Experiencia de aprendizaje 03:

DESCUBRIENDO
CÓMO SOY ME
QUIERO MUCHO MAS
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03:
“Descubriendo cómo soy, me quiero mucho más”
I.-DATOS GENERALES:
I.1. IEI:
I.2. DOCENTE:
I.3. AULA: 3, 4 y 5 Años
I.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN: Del 10 al 21 de abril del 2023

II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:

Observando que los niños y niñas se expresan y sienten a través de su cuerpo, es importante que lo conozca, explore y lo vivencie,
construyendo su identidad, así mismo que puedan relacionarse con otras personas mencionando lo que les gusta y les disgusta, por tal motivo
realizaremos diferentes actividades para abordar estas situaciones de aprendizaje.
III.- ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
VALORES: Confianza en la persona, Respeto a las diferencias, Equidad en la enseñanza.
ENFOQUE TRANVERSAL: Enfoque orientación al bien común.
VALORES: Responsabilidad, Empatía, Solidaridad, Equidad y justicia.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Reconocimiento del valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diferencia.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos,
COMÚN promoviendo relaciones solidarias en comunidad.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE CONSIDERADOS PARA RECOGER INFORMACIÓN:

 DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS
ESTANDAR AREA/ CAPACID 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COMPETE AD
NCIA
Construye su identidad al tomar PERSONAL Se valora a - Reconoce sus necesidades, - Reconoce sus - Reconoce sus intereses,
conciencia de los aspectos que lo SOCIAL sí mismo. sensaciones, intereses y intereses, preferencias y preferencias, características físicas
hacen único. Se identifica en Construye su Autorregula preferencias; las diferencia características; las diferencia y cualidades, las diferencia de las
algunas de sus características identidad sus de las de los otros a través de las de los otros a través de de los otros a través de palabras o
físicas, así como sus cualidades e emociones de palabras, acciones, palabras o acciones, dentro acciones.
intereses, gustos y preferencias. . gestos o movimientos. de su familia o grupo de - Participa de diferentes acciones de
Se siente miembro de su familia y - Se reconoce como aula. juego o de la vida cotidiana
del grupo de aula al que miembro de su familia y - Se reconoce como miembro asumiendo distintos roles, sin hacer
pertenece. Practica hábitos grupo de aula. Identifica a de su familia y grupo de distinciones de género.
saludables reconociendo que son los integrantes de ambos aula. Comparte hechos Se reconoce como parte de su
importantes para él. Actúa de grupos. importantes de su historia familia, grupo de aula e IE.
manera autónoma en las familiar. Comparte hechos y momentos
- Toma la iniciativa para
actividades que realiza y es capaz importantes de su historia familiar.
realizar actividades - Toma la iniciativa para
de tomar decisiones, desde sus
cotidianas y juegos desde realizar acciones de cuidado - Toma la iniciativa para realizar
posibilidades y considerando a los
sus personal, de alimentación e acciones de cuidado personal, de
demás. Expresa sus emociones e
intereses. Realiza higiene de manera manera autónoma, y da razón sobre
identifica el motivo que las
acciones de cuidado autónoma. Explica la las decisiones que toma. Se
originan. Busca y acepta la
personal, hábitos de importancia de organiza con sus compañeros y
compañía de un adulto
alimentación e higiene. estos hábitos para su salud. realiza algunas actividades
significativo ante situaciones que
Busca realizar con otros cotidianas y juegos según sus
lo hacen sentir vulnerable,
algunas actividades intereses.
inseguro, con ira, triste o alegre.
cotidianas y juegos según
sus intereses.

