Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de
Junín y Ayacucho”
Unidad de Aprendizaje 01
“V A L O R A M O S
NUESTROS
APRENDIZAJES RECONOCIENDO
NUESTRAS CARACTERÍSTICAS
PERSONALES”

IIEE Sagrado Corazón de Jesús

Director Manuel Calisaya Maldonado
Sub director Prof. Elías Pérez Candia
Docente
Grado 4° Grado “ ”

Cusco, 2024

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Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01

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I. TITULO
“Valoramos nuestros aprendizajes reconociendo nuestras características personales”
Descripción de la situación significativa
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
III.
ÁREA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO INSTRUMENTOS
DE VALORACIÓN.
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades:
Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan Escala de valoración
expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de personas y personajes; para Ficha de desarrollo.
ello, distingue lo relevante de lo complementario.
- Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas),
a partir de la información explícita e implícita del texto.
- Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el uso de comparaciones y
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
experiencia.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores.
Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a
lo que dice.
- Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando
sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
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ÁREA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO INSTRUMENTOS

DE VALORACIÓN.
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
- Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de Escala de valoración
otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Ficha de desarrollo
- Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de
intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información
Competencia :Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, destinatario y las características más Escala de valoración
comunes del tipo textual.
 Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias Ficha de desarrollo.
o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber..
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.
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ÁREA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO INSTRUMENTOS

DE VALORACIÓN.
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación a la situación comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.

Competencia : Resuelve problemas de cantidad.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir Escala de valoración
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. Ficha de desarrollo.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:
La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor
posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números.
- Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.

Competencia : Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas..
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales
- Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (que combinan criterios
perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).
- Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas representaciones, su comprensión de la regla de
formación de un patrón, de la igualdad (con un término des-conocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el
resultado de una operación.
- Describe la relación de cambio de una magnitud con respecto de otra, apoyándose en tablas o dibujos
- Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre
operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio
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ÁREA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO INSTRUMENTOS

DE VALORACIÓN.
entre dos magnitudes.

Competencia : Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: Escala de valoración
médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de
una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de Ficha de desarrollo
barras con escala dada.

Competencia : Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo:
El estudiante utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que se distribuyen,
a través de la sangre, por todo el organismo.
- Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.
- Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que las plantas son productores, la liebre
es un consumidor y la lombriz es un descomponedor.
- Argumenta por qué las plantas y los anima-les poseen estructuras y comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El
estudiante da razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué los cactus tienen espinas en lugar de hojas.

Competencia : Construye su identidad.

- Se valora a si mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
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ÁREA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO INSTRUMENTOS

DE VALORACIÓN.

- Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas
lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza
en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por
ellas.
- Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas
y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación)..
- Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o situaciones.
- Se relaciona con niñas y niños con igualdad y res-peto, reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
- Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a
personas que le dan seguridad.

Competencia : Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

- Interactúa con todas las personas.
- Maneja conflictos de manera constructiva..
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.

- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas Escala de valoración
de mal-trato y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad).
Cumple con sus deberes. Ficha de desarrollo
- Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una
localidad específica o de un pueblo originario.
- Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores
si lo cree necesario.
- Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus
derechos, etc.) para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
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ÁREA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO INSTRUMENTOS

DE VALORACIÓN.

Competencia : Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
- Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los Escala de valoración
medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se
usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le Ficha de desarrollo
llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros.
- Investiga el significado de los símbolos y características principales de manifestaciones artístico-culturales de diferentes lugares y
tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El
estudiante investiga las formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y diseños usados representan el
carácter de los personajes o las figuras que allí aparecen.
- Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la intención del artista.
Competencia : Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
- Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas,
recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus
ideas.
- Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales
para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema
que ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir..
- Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las
razones por las que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios
dados si logró su propósito.
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ÁREA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO INSTRUMENTOS

DE VALORACIÓN.

Competencia : Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
- Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios.
- Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
- Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas manifestaciones
religiosas.
- Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno
Competencia : Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
- Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
- Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, institución educativa y comunidad.
- Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud..
- Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como
creación de Dios.
Competencia : Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el TIC
- Personaliza entornos virtuales:
- Gestiona información del entorno virtual.
- Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de Escala de valoración
pantalla de cualquier dispositivo. Ficha de desarrollo.
- Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
- Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual per-
sonalizad
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ÁREA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO INSTRUMENTOS

DE VALORACIÓN.

Competencia : Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
- Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la
tarea.
- Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y
elige la más adecuada.
- Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a
partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
- Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
diversidad. forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación
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y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.

Enfoque de derechos. Disposición para conversar con sus compañeras intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una
postura en común.
Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
excelencia orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

HSE Autoestima y Trabajo en Equipo.

