según niños y niñas.
sus intereses.
PERSONAL Construye su identidad
Se reconoce como Se reconoce como miembro Se reconoce como parte de su  Menciona alguno de
SOCIAL • Se valora a sí mismo.
miembro de su familia y de su familia y grupo de familia, grupo de aula e I.E. los beneficios de
• Autorregula sus emociones.
grupo de aula. Identifica aula. Comparte hechos Comparte hechos y momentos tener una familia.
a los integrantes de importantes de su historia importantes de su historia
ambos grupos. familiar. familiar.
Expresa sus emociones; Expresa sus emociones; Expresa sus emociones; utiliza  Identifica las
utiliza para ello gestos, utiliza palabras, gestos y palabras, gestos y acciones correctas
movimientos corporales y movimientos corporales. movimientos corporales e para que no haya
palabras. Identifica sus Reconoce las emociones en identifica las causas que las discriminación
emociones y las que los demás, y muestra su originan. Reconoce las
observa en los demás simpatía o trata de ayudar. emociones de los demás, y
cuando el adulto las muestra su simpatía,
nombra. desacuerdo
Lee diversos tipos de texto Identifica Identifica características Identifica características de  Menciona la
en su lengua materna características de de personas, personajes, personas, personajes, importancia de tener
• Obtiene información del personas, personajes, animales, objetos o animales, objetos o acciones a una casa.
texto escrito. animales u objetos a acciones a partir de lo que partir de lo que observa en las
• Infiere e interpreta partir de lo que observa observa en ilustraciones ilustraciones, así como de  Menciona cómo debe
información del texto en las ilustraciones cuando explora cuentos, algunas palabras conocidas por ser una casa.

escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
• .
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
etiquetas, carteles, que presentan en variados
se presenta en variados soportes.
soportes.
Participa en Participa en
conversaciones o conversaciones o escucha
escucha cuentos, cuentos, leyendas,
leyendas y otros relatos adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. de la tradición oral.
Formula preguntas sobre Formula preguntas sobre lo
lo que le interesa saber que le interesa saber o lo
o responde a lo que le que no ha comprendido o
preguntan. responde a lo que le
preguntan.
Representa sus ideas Representa ideas acerca
acerca de sus vivencias de sus vivencias personales
personales usando usando diferentes
diferentes lenguajes lenguajes artísticos (el
artísticos (el dibujo, la dibujo, la pintura, la danza
pintura, la danza o el o el movimiento, el teatro,
movimiento, el teatro, la la música, los títeres, etc.).
música, los títeres, etc.).
él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o
carteles del aula.
Participa en conversaciones, Responde preguntas
diálogos o escucha cuentos, relacionadas con el
leyendas, rimas, adivinanzas y relato escuchado.
otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención
de obtener información.
Representa ideas acerca de  Identifica sonidos
sus vivencias personales y del en los nombres de
contexto en el que se los niños.
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
 Crea proyectos desde los Muestra y comenta de Muestra y comenta de Muestra sus creaciones y  Explora una sustancia
lenguajes artísticos forma espontánea, a forma espontánea a observa las creaciones de liquida nueva
compañeros y adultos de compañeros y adultos de su otros. Describe lo que ha (gelatina) a la hora
• Explora y experimenta los su entorno, lo que ha entorno, lo que ha creado. A solicitud de la de pintar su ficha.
lenguajes del arte. realizado al jugar y realizado, al jugar y crear docente, manifiesta lo que le
• Aplica procesos creativos. crear proyectos a través proyectos a través de los gusta de la experiencia, o de
• Socializa sus procesos y de los lenguajes lenguajes artísticos. su proyecto y del proyecto de
proyectos artísticos. otros.

PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera Realiza acciones y Realiza acciones y juegos Realiza acciones y juegos de  Participa en el
autónoma a través de su movimientos como de manera autónoma, como manera autónoma combinando desarrollo del baile
motricidad. correr, saltar desde correr, saltar, trepar, habilidades motrices básicas con aros.
• Comprende su cuerpo. pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer como correr, saltar, trepar,
• Se expresa corporalmente. rodar, deslizarse -en los giros, patear y lanzar rodar, deslizarse, hacer giros  Participa de un juego
que expresa sus pelotas, etc. -en los que y volteretas -en los que cumpliendo las
emociones- explorando expresa sus emociones- expresa sus emociones- normas.
las posibilidades de su explorando las explorando las posibilidades
cuerpo con relación al posibilidades de sus cuerpo de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y con relación al espacio, la espacio, el tiempo, la
los objetos. superficie y los objetos, superficie y los objetos; en
regulando su fuerza, estas acciones, muestra
velocidad y con cierto predominio y mayor control de
control de su equilibrio. un lado de su cuerpo.
Realiza acciones y Realiza acciones y Realiza acciones y  Pinta coordinando el
movimientos de movimientos de movimientos de coordinación ojo y pie.
coordinación óculo- coordinación óculo-manual óculo-manual y óculo-podal que
manual y óculo- podal en y óculo- podal, acorde con requieren mayor precisión. Lo
diferentes situaciones sus necesidades e hace en diferentes
cotidianas y de juego intereses, y según las situaciones cotidianas, de
según sus intereses. características de los juego o de representación
objetos o materiales que gráfico-plástica, ajustándose
emplea en diferentes a los límites espaciales y a las
situaciones cotidianas de características de los
exploración y juego. objetos, materiales y/o
 herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRANSVERSAL

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
De orientación al bien
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
común
propio bienestar y el de la colectividad.