Convive y participa PERSONAL Interactúa - Se relaciona con adultos y - Se relaciona con adultos de - Se relaciona con adultos de su
democráticamente cuando SOCIAL con todas niños de su entorno en su entorno, juega con otros entorno, juega con otros niños y se
interactúa de manera respetuosa Convive y las diferentes actividades del niños y se integra en integra en actividades grupales del
con sus compañeros desde su personas. aula y juega en pequeños actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
participa
propia iniciativa, cumple con sus Construye grupos. aula. Propone ideas de juego normas. Se pone de acuerdo con el
deberes y se interesa por conocer democrática normas y - Participa en y las normas del mismo, grupo para elegir un juego y las
más sobre las diferentes mente en la asume sigue las reglas de los demás reglas del mismo.
actividades grupales
costumbres y características de las búsqueda del acuerdos y poniendo en práctica las de acuerdo con sus intereses. - Realiza actividades cotidianas con
personas de su entorno inmediato. bien común. leyes. normas de convivencia y - Realiza actividades sus compañeros, y se interesa por
Participa y propone acuerdos y Participa en los límites que conoce. cotidianas con sus compartir las costumbres de su
normas de convivencia para el acciones que - Colabora en el compañeros y se interesa por familia y conocer los lugares de
bien común. Realiza acciones con promueven cuidado del uso de conocer sus costumbres, así donde proceden. Muestra interés
otros para el buen uso de los el bienestar recursos, materiales y como los lugares de los que por conocer las costumbres de las
espacios, materiales y recursos común. espacios compartidos. proceden. Realiza preguntas familias de sus compañeros. Realiza
comunes. acerca de lo que le llamó la preguntas para obtener más
atención. información.
- Participa en la construcción - Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y colectiva de acuerdos y normas
normas, basados en el basadas en el respeto y el bienestar
respeto y el bienestar de de todos considerando las
todos, en situaciones que lo situaciones que afectan o
afectan o incomodan a él o a incomodan a todo el grupo. Muestra
alguno de sus compañeros. en las actividades que realiza
Muestra, en las actividades comportamientos de acuerdo con
que realiza, las normas de convivencia
comportamientos de acuerdo asumidos.
con las normas de - Asume responsabilidades en su aula
convivencia asumidos. para colaborar con el orden,
- Colabora en actividades limpieza y bienestar de todos.
colectivas orientadas al - Propone y colabora en
cuidado de los recursos, actividades colectivas –en el
materiales y espacios nivel de aula e IE– orientadas
compartidos. al cuidado de recursos, materiales y
espacios compartidos.
Se comunica oralmente mediante COMUNIC Obtiene - Expresa sus necesidades, - Expresa sus necesidades, - Expresa sus necesidades,
diversos tipos de textos; ACIÓN informació emociones, intereses y da emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta de
identifica información explícita; Se comunica n del texto cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al sus experiencias al interactuar con
realiza inferencias sencillas a oralmente en oral. experiencias al interactuar interactuar con personas de personas de su entorno familiar,
partir de esta información e su lengua Infiere con personas de su entorno su entorno familiar, escolar escolar o local. Utiliza palabras de
interpreta recursos no verbales y materna e interpreta familiar, escolar o local. o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente,
paraverbales de las personas de informació Utiliza palabras de uso uso frecuente, sonrisas, sonrisas, mira - das, señas, gestos,
su entorno. Opina sobre lo que n del texto frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
 más/menos le gustó del oral. miradas, señas, gestos, movimientos corporales y volúmenes de voz, según su
contenido del texto. Se expresa Adecúa, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz interlocutor y propósito: informar,
espontáneamente a partir de sus organiza y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y pedir, convencer, agradecer.
conocimientos previos, con el desarrolla con la intención de lograr propósito: informar, pedir, Desarrolla sus ideas en torno a un
propósito de interactuar con uno el texto de su propósito: informar, con - vencer o agradecer. tema, aunque en ocasiones puede