V. MATRIZ DE PROPOSITOS ESPECIFICOS

Desempeños esperados Criterios Evidencias Instrumentos de

(Actuación o evaluación
producto)
Se comunica oralmente en su lengua materna  Adecúa el cuento a la situación comunicativa  Producción de un  Lista de Cotejo
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un considerando el propósito destinatario y las cuento.
tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas características.  Cuaderno de campo
 Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para  Ficha de las
ideas y las desarrolla para ampliar la información sin mayúsculas
ampliar la información.
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de causa-efecto y  Utiliza las mayúsculas que contribuyen a dar sentido a su
consecuencia), a través de algunos referentes y texto
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del  Obtiene información de anécdotas que escucha con
saber. atención.
 Relata anécdotas empleando gestos y movimientos  Relato de anécdota
corporales que enfatizan lo que dice.
 Participación oral
 Mantiene contacto visual y se apoya en el volumen y la
entonación de su voz para transmitir emociones.
 Recupera información explícita de los textos orales que  Juegos y situaciones
escucha, seleccionando datos específicos, y que de comunicación
presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario
 Adivinanzas
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que incluye sinónimos y términos propios de los campos  Rimas
del saber.  Trabalenguas
 Fichas de aplicación
 Símbolos
 Situaciones de
 Reconoce los elementos de la comunicación. comunicación.
 Interpreta el mensaje en situaciones de comunicación.
 Fichas de aplicación
 Explica las condiciones para una buena comunicación.

- Recupera información explícita de los textos orales  Juegos y situaciones

que escucha, seleccionando datos específicos, y que
presentan expresiones con sentido figurado,
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios
de los campos del saber.
- Participa en diversos intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema.
 Recupera información explícita de textos orales que de comunicación
escucha seleccionando datos específicos.  Fichas de aplicación
 Expresa sus ideas a través del lenguaje oral, escrito,
gráfico o simbólico.  Símbolos
 Sigue instrucciones que se dan de manera correcta.
 Formula preguntas, explica sus respuestas y hace
comentarios relevantes al tema

- Lee diversos tipos de textos en su lengua materna  Lee textos descriptivos y reconoce su estructura y Texto descriptivo oral y  Lista de Cotejo
Identifica información explícita que se encuentra en contenido. escrito (Autorretrato)  Cuaderno de campo
distintas partes del texto. Distingue información de otra  Elabora un texto descriptivo oral y escrito (Autorretrato)
próxima y semejante, en la que selecciona datos
específicos en diversos tipos de textos de estructura
simple, con algunos elementos complejos con palabras
conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas

- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos

indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las  Predice de que tratará el texto a partir del título y las  Fichas de
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; imágenes. comprensión
 Deduce el tema central y las ideas principales del texto  Plan Lector
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
narrativo.
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de  Lectura oral
personas y personajes, las comparaciones y  Encuentra el significado de palabras a partir del contexto.
 Subrayado de partes
personificaciones, así como las enseñanzas y los valores y reconocimiento
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del texto, clasificando y sintetizando la información

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecua el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, destinatario y
las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones
 Organiza ideas en un plan de escritura para escribir Producción de  ista de Cotejo
anécdotas y escribe teniendo en cuenta la secuencia. Anécdotas  Cuaderno de campo
 Revisa sus anécdotas tomando en cuenta la secuencia
lógica, la ortografía, la coma y el punto.
 Planifica la escritura de textos descriptivos.
 Escribe textos descriptivos utilizando adjetivos.  Texto descriptivo
 Revisa la escritura de textos descriptivos  Ficha de producción
de textos

 Cuentos
 Fábulas

- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por  Planifica y organiza sus ideas para escribir sus textos
ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) narrativos.  Cuadro de
que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora  Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza de planificación
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la  Fichas ortográficas
algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de
información.  Fichas de revisión
la letra) para reforzar dicho sentido., con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.  Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar  Cuadros de
sentido a su texto. sustantivos
 Clasifica los sustantivos y los utiliza al escribir sus textos.
 Utiliza signos de puntuación que contribuyen a dar
sentido a su texto.
 Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
Problemas de cantidad.  Lee números de hasta 4 cifras.  Tarjetas numéricas  Lista de Cotejo
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje  Escribe números de hasta 4 cifras.
 Ábaco y tablero de  Cuaderno de campo
numérico su comprensión de:  Ubica NN hasta la UM en el TVP valor posicional
- La unidad de millar como unidad del sistema de
numeración decimal, sus equivalencias entre unidades  Representa cantidades con números de hasta 4 cifras.
menores, el valor posicional de un dígito en números de  Identifica el valor posicional de los NN hasta los millares.
cuatro cifras y la comparación y el orden de números.  Resuelve situaciones problemáticas con números de 4
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- cifras.