VIII. PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:

 Conocer cuáles son sus derechos y deberes.

 Valorarse y valorar a los demás, sin distinciones.

 Conocer juegos tradicionales y practicarlos con sus compañeros.

 Desarrollar el razonamiento verbal.

 Mejorar la comunicación e incrementar su vocabulario.

 Pancartas sobre los derechos.

 Dibujos de sus derechos.

 Composiciones de cuando eran bebes con la foto de su mamá y ellos de bebitos.

 Elaboración de su D.N.I
IX. BIBLIOGRAFÍA:

 Programa Curricular de Educación Inicial.

www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

 Plataforma Aprendo en Casa.

https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/inicial.sub-level.inicial/grado/3-5

X. ACTIVIDADES PROPUESTAS:

SEMANA 1
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
QUE
¿POR QUÉ DEBEMOS ¿QUÉ SIGNIFICA EL
DIALOGAMOS SOBRE EL IMPORTANTE ES MI VIVIENDA UN
ALIMENTARNOS DERECHO A LA
ACTIVIDADES DERECHO A LA SALUD TENER UNA LUGAR ESPECIAL
SALUDABLEMENTE? IGUALDAD?
FAMILIA
¡Jesús nos enseña con
Bailamos
Pintando con Dibujando con mis el milagro de la Me divierto con mis
con
TALLERES gelatina pies multiplicación de los amigos en la ginkana
aros
panes!
 ACTIVIDAD – LUNES

DIALOGAMOS SOBRE
EL DERECHO A LA SALUD
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
PERSONAL • Se valora a sí Toma la iniciativa Toma la iniciativa para Toma la iniciativa Dialogar sobre Comenta su • Responde
SOCIAL mismo. para realizar realizar acciones de para realizar sobre la opinión sobre preguntas.
actividades cuidado personal, de acciones de cuidado importancia del el derecho a
• Autorregula sus cotidianas y juegos alimentación e higiene personal, de manera derecho a la salud la salud. • Describe
Construye su
emociones. desde sus de manera autónoma. autónoma, y da en los niños y niñas imágenes
identidad
intereses. Realiza Explica la importancia razón sobre las Menciona
acciones de de estos hábitos para decisiones que toma. porque es
cuidado personal, su salud. Busca Se organiza con sus importante el
hábitos de realizar con otras compañeros y derecho a la
alimentación algunas actividades realiza algunas salud.
saludable e cotidianas y juegos actividades
higiene. según sus intereses. cotidianas y juegos
 según sus intereses.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD LUNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
de convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Motivamos a los niños presentándoles dos imágenes, la de una niña sana y la de una niña enferma

Imágenes
INICIO

 Les realizamos las siguientes preguntas para obtener los saberes previos: ¿Qué vemos?, ¿Cómo están los
niños?, ¿qué pasará con cada niño?, ¿Cómo se ven?
 Seguidamente les hacemos las preguntas para generar el conflicto o trabajar la problematización
¿Por qué los niños se enferman?, ¿cómo los niños pueden estar siempre sanos?
 Después de escuchar sus respuestas les comunicamos a los niños y niñas el propósito de la actividad,
expresándoles que en esta mañana vamos a conversar y conocer sobre la importancia del derecho a la salud
que todos los niños y niñas deben de tener.
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN:
 Les presentamos a los niños el siguiente video para que identifiquen la situación problemática: DERECHO A
LA SALUD https://www.youtube.com/watch?v=MMywRq_viJ0

 ¿Observaron el video?, ¿Qué le pasaba al bebe?, ¿Estaba sano?, ¿Qué hizo la mamá?, ¿A dónde se fue?,
¿Cuándo los niños se enferman debemos atenderlos?, ¿Qué paso en la posta?, ¿Estará correcto lo que
sucedió?, ¿Cuándo ustedes se enferman a donde los llevan?, ¿Cuidar de su salud es un derecho?, ¿Sus
padres deben atenderlos cuando están enfermos como él bebe del video?

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN:

 Les presentamos a los niños y niñas el siguiente video: DERECHOS DEL NIÑO - DERECHO A LA SALUD
https://www.youtube.com/watch?v=BmApKAv5tl4

 Dialogamos sobre el video: ¿Qué debemos hacer para estar sanos?, ¿es importante visitar al médico?, ¿tu
derecho a la salud en importante?
 Seguidamente les entregamos al azar a diferentes niños unas imágenes para ir colocándolas en la pizarra y
poder dialogar lo que comprenden de cada una:

Video
  Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
luego? ¿Finalmente?, ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Qué es el derecho a la salud?