o más interlocutores conocidos forma pedir, convencer o - Participa en conversaciones salirse de este.
en una situación comunicativa. coherente y agradecer. o escucha cuentos, leyendas, - Participa en conversaciones,
Desarrolla sus ideas cohesionad - Participa en adivinanzas y otros relatos diálogos o escucha cuentos,
manteniéndose por lo general en a. conversaciones o escucha de la tradición oral. Formula leyendas, rimas, adivinanzas y otros
el tema; utiliza vocabulario de Utiliza cuentos, leyendas y otros preguntas sobre lo que le relatos de la tradición oral. Espera
uso frecuente y una recursos no relatos de la tradición oral. interesa saber o lo que no ha su turno para hablar, escucha
pronunciación verbales Formula preguntas sobre lo comprendido o responde a lo mientras su interlocutor habla,
entendible, se apoya en gestos y y que le interesa saber o que le preguntan. pregunta y responde sobre lo que le
lenguaje corporal. En un paraverbale responde a lo que le - Recupera información interesa saber o lo que no ha
intercambio, generalmente s de forma preguntan. explícita de un texto oral. comprendido con la intención de
participa y responde en forma estratégica. - Recupera información Menciona algunos hechos, el obtener información.
pertinente a lo que le dicen. Interactúa explícita de un texto oral. nombre de personas y - Recupera información explícita de
estratégica Menciona el nombre de personajes. Sigue un texto oral. Menciona algunos
mente con personas y personajes, indicaciones orales o vuelve hechos y lugares, el nombre de
distintos sigue indicaciones orales o a contar con sus propias personas y personajes. Sigue
interlocutor vuelve a contar con sus palabras los sucesos que más indicaciones orales o
es. propias palabras los le gustaron. vuelve a contar con sus propias
Reflexiona y sucesos que más le - Deduce relaciones de causa- palabras los sucesos que más le
evalúa la gustaron. efecto, así como gustaron.
forma, el
- Deduce características de características de personas,
contenido y - Deduce relaciones de causa-efecto,
personas, personajes, personajes, animales y
contexto del así como características de
animales y objetos en objetos en anécdotas,
texto oral. personas, personajes, animales y
anécdotas, cuentos y rimas cuentos, leyendas y rimas
objetos en anécdotas, cuentos,
orales. orales. leyendas y rimas orales.
- Comenta lo que le gusta o - Comenta lo que le gusta o le - Comenta sobre lo que le gusta o
le disgusta de personas, disgusta de personas, disgusta de personas, personajes,
personajes, hechos o personajes, hechos o hechos o situaciones de la vida
situaciones de la vida situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
cotidiana a partir de sus cotidiana a partir de sus partir de sus experiencias y del
experiencias y del contexto experiencias y del contexto contexto en que se
 en que se desenvuelve. en que se desenvuelve. desenvuelve.
Crea proyectos artísticos al COMUNIC Explora - Explora por iniciativa propia - Explora por iniciativa propia - Explora de manera individual y/o
experimentar y manipular ACIÓN y diversos materiales de diversos materiales de grupal diversos materiales de
libremente diversos medios y Crea acuerdo con sus acuerdo con sus necesidades acuerdo con sus necesidades e
experimen
materiales para descubrir sus proyectos necesidades e intereses. e intereses. Descubre los intereses.
propiedades expresivas. Explora desde los ta los Descubre las posibilidades efectos que se producen al Descubre los efectos que se
los elementos básicos de los lenguajes lenguajes expresivas de sus combinar un material con producen al combinar un
lenguajes del arte como el sonido, artísticos del arte. movimientos y de los otro. material con otro.
los colores y el movimiento. Aplic materiales con los que - Representa ideas acerca de
Explora sus propias ideas a trabaja. - Representa ideas acerca de sus
sus vivencias personales vivencias personales y del contexto
imaginativas que construye a proce - Representa sus ideas usando diferentes lenguajes
partir de sus vivencias y las sos en el que se desenvuelve usando
acerca de sus vivencias artísticos (el dibujo, la diferentes lenguajes artísticos (el
transforma en algo nuevo creativos. pintura, la danza o el
personales usando dibujo, la pintura, la danza o el
mediante el juego simbólico, el Socializa movimiento, el teatro, la
dibujo, la pintura, la construcción, sus procesos diferentes lenguajes movimiento, el teatro, la música, los
música, los títeres, etc.). títeres, etc.).