 Compara y ordena números naturales y afirma como se

forma la centena en fichas de aplicación . Fichas matemáticas

 Resuelve la sucesión de números Resuelven sucesiones

numéricas aplicando
estrategias diversas y
fichas de situaciones
problemáticas.
Mide, estima y compara la masa de los objetos  Lee y ubica la hora utilizando un reloj.
(kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando  Aprende a ver la hora en el reloj tradicional y automático.  El reloj
unidades convencionales (expresadas con naturales,  Resuelve problemas relacionados con la hora.
fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o  Utiliza unidades de tiempo convencionales para realizar  Fichas de trabajo
divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias, conversiones  Fichas matemáticas
para hacer con-versiones de unidades de masa y  Resuelve problemas usando las unidades de tiempo  Tabla de conversiones
tiempo. de medidas de tiempo

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar colecciones, para
transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y división con
números naturales de hasta cuatro cifras.
Problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Establece relaciones entre datos de hasta dos
equivalencias y las trasforma en igualdades que
contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones
o divisiones.
- Establece relaciones entre los datos de una regularidad
y los transforma en patrones de repetición (que
combinan criterios perceptuales y un criterio
 Reconocen las propiedades de la adición.
 Resuelve problemas de adición.  Tarjetas matemáticas
 Emplea material multibase y ábacos para resolver  Cuaderno de trabajo
problemas de adición.  Tablero de valor
posicional
 Resuelve problemas de cambio con la adición.
 Fichas matemáticas
 Emplea estrategias de cálculo para resolver problemas de
cambio.
 Reconocen la cantidad inicial, final y el aumento o
disminución.
 Resuelve situaciones problemáticas con comparación de
números.
Fichas matemáticas
 Descubre el patrón numérico y completa sucesiones.
 Resuelve sucesiones numéricas con suma y resta.
 Resuelve problemas utilizando patrones numéricos.
 Relaciona datos de ubicación y recorrido de los objetos,
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geométrico de simetría) o patrones aditivos o personas y lugares.
multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).  Ubica pares ordenados en el plano cartesiano  Plano cartesiano
 Cuadriculados
 Fichas gráficas
Problemas de forma, movimiento y localización  Relaciona datos de ubicación y recorrido de los objetos,
- Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y personas y lugares.  Cuadernos de trabajo
posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así  Ubica pares ordenados en el plano cartesiano.
como sus traslaciones con relación a objetos fijos  Plano cartesiano
como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante  Fichas gráficas
podría dar instrucciones a partir de objetos del  Cuadernos de trabajo
entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del
entorno para ubicarse o ubicar a otros

- Establece relaciones entre los datos de ubicación y  Recoge información a través de la aplicación de
recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, encuestas.  Encuestas
así como la traslación de los objetos o figuras, y los  Elabora cuadros de doble entrada a partir de la  Cuadro de doble
expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y información de encuestas. entrada
lugares fijos como puntos de referencia  Resuelve problemas utilizando cuadros de doble entrada.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas.
 Elabora tablas de frecuencia donde registra datos.  Encuestas
 Procesa y organiza un conjunto de datos en tablas de  Tablas de frecuencia
doble entrada o tablas de frecuencia.
Problemas de gestión de datos e incertidumbre.  Fichas matemáticas
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas  Construye gráficos de barras a partir de una tabla de
cortas con preguntas adecuadas empleando frecuencias.  Gráficos de barras
procedimientos y recursos; los procesa y organiza en  Interpreta información a partir de datos contenidos en  Cuadernos de trabajo
listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de gráficos de barras.  Fichas estadísticas
frecuencia, para describirlos y analizarlos

Representa las características y el comportamiento de

datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos,
negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos
discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través
de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad), gráficos de barras con
escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor
frecuencia, en situaciones de interés o un tema de
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estudio.
Construye su identidad
- Describe sus características físicas, cualidades e  Reconoce sus características y cualidades que lo hacen Ficha de trabajo  Lista de Cotejo
intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus una persona única y valiosa.
metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única  Reconoce que tiene y puede desarrollar diversas  Cuaderno de campo
y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y habilidades
escolar. Participa con seguridad y confianza en las  Elabora una ficha personal de sus características físicas y
tradiciones, costumbres y prácticas culturales que psicológicas.
caracterizan a su familia e institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.

- Explica sus características personales (cualidades,
gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten
definir y fortalecer su identidad con relación a su
familia.
- los cambios
 Reconoce los cambios físicos y emocionales, expresa  Dibujo y organizador
cómo se siente y comprende que es parte de mi gráfico de los cambios
crecimiento. que experimenta.
 Escribe o dibuja los cambios que experimentas en tu
 Línea de tiempo de
cuerpo, en tus emociones, en tus intereses y en tu forma
de actuar y resolver problemas.
 Elabora una línea de tiempo sobre los cambios durante la
niñez, la infancia y la pubertad.