CIERRE

Imágenes
 TALLER PSICOMOTRIZ:

BAILAMOS CON AROS

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
 Realiza Realiza acciones y Realiza acciones y
acciones y juegos de manera juegos de manera
movimientos autónoma, como autónoma combinando
como correr, correr, saltar, trepar, habilidades motrices
saltar desde rodar, deslizarse, básicas como correr,
pequeñas hacer giros, patear y saltar, trepar, rodar,
PSICOMOTRIZ alturas, trepar, lanzar pelotas, etc. - deslizarse, hacer giros Participa en el
• Comprende su
rodar, en los que expresa y volteretas -en los que Que los niños y desarrollo del Menciona lo que
cuerpo.
Se desenvuelve de deslizarse -en sus emociones- expresa sus emociones- niñas bailen baile con aros. más le ha
manera autónoma a los que expresa explorando las explorando las realizando gustado de la
través de su sus emociones- posibilidades de sus posibilidades de su movimientos actividad
• Se expresa
motricidad. explorando las cuerpo con relación al cuerpo con relación al utilizando aros. realizada.
corporalmente.
posibilidades de espacio, la superficie espacio, el tiempo, la
su cuerpo con y los objetos, superficie y los
relación al regulando su fuerza, objetos; en estas
espacio, la velocidad y con cierto acciones, muestra
superficie y los control de su predominio y mayor
objetos. equilibrio. control de un lado de
su cuerpo.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Motivación: Proponemos a los niños bailar utilizando aros al ritmo de la canción: CANTAJUEGO - EL Equipo
audiovisual
BAILE DEL HULA HOOP https://www.youtube.com/watch?v=6WuDLVcpesU

Video
  Establecemos las normas para el desarrollo de la actividad.
 Exploración del Material:
 Presentamos los materiales de trabajo: Aros de plástico.
 Los niños manipulan explorando los materiales.
Expresividad Corporal:
 Con la música propuesta bailan de manera libre.
 Luego mientras bailan realizamos algunos movimientos utilizando los aros.
 Colocan el aro sobre la cabeza y hacen giros bailando sin que se les caiga.
Aros
 Bailan moviendo el tronco girando una mano y luego la otra.
 Hacen girar el aro en las muñecas.
 Sujetan el aro con ambas manos simulando hacerlo bailar.
 Dejamos que los niños libremente creen movimientos de baile con el aro.
DESARROLLO  Luego la docente coloca 4 aros en el piso y baila la canción siguiendo el ritmo y los movimientos. BAILE
JERUSALEMA CON AROS https://www.youtube.com/watch?v=iuGEIbs6dAs

 Invita a los niños que imiten los movimientos que ella realizo.
 Guardamos los materiales.
CIERRE 
ACTIVIDAD – MARTES
Verbalizamos lo realizado y como se sintieron bailando con el aro.

QUE IMPORTANTE
ES TENER UNA FAMILIA
 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Se reconoce como Se reconoce como Se reconoce como
PERSONAL miembro de su miembro de su familia parte de su familia, Permitir que los Menciona
• Se valora a sí • Desarrolla su
SOCIAL familia y grupo de y grupo de aula. grupo de aula e I.E. niños y niñas alguno de los
mismo. • ficha de
aula. Identifica a Comparte hechos Comparte hechos y comprendan la beneficios de
Autorregula sus trabajo y lo
Construye su los integrantes de importantes de su momentos importancia de tener una
emociones. expone.
identidad ambos grupos. historia familiar. importantes de su tener una familia. familia.
historia familiar.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MARTES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Motivamos a los niños presentándoles dos imágenes, una donde veremos a un niño solitario y otro con una
 familia.
Imágenes

 Les hacemos las siguientes preguntas para obtener algunos saberes previos: ¿Qué observan? ¿Cómo están los
niños? ¿Uno está solo y el otro esta con su…? ¿Los niños deben vivir solos?
 Luego les realizamos unas preguntas que les genere un conflicto: ¿Qué pasaría si ustedes no tuvieran una
familia?, ¿Para qué les sirve tener una familia?
 Seguidamente les comentamos el propósito de esta mañana, el cual es que los niños y niñas identifiquen la
importancia de tener una familia.
DESARROLL PROBLEMATIZACIÓN:
O  Los niños observan el siguiente video sobre la familia: DERECHO A TENER UNA FAMILIA
https://www.youtube.com/watch?v=0yVeeIC6F78