la música y el movimiento y proyectos. artísticos (el dibujo, la
- Muestra y comenta de forma - Muestra sus creaciones y observa
creativo. Comparte pintura, la danza o el
espontáneamente sus experiencias espontánea a compañeros y las creaciones de otros. Describe lo
movimiento, el teatro, la
y creaciones. adultos de su entorno, lo que que ha creado. A solicitud de la
música, los títeres, etc.).
ha realizado, al jugar y crear docente, manifiesta lo que le gusta
Muestra y comenta de de la experiencia, o de su proyecto
proyectos a través de los
forma espontánea, a y del proyecto de otros.
lenguajes artísticos.
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
Se desenvuelve de manera PSICOMOT Comprende - Realiza acciones y - Realiza acciones y juegos de - Realiza acciones y juegos de
autónoma a través de su RIZ su cuerpo. movimientos como correr, manera autónoma, como manera autónoma combinando
motricidad cuando explora y Se Se expresa saltar desde pequeñas correr, saltar, trepar, rodar, habilidades motrices básicas como
descubre su lado dominante y sus desenvuelve corporalmen alturas, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, correr, saltar, trepar, rodar,
posibilidades de movimiento por de manera te. deslizarse –en los que patear y lanzar pelotas, etc. – deslizarse, hacer giros y volteretas –
propia iniciativa en situaciones autónoma a expresa sus emociones– en los que expresa sus en los que expresa sus emociones–
cotidianas. Realiza acciones través de su explorando las emociones–explorando las explorando las
motrices básicas en las que motricidad. posibilidades de su cuerpo posibilidades de su cuerpo posibilidades de su cuerpo con
coordina movimientos para con relación al espacio, la con relación al espacio, la relación al espacio, el tiempo, la
desplazarse con seguridad y superficie y los objetos. superficie y los objetos, superficie y los objetos; en estas
utiliza objetos con precisión, - Realiza acciones y regulando su fuerza, acciones, muestra predominio y
orientándose y regulando sus movimientos de velocidad y con cierto mayor control de un lado de su
acciones en relación a estos, a las coordinación óculo- control de su equilibrio. cuerpo.
personas, el espacio y el tiempo. manual y óculo-podal en - Realiza acciones y - Realiza acciones y movimientos de
Expresa corporalmente sus diferentes situaciones movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
sensaciones, emociones y cotidianas y de juego coordinación óculo-manual podal que requieren mayor
sentimientos a través del tono, según sus intereses. y óculo- podal, acorde con precisión. Lo hace en diferentes
gesto, posturas, ritmo y - Reconoce sus sensaciones sus necesidades e intereses, situaciones cotidianas, de juego o
movimiento en situaciones de y según las características de de representación gráfico-
corporales, e identifica
juego. los objetos o materiales que plástica,
algunas de las necesidades
emplea en diferentes ajustándose a los límites espaciales
y cambios en el estado de situaciones cotidianas de y a las características de los
su cuerpo, como la exploración y juego. objetos, materiales y/o herramientas
respiración después de una - Reconoce sus sensaciones que utilizan, según sus necesidades,
actividad física. Reconoce corporales, e identifica las intereses y posibilidades.
las partes de su cuerpo al necesidades y cambios en el - Reconoce sus sensaciones corporales,
estado de su cuerpo, como la e identifica las necesidades y
relacionarlas con sus
respiración y sudoración cambios en el estado de su cuerpo,
acciones y nombrarlas como la respiración y sudoración.
después de una actividad
espontáneamente en física. Reconoce las partes Reconoce las partes de su cuerpo al
diferentes situaciones de su cuerpo al relacionarlas relacionarlas con sus acciones y
cotidianas. Representa su con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
cuerpo (o los de otros) a su nombrarlas espontáneamente diferentes situaciones cotidianas.
en diferentes situaciones Representa su cuerpo (o el de otro)
manera y utilizando
cotidianas. Representa su a su manera, incorporando más
diferentes materiales. detalles de la figura humana, e
cuerpo (o los de otros) a su
manera, utilizando diferentes incluyendo algunas características
materiales y haciendo propias (cabello corto, largo, lacio,
evidentes algunas partes, rizado, etc.).
como la cabeza, los brazos,
las piernas y algunos
elementos del rostro.
V.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACION

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Producciones, comentarios de los niños y niñas  Cuaderno de campo, Lista de cotejo, ficha de evaluación de mapa de calor.

VI.- ACTIVIDADES PROPUESTAS

ACTIVIDAD COMPETENC CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE PRODUCTO EVIDENCI FECHA

IAS APRENDIZAJE A DE
APRENDIZ
AJE
SOMOS Construye su Menciona sus características y cualidades e Que las niñas y los niños den a Registro de Identifico si Lunes 10
IGUALES identidad identifica si es niño o niña. conocer cómo se identifican, comentarios de soy niño o de abril
PERO sus características físicas y los niños y niña.
DIFERENTES cualidades. niñas.
.
QUÉ PUEDO Se desenvuelve Realiza diversos movimientos con su Que las niñas y los niños Juegos Realizamos Martes 11
HACER CON de manera propio cuerpo explorando sus propias tengan la oportunidad de motrices. movimiento de abril
MI CUERPO autónoma a posibilidades. realizar movimientos y s.
explorar su cuerpo.
través de su
motricidad.
CONOCIEND Construye su Reconoce y señala las partes de su cuerpo Que las niñas y los niños Arma su Identificam Miércoles
O LAS identidad en sí mismo y en sus amigos. tengan la oportunidad de propia os las 12 de
PARTES DE reconocer y mencionar las marioneta. partes de abril
MI CUERPO. partes de su cuerpo. mi cuerpo.
ME GUSTA Se comunica Participa en conversaciones, escucha y Que las niñas y los niños Identificamos Mencionam Jueves 13
MI NOMBRE oralmente en su espera su turno para hablar. exploren materiales y nuestro os nuestro de abril
 lengua materna. reconozcan algunas letras de nombre. nombre.
su nombre, mencionándolo con
seguridad.
MI JUGUETE Resuelve Establece correspondencias en situaciones Que las niñas y los niños Agrupaciones Mencionamo Viernes
FAVORITO problemas de cotidianas contando y agrupando sus realicen agrupaciones con los de los juguetes s y 14 de
cantidad. juguetes favoritos. juguetes favoritos. favoritos. agrupamos abril
nuestros
juguetes
favoritos.
RECONOZC Construye su Reconoce sus emociones; utiliza palabras, Que los niños y las niñas Menciona Identifican Lunes 17
O MIS identidad gestos y movimientos corporales. identifiquen emociones diversas las de abril
EMOCIONES haciendo diversas emociones, emociones
representaciones. en si mismo
y los demás.
CUIDO MI Construye su Toma la iniciativa para realizar acciones de Que los niños y las niñas Realiza acciones Identifica Martes 18
CUERPO identidad cuidado personal e higiene de manera expliquen la importancia de y hábitos de de abril
autónoma. estos hábitos para su salud. representaciones higiene.
para el cuidado
de su cuerpo
QUÉ DEBO Construye su Toma la iniciativa para realizar acciones de Que los niños y las niñas Realiza Identifica los Miércoles
COMER identidad cuidado personal y alimentación de manera expliquen la importancia de la representaciones alimentos 19 de
PARA autónoma. alimentación saludable para su de alimentos nutritivos y abril
ESTAR salud. nutritivos. los que no lo
son.
SANO Y
FUERTE.
PORQUÉ Se comunica Participa en conversaciones, escucha y Que las niñas y los niños Mencionamos Mencionamo Jueves 20
DEBEMOS oralmente en su espera su turno para hablar. participen de diálogos dando a la importancia s la de abril
LAVARNOS lengua materna. conocer la importancia del del lavado de importancia
LAS MANOS lavado de manos. manos. del lavado de
manos.
¿QUÉ Se comunica Participa en conversaciones, escucha y Que las niñas y los niños Identificamos Utilizamos Viernes
NECESITAM oralmente en su espera su turno para hablar. exploren materiales para el los útiles de los útiles de 21 de
OS PARA lengua materna. correcto lavado de manos. aseo para el aseo para el abril
LAVARNOS lavado de lavado de
LAS manos. manos.
MANOS?

VIII.- PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
“Somos iguales pero “Qué puedo hacer “Conociendo las “Me gusta mi “Mi juguete favorito”
diferentes” con mi cuerpo” partes de mi cuerpo” nombre”

Evidencia: Identificamos si soy Evidencia: Identificamos las Evidencia: Mencionamos nuestros

Evidencia: Realizamos
niño o niña. partes de mi cuerpo.. juguetes favoritos.
movimientos.
Evidencia: Reconocemos nuestro
nombre.
LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
“Reconozco mis “Cuido mi cuerpo” “Qué debo comer “Porque debemos “¿Que necesitamos
emociones” para estar sano y lavarnos las manos” para lavarnos las
fuerte” manos?”

Evidencia: Acciones para

Evidencia: Expresamos cuidar nuestro cuerpo. Evidencia: identificamos los Evidencia: lavado de manos. Evidencia: Ordenamos la
emociones. alimentos saludables. secuencia para el correcto lavado
de manos.

IX. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA

Se aplicará una evaluación formativa, donde se analizarán y registrarán los logros y dificultades identificadas en sus evidencias de aprendizaje para
tomarlas en cuenta como diagnóstico y realizar los reajustes necesarios en la planificación curricular.
Como instrumento evaluación se utilizará un mapa de calor que permitirá tener un seguimiento del logro del estudiante

Directora Profesora de aula