Describe sus características físicas, cualidades e

intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus  Explica los aspectos que determinan su identidad personal. Elabora un esquema de
metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única  Identifica sus datos personales en el DNI. los aspectos que forman
y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y  Se valora, reconoce que es una persona única y valiosa su identidad personal y
escolar. de los requisitos para
obtener el DNI en la
RENIEC
 Reconoce sus fortalezas y debilidades.
.  Descubre sus habilidades y talentos a través de test.
Test de inteligencias
 Escribe un compromiso para aprovechar mejor sus
múltiples
habilidades y superar tus limitaciones.

Relaciona sus diversas emociones con su  Describe sus emociones y explica sus causas y  Tarjetas de
comportamiento y el de sus compañeros; menciona las consecuencias. emociones.
causas y consecuencias de estas y las regula mediante el  Relaciona las emociones y las sensaciones que provocan  Organizador gráfico
uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en su cuerpo. de emociones
en el lugar del otro, respiración y relajación).  Practica técnicas de autorregulación de emociones.
 Reconocen las capacidades para el manejo de emociones.
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 Aplica estrategias de autorregulación de emociones  Ruleta de
emociones.
 Cuadro de
emociones
 Técnicas de
relajación
 Análisis de casos
Convive y participa democráticamente
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus  Propone las responsabilidades que asumirá en el aula
compañeros de aula y propone acciones para mejorar la para propiciar una organización adecuada en el aula.  Cartel de
convivencia a partir de la reflexión sobre conductas  Participa en la deliberación de las responsabilidades que responsabilidades
propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus asumirán.
 Test de la
deberes  Asume con responsabilidad la tarea que le designen a responsabilidad
nivel de aula y de I.E.

Propone alternativas de solución a los conflictos por los  Análisis de casos

que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de
mediadores si lo cree necesario.
 Analiza casos de conflictos en la escuela y propone
alternativas de solución.  Ficha de trabajo
 Propone formas para resolver los conflictos en la I.E.
 Aplica la técnica del diálogo y la negociación para resolver
conflictos.

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus  Describe las habilidades sociales que favorecen la
compañeros de aula y expresa su desacuerdo en  Análisis de casos
relación con sus compañeros.
situaciones reales e hipotéticas de mal-trato y  Fichas de trabajo
discriminación por razones de etnia, edad, género o  Analiza casos y reconoce la importancia de tomar
discapacidad (niños, ancianos y personas con decisiones asertivas
discapacidad). Cumple con sus deberes

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en
que otros artistas han usado los elementos del arte y las
técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus
propias experiencias o sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para descubrir cómo puede
 Colorea usando materiales diversos las carátulas de Elaboran las carátulas  Lista de Cotejo
su cuadernos y folders. de sus cuadernos y Cuaderno de campo
 Combina y busca alternativas para usar elementos de folders en forma
los lenguajes artísticos, medios, materiales, creativa empleando
herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su técnicas variadas
alcance, así como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus
ideas.
Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01
elaborar creativamente las carátulas de sus cuadernos y
folders.  Experimenta con el dibujo, pintura y técnicas grafico  Trabajo con témperas
plásticas. en los carteles de
 Presenta su trabajo y lo anexa al portafolio de sus responsabilidades
producciones
 Portafolio de
producciones

 Explora a través del dibujo, con los elementos de las artes  Dibujos con témperas
visuales para comunicar sentimientos e ideas relacionados (Círculo cromático)
- Improvisa y experimenta maneras de usar los con el cuidado del agua.
elementos del arte y reconoce los efectos que puede  Portafolio de
lograr combinando diversos medios, materiales, producciones
herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo:
El estudiante realiza mezclas de color con témperas,  Identifica las líneas que puede utilizar para dará armonía
para crear diferentes tonos de color que se parezcan a sus dibujos Trabajos con la técnica
más a su color de piel al hacer su autorretrato.  Explica que materiales utilizó para realizar la técnica de de dibujo con líneas.
líneas
 Explica las técnicas o estrategias que ha usado y la
manera en que se siente al culminar su trabajo de forma
exitosa.

 Se expresa artísticamente al dibujar empleando formas,

 Trabajos artísticos
líneas y colores.
- Combina y busca alternativas para usar elementos de
 Aplica la técnica de la cuadrícula para dibujar rostros y  Dibujos
los lenguajes artísticos, medios, materiales, expresiones faciales.
herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su
alcance, así como prácticas tradicionales de su  Explora y expresa su creatividad con materiales artísticos.
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus  Explora y expresa su creatividad con materiales artísticos. Trabajos manuales
 Utiliza creativamente cajas para organizar sus útiles y
ideas.
materiales escolares.
- Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
 Elabora trabajos artísticos con cajas de diferentes formas y
experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona
tamaños.
elementos y materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones.
Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario  Lee textos bíblicos referidos a la pasión, muerte y  Mural sobre la vida,  Lista de Cotejo
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia resurrección de Jesús. pasión y muerte de  Cuaderno de campo
religiosa.  Participa de las actividades de semana santa. Jesucristo
- Expresa su fe mediante acciones concretas en la  Celebra la resurrección de Jesucristo como fundamento de
 Interpretación de
convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas nuestra fe.
textos bíblicos.
bíblicas y de los santos.  Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida y  Organizadores
- Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para actúa con obediencia. gráficos
mejorar la relación con su familia, institución
educativa y comunidad.  Cuadros de
interpretación de los
- Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en símbolos de semana
su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.
santa.