 Los niños dialogan sobre lo observado mencionando ¿Qué deseaba hacer el niño?, ¿Qué le dijo su amiga?, ¿si nos
molestamos con nuestros papás debemos de irnos de la casa?, ¿la familia nos ayuda?, ¿Qué nos da la familia?,
¿Quiénes son tu familia?, ¿todas las familias son iguales?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
 En este momento de un sobre sorpresa iremos sacando fotos familiares de cada niño, les pediremos mencionen
quienes integran sus familias y que función realiza cada uno de sus integrantes, así también observen si todas
las familias son iguales y por qué será importante tener nuestra familia.
 Seguidamente observan un video sobre los tipos de familia: ANDALUNA Y SAMIR. TODAS LAS FAMILIAS
Video
SON DIFERENTES (CANCIÓN).M4V https://www.youtube.com/watch?v=hwnmQZggk7w
  Dialogamos sobre lo que se ha observado en el video, ¿todas las familias son iguales?, ¿la familia nos ayuda?,
¿cómo son sus familias?
 A continuación, cada niño presenta su foto sobre su familia y a medida que la presenta la pega en un cartón
dúplex para que armen un mural familiar.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Los niños dan algunas ideas de cómo deben portarse con sus familiares comprometiéndose a respetar a cada uno
de los miembros de su familia y a ayudar en casa.
 Finalmente trabajan las siguientes fichas:

 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo hemos Fotos
aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego? familiares
CIERRE
¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué hace un bebe en la barriga de mamá?, ¿Qué es el derecho a la
familia?

TALLER GRÁFICO PLÁSTICO:

Pintando con gelatina

 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Muestra y Muestra y Muestra sus
• Explora y comenta de comenta de forma creaciones y
experimenta los forma espontánea a observa las Propósito Explora una
lenguajes del espontánea, a compañeros y creaciones de otros. Que los niños y sustancia
COMUNICACIÓN arte. compañeros y adultos de su Describe lo que ha niñas aprendan liquida nueva
• Comenta lo
adultos de su entorno, lo que ha creado. A solicitud a emplear otros (gelatina) a la
que sentido al
Crea proyectos • Aplica procesos entorno, lo que realizado, al jugar de la docente, materiales para hora de pintar
realizar su
desde los lenguajes creativos. ha realizado al y crear proyectos manifiesta lo que le pintar o su ficha.
trabajo.
artísticos jugar y crear a través de los gusta de la decorar sus
• Socializa sus proyectos a lenguajes experiencia, o de su trabajos.
procesos y través de los artísticos. proyecto y del
proyectos lenguajes proyecto de otros.
artísticos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO MOTIVACIÓN: Presentamos un tazón con gelatina cubierto con un mantel. Tazón de
 Preguntamos ¿Qué será? gelatina
 Invitamos a los niños a oler sin destapar el tazón. preparada
 Preguntamos ¿Qué es lo que hay en el tazón?
  Servimos a cada niño un vasito con gelatina y describen sus características.
 Degustan la gelatina.
 Preguntamos ¿Podemos pintar con gelatina?
 Proponemos a los niños pintar imágenes utilizando pintura de gelatina. Mantel
 Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales.
Vasos
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Presentamos los materiales con los que trabajaremos: Gelatina,
descartables
fichas, pinceles.
 Exploran de manera libre los materiales.
 Colocamos la gelatina en platitos descartables y vasos con agua. Fichas de
 Entregamos fichas para cada niño. trabajo

DESARROLLO Pinceles

Agua

Gelatina en polvo
 Mojan el pincel, lo pasan por la gelatina en polvo y pintan las imagenes.
 Pedimos que huelan las imagnes para que sientan el aroma de la gelatina.
 Dejan secar sus trabajos y los exponen.
VERBALIZACIÓN: Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
CIERRE
 Los niños expresan cómo se sintieron durante la actividad.

ACTIVIDAD – MIÉRCOLES

Mi vivienda es un lugar especial

 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Identifica Identifica Identifica
características de características de características de
• Obtiene
personas, personas, personajes, personas, personajes,
información del
personajes, animales animales, objetos o animales, objetos o Menciona la
texto escrito.
COMUNICACIÓN u objetos a partir acciones a partir de lo acciones a partir de lo importancia
• Infiere e
de lo que observa en que observa en que observa en las de tener una
interpreta Que los niños y • Responde
las ilustraciones ilustraciones cuando ilustraciones, así como casa.
Lee diversos información del niñas escuchen preguntas
cuando explora explora cuentos, de algunas palabras
tipos de texto en texto escrito. y comprendan sobre el
cuentos, etiquetas, etiquetas, carteles, conocidas por él: su Menciona
su lengua • Reflexiona y el mensaje de cuento
carteles, que se que se presentan en nombre o el de otros, cómo debe
materna evalúa la un cuento. escuchado.
presenta en variados soportes. palabras que aparecen ser una casa.
forma, el
variados soportes. frecuentemente en los
contenido y
cuentos, canciones,
contexto del
rondas, rimas, anuncios
texto escrito.
publicitarios o carteles
del aula.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD MIÉRCOLES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas. D.N.I
  Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de juego.
 Motivamos a los niños con la siguiente canción: CANTAJUEGO - YO TENGO UNA CASITA
https://www.youtube.com/watch?v=6Tzwa5aVD4g

video

 Identificamos algunos saberes previos al hacerles las siguientes preguntas: ¿Qué nos habla la canción?, ¿cómo
son las casas?, ¿ustedes tienen una vivienda?, ¿Por qué tenemos una casa?, ¿será importante?
 Luego les hacemos una pregunta para crear el conflicto en nuestros niños: ¿Qué pasaría si ustedes vivieran en
la calle?
 Seguidamente les comunicamos el propósito de la mañana y les comentamos que hoy aprenderemos cuan
importante y especial es que los niños tengan una vivienda.

DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA:

 Invitamos a los niños a colocarse en media luna para poder escuchar una historia.
 Se muestra la caratula de la lectura y preguntamos: ¿Qué observan? ¿Quiénes están allí? ¿Por qué esta así?, Cuento en
¿de qué se tratará la lectura? video

DURANTE LA LECTURA:

 Contamos a los niños una historia titulada: “LOS TRES CERDITOS”, les presentamos el siguiente video:
HABÍA UNA VEZ.... TRES CERDITOS / DERECHO A LA VIVIENDA https://www.youtube.com/watch?
v=UuVMkAmPIX8
 DESPUES DE LA LECTURA:

 En este momento los niños responden algunas preguntas que les realizaremos sobre la narración presentada:
¿Cómo se llamó el cuento? ¿Quiénes estaban en el cuento?, ¿Qué les paso a los cerditos? ¿Cómo eran las casas
de los cerditos? ¿Qué les decía el lobo?, ¿Dónde estuvieron seguros los cerditos?, ¿las casas deben ser
lugares seguros?, ¿la casa para que sirve entonces?, ¿las casa donde viven los niños deben estar limpias?, ¿las
casas deben ser de material débil o fuerte?
 ¿Por qué creen que los niños viven en sus casas?, ¿El tener una casa será un derecho?

 Seguidamente les presentamos a los niños unas imágenes para reflexionar sobre ellas y les preguntamos ¿Qué
opina de estas fotos?, ¿será correcto que los niños vivan en la calle?, ¿por qué?

 Invitamos a los niños a dibujar su casa y la decoran como mejor les guste o deseen,
  Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo
hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
luego? ¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Cómo deben ser las casas de los niños?, ¿el derecho a
tener una casa que significa?, ¿ustedes tienen una casa?

CIERRE

Ficha

TALLER PSICOMOTRIZ:

Dibujando con mis pies

DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
PSICOMOTRIZ • Comprende su Realiza acciones y Realiza acciones Realiza acciones y Que los niños y • Presenta a
 movimientos de y movimientos de movimientos de
coordinación coordinación coordinación óculo-
óculo-manual y óculo-manual y manual y óculo-podal que
óculo- podal en óculo- podal, requieren mayor
diferentes acorde con sus precisión. Lo hace en
niñas hagan uso
situaciones necesidades e diferentes situaciones Pinta
de su
cotidianas y de intereses, y cotidianas, de juego o de coordinando el sus amigos el
Se desenvuelve cuerpo. coordinación
juego según sus según las representación gráfico- ojo y pie. trabajo que
de manera ojo pie a la hora
intereses. características plástica, ajustándose a ha realizado
autónoma a • Se expresa de hacer la
de los objetos o los límites espaciales y a pintando con
través de su corporalmente. pintura de un
materiales que las características de los los pies.
motricidad. trabajo.
emplea en objetos, materiales y/o
diferentes herramientas que
situaciones utilizan, según sus
cotidianas de necesidades, intereses y
exploración y posibilidades.
juego.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
 Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
INICIO  Presentamos los materiales: Hojas de periódicos.
 Para el calentamiento pedimos que se saquen los zapatos y corran descalzos sobre hojas de
periódicos.
DESARROLLO  Proponemos a los niños hacer dibujos con los pies.
 Cada niño tendrá un depósito con crayolas y un papelote. Hojas de
  Mostramos cómo dibujaran con los pies sobre el papelote. periódicos
 Colocan la crayola entre los dedos de los pies y trazan líneas rectas, curvas y con cambios de Papelotes
dirección. Luego cambian de pie y utilizan otros colores. Crayolas
 Realizan diferentes dibujos según su creatividad.
 Acompañamos la actividad con alguna canción.
 Terminado su trabajo pegan sus creaciones en un muro del jardín.
 Para la relajación descalzos recogen los pies a los costados, juntando las plantas palma con palma
y al ritmo de la música se va meciendo hacia los costados, mientras realizan ejercicios de
respiración.
 Guardamos los materiales.
CIERRE  Verbalizamos lo realizado y comentamos qué les pareció pintar con los pies, si fue difícil y si les
gustó.

