“Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS INFORMATIVOS.
1.1. I.E.P. N° : 62007 - “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
1.2. DOCENTE : Prof. Luz Esther Pinedo Gálvez.
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 4° “B”
1.4. AREA : Matemática.
1.5. ACTIVIDAD : Descomponemos IN en grupos de 10 y 100 unidades.
1.6. FECHA : 22 / 03 / 2024.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas  Tarjetas numéricas  Representa cantidades
 Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje numérico  Tablero de Valor con números de hasta 4
numéricas. su comprensión de: La unidad de Posicional cifras.
 Comunica su comprensión sobre millar como unidad del sistema de  Fichas de trabajo.  Identifica el valor
los números y las operaciones. numeración decimal, sus posicional de los IN
 Usa estrategias y procedimientos equivalencias entre unidades hasta los millares.
de estimación y cálculo. menores, el valor posicional de un  Resuelve situaciones
 Argumenta afirmaciones sobre las dígito en números de cuatro cifras y problemáticas con
relaciones numéricas y las la comparación y el orden de números de 4 cifras.
operaciones. números. INSTRUMENTO
Lista de cotejo.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
De derecho.  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
Igualdad de género.  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las desigualdades de género.
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/ as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
Búsqueda de la alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
excelencia. situaciones nuevas
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
IV.SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS
DIDACTICOS
-Se saluda a los y las estudiantes y se les da la bienvenida a este nuevo día de clases.
-Se les invita a participar de la dinámica: Armando números. NORMAS DE
CONVIVENCIA
La dinámica consiste en numerar a los estudiantes del 1 al 9. Posteriormente, se dice un
número de 4 cifras, si quieres que el grupo sea de 4 componentes. Por ejemplo: 2 431.  Respetar la
INICIO Así pues, se deberán juntar aquellos estudiantes con los números 2, 4, 3 y 1. opinión de los
 Se dictan otros números como el menor número de 4 cifras o el mayor número de 4 demás.
cifras.
- Terminada la actividad se plantean preguntas para rescatar los saberes previos como: ¿Qué  Mantener el
números formaron en la dinámica? ¿Podemos descomponer y componer números de cuatro orden y la
cifras? ¿Qué pasos se debe seguir para descomponer números hasta la unidad de millar? limpieza.
¿Cuántas formas de descomposición de números podemos realizar?
- Se comunica la actividad a desarrollar: Descomponemos IN en grupos de 10, 100 y 1 000
unidades.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy representarán la descomposición de IN de
cuatro cifras.
- Se toma en cuenta, en consenso, algunas normas que permitan trabajar en armonía en esta
sesión.
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN.
- Se entrega a cada estudiante la siguiente situación problemática:
Sonia estuvo jugando con el material didáctico, pero ha mezclado los números con sus
descomposiciones. ¿Cómo podemos relacionar los números con sus descomposiciones?
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA.
- Se los indica que lean el problema.  Pizarra
- Luego se les pregunta: ¿Qué pide el problema? ¿Cómo podemos descomponer los
números? ¿Qué condiciones debemos de cumplir para poder relacionar los números?  Plumones
- Explican con sus propias palabras el problema propuesto. para pizarra
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS.
- Para la búsqueda de estrategias de solución se pregunta: ¿Qué podemos hacer para  Papelote
relacionar los números? ¿Podemos sumar las cantidades? ¿Podemos utilizar las TVP?
¿Alguna vez resolvieron problemas como este? ¿Cómo lo resolvieron?  Marcadores
- Se entrega a los estudiantes algunos materiales disponibles para que puedan resolver el
problema.  Cuaderno
- Se entregan tarjetas de números y se señala que usen el Tablero de Valor Posicional. de trabajo
REPRESENTACIÓN.
DESARROLLO
- Se pide a los y las estudiantes que comenten sobre el problema en sus grupos de trabajo; se  Regla
los acompaña a la solución del problema.
- Se los indica que pueden utilizar el TVP para ordenar los números.  Lápiz
- Una posible solución sería el siguiente cuadro:
 Texto
Número Um C D U Se descompone
5 382 5 3 8 2 5 000 300 80 2  Borrador
4 708 4 7 0 8 4 000 700 0 8
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN.
- Se comenta a los grupos a través de estas preguntas: ¿Nos sirvió utilizar las TVP? ¿Qué
criterios utilizaron para relacionar los números? Se anotan sus respuestas en la pizarra.
- En forma individual los estudiantes explican cómo se realiza la descomposición de un
número.
- Se les entrega la ficha teórica sobre la descomposición de IN y lo pegan en sus cuadernos.
- Se desarrollará las páginas 15 y 16 del cuaderno de trabajo de matemática.
- Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, se pregunta: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
les ayudo la TVP para la descomposición de números? ¿En qué situaciones podemos
CIERRE utilizar la descomposición de números? ¿Podemos utilizarlo al utilizar billetes y monedas?
¿De qué forma? ¿Participaron en todo momento con sus ideas? ¿Cumplieron con el
desarrollo de las actividades propuestas? ¿Respetaron los acuerdos de convivencia?
- Se los felicita por el trabajo realizado y los logros obtenidos.

V. OBSERVACIONES.

V°B°

….……………..………….
 DOCENTE

ANEXOS

 Lista de cotejo.
 Ficha de trabajo.

MATEMÁTICA. 13/04/2023
LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

Traduce Comunica su Usa estrategias y
cantidades a comprensión sobre procedimientos de
expresiones los números y las estimación y cálculo.
numéricas. operaciones. Observaciones/
N° Apellidos y nombres de los estudiantes Representa Identifica el valor Resuelve situaciones Comentarios
cantidades con posicional de los IN problemáticas con
números de hasta 4 hasta los millares. números de 4 cifras.
cifras.
01 Alvarado Ramirez Carlos Josue
02 Arata Rengifo Brihana Valeska
03 Cardoso Macahuachi Yeri Nicool
04 Carrión Gonzales Antoni
05 Chanchari Shapiama Fabio Michel
06 Chichipe Perez Angel Jariel
07 Cordova García Alexandra
08 Echevarría Valles David
09 Huaymacari Tafur Dayron Alexis
10 Maca Rodríguez Luis Adrian
11 Marin Chumbe Cristofer Santiago
12 Mendoza Perez Jhonatan Alexander
Amir
13 Muñoz Zatalaya Anny Alexandra.
14 Pizango Jiménez Oliver Estevin
15 Rengifo Amaringo Adelina Michell
16 Rinavi Pretell Sheyla Jasmin
17 Ríos Saurín Mishel
18 Rios Tuanama Yanise Arillel
19 Rojas Amasifuen Angela Yajaira.
20 Saboya Piña Kaory Yasumi
21 Sajamí Tuesta Astrid Gabriela
22 Salazar Ocampo Antony Smith
23 Velasquez Flores Esmelin Adriano
24 Vilca Murayari Iam Antonio