 Reconoce que la oración me ayuda a escuchar y obedecer a  Organizadores

Dios. gráficos
 Interpreta el mensaje de textos bíblicos.  Mapas semánticos

- Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para

 Dialoga con Dios a través de la oración con humildad,
mejorar la relación con su familia, institución
confianza y perseverancia  Organizadores
educativa y comunidad.  Relaciona el amor de Dios con el poder de la oración.
- Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su gráficos
entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud.  Recita oraciones de gratitud y perdón a Dios con fe y  Mapas semánticos
devoción

Construye su identidad como persona humana, amada  Ficha de lectura de

por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la  Reflexiona a través de fichas gráficas que representan citas bíblicas
pasajes bíblicos.
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las  Compromisos
que le son más cercanas.  Escribe compromisos de mejora.
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas
Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para
vivir en armonía con Él y con los demás.
- Se compromete a una convivencia cristiana basada en
el diálogo y el respeto mutuo.
 Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01

VI. PLANIFICADOR SEMANAL Y/O MENSUAL

Semana 1: Del 01 al 05 de abril 2024

BLOQU LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05
E
I Actividad Física Actividad Física Actividad Física Actividad Física Actividad Física
(90 COM MAT COM MAT COM
minutos)
Escribimos cuentos Leemos y escribimos Escuchamos y relatamos Descomponemos en Escribimos anécdotas
usando mayúsculas. números de 4 cifras. anécdotas grupos de 10 y 100. usando mayúsculas
Propósito : Hoy Propósito: Hoy leeremos y Propósito: Hoy Propósito: Hoy Propósito: Hoy
escribiremos un cuento escribiremos números escucharemos, representaremos la planificaremos y
utilizando mayúsculas. hasta la unidad de millar. relataremos y descomposición de escribiremos anécdotas
compartiremos anécdotas números de cinco cifras. con secuencia lógica.

II PS EF PS EF MAT
(90 Somos personas valiosas. Asumimos Comparamos NN hasta los
minutos
Propósito: Hoy nos responsabilidades. millares.
reconoceremos como una Propósito: Hoy asumimos Propósito: Hoy
persona única y valiosa. responsabilidades para compararemos y
organizar nuestra clase. ordenaremos de números
naturales.
30 minutos RECES0
III TUTORíA CyT RELIGIÓN CyT ARTE
(90
minutos)
Me organizo para lograr Los seres vivos Jesús resucitó. Los seres vivos Elaboramos nuestras
mis metas. (Parte 1) Propósito: Hoy (Parte 2) carátulas y carteles de
Propósito: Hoy Propósito : Hoy reflexionaremos y Propósito : Hoy aula.
plantearemos un cuadro explicaremos las viviremos la alegría de la explicaremos las Propósito: Hoy
con sus metas. características de los seres resurrección de Jesucristo. características de los seres elaboraremos las carátulas
 Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01
vivos y su clasificación. vivos y su clasificación. de nuestros cuadernos y
folders en forma creativa.

Semana 2: Del 08 al 12 de abril 2024

BLOQU LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
E
I Actividad Física Actividad Física Actividad Física Actividad Física Actividad Física
(90 COM MAT COM MAT COM
minutos)
Leemos textos Patrones numéricos. Escribimos y revisamos Organizamos nuestro Nos comunicamos de
descriptivos – Mi Propósito: Hoy nuestro texto descriptivo. tiempo – La hora. diversas formas
autorretrato descubriremos el patrón Propósito : Hoy Propósito: Hoy Propósito: Hoy jugamos y
Propósito : Hoy leeremos numérico y completar las escribiremos y revisaremos reconoceremos, leeremos nos comunicamos de
textos descriptivos sucesiones textos descriptivos y ubicaremos la hora para diversas formas
referidos a mi utilizando adjetivos. organizar nuestro tiempo
autorretrato.