ACTIVIDAD – JUEVES

¿Por qué debemos alimentarnos

saludablemente?
 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Toma la iniciativa Toma la iniciativa para Toma la iniciativa
para realizar realizar acciones de para realizar
actividades cuidado personal, de acciones de cuidado
cotidianas y juegos alimentación e higiene personal, de manera
PERSONAL Que los niños y
• Se valora a sí desde sus de manera autónoma. autónoma, y da Menciona los
niñas reconozcan a
SOCIAL mismo. intereses. Realiza Explica la importancia razón sobre las alimentos • Responde
la alimentación
acciones de de estos hábitos para decisiones que toma. saludables que preguntas.
saludable como un
Construye su • Autorregula sus cuidado personal, su salud. Busca Se organiza con sus pueden comer
derecho
identidad emociones. hábitos de realizar con otros, compañeros y los niños y
fundamental.
alimentación algunas actividades realiza algunas niñas.
saludable e cotidianas y juegos actividades
higiene. según sus intereses. cotidianas y juegos
según sus intereses.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD JUEVES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos
 Seguidamente motivamos a los niños cantándoles la siguiente canción: A COMER - CANCIÓN INFANTIL
- LA HORA DE COMER - FRUTAS PARA NIÑOS https://www.youtube.com/watch?v=g_aWb2C4n6o
 Video

 Luego de cantar y los niños observar el video les realizamos preguntas para poder obtener los saberes
previos
¿Qué nos dice la canción?, ¿Qué debemos hacer?, ¿Qué comida han observado en la canción?, ¿será
necesario que comamos bien?, ¿por qué?, ¿los niños que comida deben de comer?, ¿los niños que alimentos no
deben comer?
 Seguidamente les preguntamos ¿Qué pasaría si tus padres no te alimentarían todos los días?, ¿A los niños
se les debe alimentar?
 Luego de escuchar y anotar sus respuestas les comunicamos el propósito de la siguiente mañana: hoy vamos
a conocer el derecho a la alimentación y recordaremos que alimentos son los que los Padres deben proveer a
sus hijos.
DESAROLLO PROBLEMATIZACIÓN:

 Desarrollamos la siguiente dramatización:

Maestra: llega al aula con su lonchera y se sienta en la mesa.

Auxiliar: llega también al aula con su lonchera y se sienta en la mesa

Maestra: tengo mucha hambre, comeré la comidita que mi mamá me ha mandado

Auxiliar: yo también tengo mucha hambre, comeré la comidita que me han mandado

Maestra: saca todo lo de su lonchera y lo menciona, chocolate, caramelo, gaseosa, dulces…hummm que rica
lonchera

Auxiliar: observa lo que su amiga ha traído y menciona, yo no he traído dulces, he traído mi fruta, mi refresco, Lonchera de los
mi pan con pollo, me han dado comida saludable, yo no me alimento de comida chatarra. Mis padres me cuidan
alimentándome saludablemente. No sabes que tienes derecho a una alimentación adecuada niños

Maestra: No sabía, pero hoy mismo le preguntare a mis padres.

 Luego les hacemos las siguientes preguntas ¿Qué observan? ¿Qué tipo de loncheras habían traído? ¿Las
golosinas son alimentos? ¿Qué pasaría si comen siempre golosinas? ¿Las frutas son alimentos? ¿Qué pasaría
si comen alimentos nutritivos? ¿Qué alimentos nutritivos comen ustedes?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
 Para desarrollara el análisis les pedimos a los niños que observen y comenten que alimentos son los
saludables, para esto haremos uso de sus loncheras, cada niño nos presenta lo que ha traído y damos nuestra
opinión.
 A medida que vamos sacando podemos escribir y dibujar en la pizarra o papel sabana.
 Colocaremos a la información en un cuadro.

ALIMENTOS SALUDABLES COMIDA CHATARRA

Papel sábana o
pizarra.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Los niños dan algunas ideas de cómo debe ser su alimentación, les recordamos que es un derecho el que sus
padres los alimenten de manera adecuada para evitar enfermedades.

 Finalmente, los niños trabajan cualquiera de las siguientes fichas

 Fichas de
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo trabajo
hemos aprendido? ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y
CIERRE
luego? ¿Finalmente?, ¿Qué animalitos comen carne?, ¿Qué derecho nuevo has conocido hoy? ¿Qué alimentos
debes de comer?, ¿quiénes son los que deben hacer que se cumpla tu derecho?

TALLER DE LECTURA:

Jesús nos enseña con el milagro de la

Multiplicación de los panes
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
 Participa en Participa en Participa en
 Obtiene información del
conversaciones o conversaciones o conversaciones,
texto oral.
escucha cuentos, escucha cuentos, diálogos o escucha
 Infiere e interpreta
COMUNICACIÓN leyendas y otros leyendas, cuentos, leyendas,
Responde • Dice con sus
información del texto oral.
relatos de la adivinanzas y otros rimas, adivinanzas y propias
 Adecúa, organiza y Permitir que preguntas
tradición oral. relatos de la otros relatos de la palabras lo
Se comunica desarrolla el texto de
Formula preguntas tradición oral. tradición oral. los niños relacionadas
forma coherente y que
oralmente en su sobre lo que le Formula preguntas Espera su turno para escuchen con el relato
cohesionada.
escuchado. entendió de
lengua materna interesa saber o sobre lo que le hablar, escucha relatos
 Utiliza recursos no la historia
responde a lo que interesa saber o lo mientras su bíblicos como
verbales y paraverbales de haciendo
le preguntan. que no ha interlocutor habla, parte de su
forma estratégica. uso de su
comprendido o pregunta y responde cultura
 Interactúa
responde a lo que sobre lo que le ficha de
estratégicamente con literaria.
le preguntan. interesa saber o lo trabajo.
distintos interlocutores.
que no ha
• Reflexiona y evalúa la
comprendido con la
forma, el contenido y
intención de obtener
contexto del texto oral.
información.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
Estándar: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
PROCESOS
DESARROLLO RECURSOS
DIDÁCTICOS
ANTES  Colocamos en el centro una canastita con 5 panes y decimos a los niños que compartiremos el pan. Panes
 Preguntamos ¿Cuántos somos en la clase? ¿Cuántos panes tenemos? ¿Nos alcanzará para todos el pan?
¿Qué podemos hacer para que todos comamos? Canasta
 Explicamos que así como se presentó esta situación en nuestro salón a Jesús le ocurrió algo parecido y por
 eso tuvo que hacer un milagro. Fichas
 Motivamos a los niños a escuchar y ver un video sobre este milagro en el que Jesús nos dará una
enseñanza.
 Vemos el video: HISTORIA 5 PANES Y DOS PECES https://www.youtube.com/watch?v=kCOCIBJeOj4 Colores

Tijeras

DURANTE Pan

 Preguntamos ¿Qué ocurrió en ese monte? ¿Eran muchas personas o pocas? ¿Qué querían compartir?
¿Alcanzaba el pan y los peces? ¿Qué hizo Jesús? ¿Quién le dio los panes? ¿Comieron todos? ¿Cuál fue el
milagro? ¿Qué nos enseña Jesús?
 Dialogamos sobre lo visto y de cómo Jesús pudo hacer el milagro de que todos comieran.
 Decimos que si Él hubiera sido egoísta y no le hubiera importado que la gente tuviera hambre, no habría
hecho el milagro, pero Él quiso compartir con los demás.
 Esto nos enseña que aunque tengamos poco debemos compartirlo con aquellos que no lo tienen.
DESPUÉS  Se comprometen a ser seguir las enseñanzas de Jesús y a compartir con los demás.
 Hacen una oración espontanea para pedir por todos aquellos que no tienen que comer, para que las
personas puedan compartir con ellos.
 Trabajamos la ficha: “Jesús y la multiplicación de los panes”.
 Compartimos el pan de la canasta partiendo un trozo para cada niño, mientras escuchan la canción: PANES
Y PECES. https://www.youtube.com/watch?v=Q_yKg0Bh2Hw

ACTIVIDAD – VIERNES

¿QUÉ significa el derecho

a la IGUALDAD?
 DESEMPEÑOS EVIDENCI
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS A
Expresa sus Expresa sus Expresa sus
emociones; utiliza emociones; utiliza emociones; utiliza
para ello gestos, palabras, gestos y palabras, gestos y
PERSONAL movimientos movimientos movimientos Permitir que los
Identifica las
• Se valora a sí corporales y corporales. Reconoce corporales e niños y niñas • Desarrolla
SOCIAL acciones
mismo. • palabras. las emociones en los identifica las causas comprendan el su ficha de
correctas para
Autorregula sus Identifica sus demás, y muestra su que las originan. significado de trabajo y lo
Construye su que no haya
emociones. emociones y las simpatía o trata de Reconoce las derecho a la expone.
identidad discriminación.
que observa en los ayudar. emociones de los igualdad.
demás cuando el demás, y muestra su
adulto las nombra. simpatía,
desacuerdo
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo
ESTANDAR: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, así como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD VIERNES

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Actividades Permanentes de Entrada: Recibimos a los niños y niñas.
 Utilización Libre de los Sectores: Los niños escogen su sector favorito, juegan practicando los acuerdos de
convivencia, guardan el material y reunidos en asamblea comentan lo que han realizado durante su hora de
juego.
  Motivamos a los niños presentándoles el siguiente video: CUENTO ANIMADO - NO A LA
DISCRIMINACIÓN https://www.youtube.com/watch?v=jYYusrw-Ttg

Video

 Luego les realizamos algunas preguntas para obtener saberes previos, ¿Qué hemos visto en el cuento?, ¿los
animalitos son iguales?, ¿Quién llego a la selva?, ¿Qué pensaban los otros animales del borrego?, ¿Por qué
se burlaron del borrego?
 Luego les preguntamos: ¿Todos seremos iguales? ¿Por qué?
 Seguidamente se les comunica el propósito de esta mañana: Hoy día aprenderemos sobre el derecho a la
igualdad.
DESARROLLO PROBLEMATIZACIÓN:
 Les presentamos a los niños algunas imágenes y dialogamos sobre estas.