II PS EF PS EF MAT
(90 ¿Cómo nos identificamos? He crecido y he cambiado. Resolvemos problemas con
minutos unidades de tiempo
Propósito: Hoy Propósito: Hoy
reconoceremos que es una reconoceremos los Propósito: Hoy resolvemos
persona única y valiosa con cambios físicos, problemas utilizando
unidades de tiempo
identidad personal. emocionales y sociales
.
durante el crecimiento

30 minutos RECES0
 Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01
III TUTORÍA CyT RELIGIÓN CyT ARTE
(90
minutos)
Fortalecemos nuestros La función de relación Jesús nuestro Salvador Receptores y estímulos Seamos creativos
lazos de amistad Propósito: Hoy Propósito: Hoy Propósito : Hoy Propósito: Hoy
Propósito: Hoy explicaremos las partes y reconoceremos las experimentaremos y utilizaremos
fortaleceremos nuestros funciones del sistema acciones de Jesús como explicaremos el creativamente las
lazos de amistad. nervioso nuestro Salvador. funcionamiento de los témperas para decorar.
estímulos y receptores en
el cuerpo humano.

Semana 3: Del 15 al 19 de abril 2024

BLOQU LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
E
I Actividad Física Actividad Física Actividad Física Actividad Física Actividad Física
(90 COM MAT COM MAT COM
minutos)
La comunicación y sus Cuadros de doble entrada. Leemos textos narrativos Organizamos datos en Leemos textos narrativos
elementos Propósito: Hoy (Parte 1) tablas de frecuencia. (Parte 2)
Propósito: Hoy aplicaremos encuestas y Propósito: Hoy Propósito: Hoy Subrayado de partes y
reconoceremos los organizar los datos en escucharemos y leeremos organizaremos datos en reconocimiento
elementos de la cuadros de doble entrada. textos narrativos tablas de frecuencias Propósito: Hoy
comunicación. escucharemos y leeremos
textos narrativos

II PS EF PS EF MAT
(90 Resolvemos conflictos. ¿Qué habilidades nos Gráfico de barras.
minutos
Propósito : Hoy ayudan a comunicarnos Propósito: Hoy
propondremos mejor? elaboramos e
alternativas de solución a Propósito: Hoy interpretamos gráficos de
los conflictos desarrollaremos las barras
habilidades sociales para
comunicarnos mejor
 Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01

30 minutos RECES0
III TUTORÍA CyT RELIGIÓN CyT ARTE
(90
minutos)
Nos ayudamos Oímos y tocamos nuestro Escuchamos y Cuidamos nuestra vista. Habilidades artísticas
mutuamente entorno. obedecemos a Dios Propósito: Hoy Propósito: Hoy
Propósito: Hoy Propósito: Hoy Propósito: Hoy descubriremos las desarrollaran sus
aprenderemos a describiremos las escucharemos y características del sentido habilidades artísticas con
ayudarnos mutuamente características del sentido obedeceremos las de la vista. líneas.
en la escuela y en la del tacto y del oído. enseñanzas de Dios.
familia.

Semana 4: Del 22 al 26 de abril 2024

BLOQU LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
E
I Actividad Física Actividad Física Actividad Física Actividad Física Actividad Física
(90 COM MAT COM MAT COM
minutos)
Escribimos textos Ubicamos puntos y nos Escribimos textos Plano cartesiano. Revisamos los textos
narrativos. desplazamos en el plano. narrativos. Propósito: Hoy ubican narrativos Clases de
(Parte 1) Propósito: Hoy (Parte 2 objetos en un plano sustantivos (parte 1)
Propósito: Hoy ubicaremos lugares y Propósito: Hoy cuadriculado usando Propósito: Hoy
escribiremos textos realizar desplazamientos escribiremos textos puntos de referencia revisaremos la escritura
narrativos. utilizando las direcciones narrativos) de su texto narrativo y el
cardinales y el plano. uso de sustantivos

II PS EF PS EF MAT
 Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01
(90 Las emociones. Aprendo a controlar mis La adición y sus
minutos
Propósito: Hoy emociones. propiedades Parte 1
reconoceremos y Propósito: Propósito: Hoy resuelve
aplicaremos técnicas de problemas aplicando
autorregulación de propiedades de la adición.
emociones.

30 minutos RECES0
III TUTORÍA CyT RELIGION CyT ARTE
(90 minutos
Descubro y expreso mis Olemos y degustamos El poder de la oración Conociendo e Sistema óseo Dibujo en cuadrículas
Emociones Propósito: Hoy explicaremos Propósito: Hoy reconoceremos Propósito: Hoy reconocemos Hoy combinaremos líneas y
Propósito: Hoy descubriremos el funcionamiento de los el poder de la oración. los principales huesos del formas para dibujar las
y expresaremos las emociones sentidos del olfato y gusto. sistema óseo y su función. expresiones faciales
con tu cuerpo.

Semana 5: Del 29 abril al 03 de mayo 2024

BLOQU LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
E
I Actividad Física Actividad Física Actividad Física Actividad Física
(90 COM MAT DÍA DE TRABAJO MAT COM
minutos)
Revisamos los textos La adición y sus FERIADO Resuelve problemas de Escuchamos y seguimos
narrativos Clases de propiedades Parte 2 cambio. Parte 1 instrucciones
sustantivos (parte 2) Propósito: Hoy resuelve Propósito: Hoy Propósito: Hoy seguiremos
Propósito: Hoy problemas aplicando resolveremos problemas instrucciones para
revisaremos la escritura propiedades de la adición. de cambio organizar una biblioteca
de su texto narrativo y el en el aula.
 Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01
uso de sustantivos

II PS EF EF MAT
(90 Me valoro y valoro a los Resuelve problemas de
minutos
demás cambio. Parte 2
Propósito: Hoy aprendo a Propósito: Hoy
valorarme y valoro a los resolveremos problemas
demás. de cambio.

30 minutos RECES0
III TUTORÍA CyT CyT ARTE
(90
minutos)
Nos valoramos más. Cuidado de los huesos El sistema muscular Manualidades con cajas.
Propósito: Hoy aprenderán Propósito: Hoy Propósito: Hoy Hoy elaboramos un
a expresarse y recibir practicamos reconocemos los organizador de útiles
mensajes positivos. recomendaciones para el principales músculos y su escolares con material
cuidado y prevención de función. reciclable
enfermedades de los
huesos.

VII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula - dotación 2024 PERU EDUCA
Guía Docente Comunicación, Dotación 2024 (Minedu)
Guía Docente Matemática, Dotación 2024 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Personal Social, Dotación 2024 (Minedu)
Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología, Dotación 2024 (Minedu)
Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01
Cusco, 30 de marzo del 2024

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

 Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01

SESION DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la sesión : Resolvemos problemas de fracción como cociente

Grado : Sexto grado
Área : Matemática
Fecha : 12-09-2023
Docente : Elías Pérez Candia
Institución educativa : 50343 Sagrado Corazón de Jesús
UGEL : Paruro

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia
Resuelve problemas de cantidad
Capacidades Desempeño Criterios Evidencias
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de Representa Problema
expresiones numéricas dividir una o más unidades en partes iguales y las simbólicamente la resuelto con
transforma en expresiones numéricas (modelo) de solución del problema. signos y
fracciones y multiplicación con expresiones números
fraccionarias. (simbólica)
(producto 1)

Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje Representa la solución Problema

comprensión sobre los numérico (números, signos y expresiones del problema utilizando resuelto usando
números y las verbales) su comprensión de: La fracción como material concreto y de material
operaciones cociente: las operaciones de división con manera gráfica. concreto (Producto
fracciones y decimales. 2)
Socializa el proceso de
Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos como los resolución. Problema
procedimientos de siguientes: resuelto de
estimación y cálculo manera grafica
− Estrategias heurísticas. (producto 3)
− Procedimientos y recursos para realizar Socializa la
operaciones con números naturales y forma como
expresiones fraccionarias resolvió el
problema
(Actuación 1)

Argumenta Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre Argumenta porque el Explicación que
afirmaciones sobre las fracciones y las justifica con varios ejemplos y sus proceso seguido en la da el estudiante
conocimientos matemáticos. resolución es correcto. sobre el proceso
relaciones numéricas y
seguido
las operaciones. Justifica su proceso de resolución y los resultados
obtenidos. (actuación 2)

Actividades previas
Se presenta el propósito de la sesión de aprendizaje.

Los estudiantes aprenderán a resolver y formular problemas de

fracciones como cociente.

27
 Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01

Tiemp
Momentos Tareas esenciales Material
o
Comprender el Se presenta el siguiente problema: 05
problema El dueño de un restaurante quiere repartir equitativamente 3 moldes de queso entre minuto
4 mesas. ¿Cómo crees que ha realizado el reparto? y ¿Cuánto queso recibe cada s
mesa? Resuelve el problema utilizando material concreto, representación gráfica y
Problema
representación simbólica.
escrito en
un papelote
En un dialogo realizan las siguientes actividades
 Identifican datos.
 Identifican la incógnita.
 Parafrasean el contenido del problema. (Comunica)
Concebir un  Los estudiantes formados en grupos de máximo de 4 estudiantes
plan o diseñar determinan la estrategia para ello se plantea las siguientes
una estrategia preguntas: 05
¿Cómo pueden resolver el problema utilizando material concreto? Ninguno minuto
¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el problema? s
 El docente acompaña y monitoreo la ideación de estrategias para
resolver el problema. (Comunica y usa estrategia)
Los estudiantes aplican la estrategia definida y en ella consideran:
Llevar a cabo Representación concreta (Comunica y usa estrategia)
el plan o
ejecutar la  El docente pide que resuelvan el problema utilizando material
concreto, para ello, presenta la siguiente consigna: Tapas de
estrategia
Consigna: Utilizando materiales concretos resuelvan el problema, betún
para ello cojan el material que necesiten y dejen a vuestros Cartulinas
compañeros aquello que no van a utilizar. 80
Colores minuto
 El docente monitorea el trabajo que realizan los grupos
formulando preguntas como: ¿Cuál de los materiales representa a Tijera s
los 3 quesos y como sé que son los quesos? ¿Cuál de los
materiales representa a las mesas y como sé que son las mesas? Regla
¿Qué tienen que hacer con los quesos? Plastilina
 Una vez que culminan los estudiantes con el trabajo, se hace la
exposición con la técnica del museo, es decir, los integrantes de
otros grupos observan la solución del problema. Los observadores
pueden preguntar la forma de solución y los autores del grupo
explican o argumentan su forma de solución. (argumenta)
Representación gráfica (Comunica y usa estrategia) Papelotes y 80
plumones minuto
 El docente solicita a los grupos que representen en un dibujo la de colores.
s
solución del problema que realizaron de manera concreta. Para
ello se le entrega papelotes y plumones de distintos colores. El
docente da la siguiente consigna.
Consigna: El problema matemático que han resuelto de manera
concreta, ahora represéntenlo de manera gráfica.