Imágenes

 Preguntamos: ¿Qué vemos en las imágenes?, ¿Quiénes están en ellas?, ¿Qué está pasando?, ¿Qué están
haciendo los niños y niñas?, ¿Quiénes están tristes?, ¿por qué?, ¿es correcto maltratar a un niño?, ¿Los
niños de piel oscura deben ser maltratados?, ¿Cómo te sentirías si los niños no quieren jugar contigo por el
color de tu cabello? ¿Una persona de piel blanca vale más que una persona de piel oscura.

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN:
 Seguidamente los invitamos a escuchar la siguiente canción: NO IMPORTA EL COLOR, TODOS SOMOS
 IGUALES - CANCIONES INFANTILES https://www.youtube.com/watch?v=INV62SVgJD0
Video de una
canción

 Dialogamos con los niños sobre la canción: ¿Qué les ha parecido el video?, ¿les ha gustado la canción?, ¿de
qué nos habla la canción?, ¿Todos somos iguales?
 A continuación, les presentamos las siguientes imágenes.

Imágenes

 ¿Todos los niños y niñas se merecen el mismo trato?, ¿Los niños de piel blanca son más importantes que los
niños de piel oscura? etc.
 Posteriormente colocamos en la pizarra un cartón dúplex previamente decorado, cada niño lleva y coloca su
foto, al final valoraremos el producto final, los niños deciden con que material lo embellecerán

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Los niños mencionan las formas correctas de tratar a los niños, se comprometen a no discriminar a sus
amiguitos y a respetarse entre amigos.
 Finalmente les enviamos algunas fichas a casa a modo de complemento.
 Fichas de
trabajo
 Reunimos a los niños y niñas en media luna, felicitamos por el trabajo realizado y les hacemos algunas
preguntas como: ¿Qué hemos trabajado hoy? ¿Les gusto? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hemos aprendido hoy?
CIERRE
¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste?, ¿Cómo lo superaste?, ¿Cómo se
sintieron al trabajar? ¿Cómo debemos tratar a los niños?

TALLER PSICOMOTRIZ:

Me divierto jugando con mis

amigos
 DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO CRITERIO EVIDENCIA
03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS
Realiza acciones y Realiza acciones y juegos Realiza acciones y juegos de
movimientos como de manera autónoma, como manera autónoma combinando
PSICOMOTRIZ correr, saltar correr, saltar, trepar, habilidades motrices básicas

• Comprende su
desde pequeñas rodar, deslizarse, hacer como correr, saltar, trepar, Que los niños y
alturas, trepar, giros, patear y lanzar rodar, deslizarse, hacer giros Participa de
niñas tengan la
cuerpo. rodar, deslizarse - pelotas, etc. -en los que y volteretas -en los que un juego
oportunidad de • Comenta lo
Se desenvuelve de en los que expresa expresa sus emociones- expresa sus emociones- cumpliendo las que más le
realizar un
manera autónoma a sus emociones- explorando las explorando las posibilidades normas. gusto del
explorando las posibilidades de sus cuerpo de su cuerpo con relación al juego y
través de su • Se expresa juego.
posibilidades de su con relación al espacio, la espacio, el tiempo, la trabajar en
corporalmente. equipo.
motricidad. cuerpo con relación superficie y los objetos, superficie y los objetos; en
al espacio, la regulando su fuerza, estas acciones, muestra
superficie y los velocidad y con cierto predominio y mayor control
objetos. control de su equilibrio. de un lado de su cuerpo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo – Lista de cotejo

Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a éstos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

  Salimos al patio y delimitamos el espacio en el que trabajaremos.
 Recordamos normas de comportamiento y cuidado al momento del juego.
 Realizamos el calentamiento al son de la pandereta.
ANTES  Corren por alrededor del patio, mientras escuchan la pandereta y cuando el sonido se detenga todos
Pandereta
deben sentarse rápidamente en el piso. Así van corriendo.
 Presentamos los materiales con los que jugaremos la ginkana. Llantas
 Los manipulan y juegan libremente los ellos.
Huevos de
 Colocamos en el patio una hilera de 5 llantas para cada equipo. plástico
 Presentamos el juego “Huevos al nido”.
 Pedimos que formen 5 grupos y escojan quién será la gallina. Tela
 Mientras los niños escogen entregamos una bolsa con huevos de plástico a cada grupo.
Cuchara
 Explicamos cómo jugaremos:
DESARROLLO  Cada gallina tendrá los huevos en la barriga. (se amarran una tela en la barriga)
 Sus compañeros deberán sacar los huevos uno por uno y llevarlos con una cuchara en la boca hasta la
llanta que es el nido (podemos colocarle pajita de papel).
 Echa el huevo cal niño y retorna con la cuchara hasta entregársela a su compañero.
 Gana el equipo que termine de poner todos los huevos.
 Los niños juegan y se divierten.
 Para relajarnos forman un círculo y se toman de las manos y cantamos arroz con leche.
 Guardamos los materiales.
CIERRE  Verbalizamos lo realizado.
 En hojas dibujan lo que más les gustó de la actividad.