 Una vez que los estudiantes culminan con el trabajo, se pide que
peguen los papelotes en la pizarra. Cada grupo hace la exposición
de su trabajo.

28
 Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01
 Una vez que culminan la exposición, pide a los grupos que
comparen sus trabajos, los integrantes de otros grupos pueden
hacer preguntas sobre lo que observan, los integrantes de los
grupos explican o argumentan a las preguntas formuladas. En
caso que los estudiantes no realicen ninguna pregunta es el
docente quien realiza las preguntas. (argumenta)
Representación simbólica (Traduce, comunica y usa estrategias)

 El docente solicita a los grupos que presenten la solución del

problema utilizando solamente números y signos. Para ello se les
entrega papelotes y plumones de distintos colores. El docente da
la siguiente consigna.

Consigna: Aquello que han representado de manera concreta y de

manera gráfica, ahora resuelvan utilizando sólo números y signos.

 El docente monitorea el trabajo que realizan los grupos,

formulando preguntas como: ¿Cuál es el número que representa a
los 3 quesos? ¿Cuál es el número que representa a las 4 mesas?
¿Qué hacen con los quesos? ¿Cuál es el elemento que
representa a la acción de repartir? ¿Qué se reparte, los quesos o
las mesas? Papelotes y 20
 Una vez que culminan con el trabajo, se pide que peguen los plumones minuto
papelotes en la pizarra. Cada grupo hace la exposición de su de colores. s
trabajo.
 Una vez que culminan la exposición, se pide a los grupos que
comparen sus trabajos, los integrantes de los grupos pueden
hacer preguntas sobre lo que observan, los integrantes de los
grupos explican o argumentan a la pregunta formulada. En caso
que los estudiantes no realicen ninguna pregunta es el docente
quien realiza las preguntas. (argumenta)
 Si los estudiantes no logran representar la operación 3/1: 4/1 = ¾
el docente ayuda a resolver la operación. En caso que algún
grupo haya logrado resolver se toma como referencia para
explicar.
 Utilizando el aporte de los estudiantes, el docente hace la
formalización matemática.
Presenta los conocimientos teóricos que ayuden a comprender el
problema. (ver anexo 1)

Reflexionar  En base a las soluciones que han presentado los grupos se hace 05
sobre el la reflexión del trabajo. ¿Cuáles son los procedimientos les han Papelote y
minuto
proceso gustado y por qué? ¿Cuáles son los procedimientos que menos le plumón
s
seguido (meta han gustado y por qué? (argumenta)
cognición)  Se realiza la meta cognición de la resolución del problema seguida
05
con la guía de preguntas. ¿Cómo lo solucionamos?, ¿Qué hicimos Papelote y
primero, que hicimos después? Se reconstruye el proceso seguido minuto
plumón
para la resolución del problema y se registra en un papelote o en s
la pizarra.
Resolución o  Se pide que los alumnos resuelvan otros problemas similares Fichas de
trabajo Tarea
formulación de planteados por el docente. Para ello se pide que resuelvan para el día
otros problemas de los cuadernos de trabajo. (Traduce, comunica y usa Cuadernos de siguiente
estrategias) trabajo
problemas
 Los estudiantes formulan problemas similares a lo trabajado Cuaderno del Al día

anteriormente. Para ello pueden coger el mismo esquema del

29
Sagrado Corazón de Jesús Unidad Didáctica N° 01
problema y pueden cambiar la situación y cambiar los datos.
 Los problemas planteados son socializados con sus grupos pares, estudiante siguiente
reciben las observaciones y las ajustan (Traduce, comunica y usa
estrategias)

Nota: El docente monitoreo el logro de las exigencias previstas en el desempeño, además retroalimenta en función de
estas exigencias.

30