EXPERIENCIA

MARZO

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08

“Conocemos los números 4, 5 y 6”

Fecha: 23 de marzo del 2023

Área: Matemática

Propósito de Hoy haremos uso del conteo para determinar la cantidad total de diferentes
la actividad: grupos o colecciones en situaciones cotidianas.

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones y  Utilizan material concreto para contar y
cantidad. lenguaje numérico del 4 al 6 (números, signos y representar del 4 hasta el 6 gráfica y
- Traduce cantidades a expresiones verbales) su comprensión de la simbólicamente en situaciones dadas.
expresiones numéricas. decena como grupo de diez unidades y de las
Criterios de evaluación
- Comunica su comprensión operaciones de adición y sustracción con
sobre los números y las números hasta 20.  Traduce los números del 4 al 6 a diversas
operaciones. representaciones.
- Usa estrategias y  Comunica la comprensión de los
procedimientos de números del 4 al 6.
estimación y cálculo.  Usa estrategias para representar los
- Argumenta afirmaciones números del 4 al 6.
sobre las relaciones  Argumenta sobre las relaciones
numéricas y las numéricas.
operaciones. Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
- Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades;
y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
ESTÁNDAR lenguaje numérico.
- Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una
situación y su proceso de resolución.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
 Enfoque transversal
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
búsqueda de la excelencia.
información no conocida o situaciones nuevas

INICIO
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Indica que vamos a jugar con los dados

o ¿Qué necesitamos?
 Dado
 Tapas
 Botones u otros materiales similares.
o ¿Cómo se juega?
 Establecen los juegos para jugar.
 La persona inicia el juego debe lanzar el dado y buscar objetos en el
aula de acuerdo a la cantidad de puntos que obtenga. por ejemplo, si en el dado sale 4 puede
conseguir en el aula 4 tapas de botella.
 Perderá la jugadora o el jugador cuya cantidad de objetos no concuerde con la cantidad de
puntos que obtuvo.
 Se puede jugar varias veces, tantas como se desee.
 Plantea las siguientes preguntas:
o ¿Les gusto el juego?
o ¿Qué materiales usamos?
o ¿Qué objetos consiguieron?
o ¿Cómo se sintieron mientras jugaban?

PROPÓSITO DE LA Hoy haremos uso del conteo para determinar la cantidad total
ACTIVIDAD: de diferentes grupos o colecciones en situaciones cotidianas.

DESARROLL
O

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SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
En diferentes secciones, las niñas y los niños osan su tiempo en lo que más les gusta, y eso les
hace sentir mucha alegría. Observa lo que hacen:

o ¿A qué cantidad de niñas y niños les gusta leer?

o ¿Qué cantidad de niños y niñas practican musica?

o ¿Qué cantidad de niños y niñas prefieren pintar?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Plantea las siguientes preguntas:
o ¿De qué trata el problema planteado?

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 o ¿Qué están haciendo los niños y las niñas?

o ¿Qué nos pide el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Indagan, investigan, exploran haciendo uso de diversas fuentes y materiales; tanto de manera individual,
en parejas o en grupos.
 Piensan como pueden resolver el problema.
 Les recalco contando, representándolo y dibujando.
 Pregunta:
o ¿Qué material podemos usar para representar?

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Escucha las respuestas de los niños y niñas.
 Muéstrales como lo hizo Juliana para responder la siguiente pregunta anímalos que resuelvan en sus sitios
esta pregunta:
o ¿Qué cantidad de niños y niñas prefieren pintar?

 Indica que observen cuantos niños y niñas hay,Por cada niño que le agrada pintar le colocaremos una
tapita, luego contamos colocando carteles con su nombre y al ultimo coloca los números simbolicamente.

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 Indica que resuelvan la segunda y tercera interrogante con material concreto y representación simbolica.
Pablo empleó otra forma, para saber qué cantidad de niñas y iños prefieren leer.

Mía empleó otra forma, para saber qué cantidad de niñas y niñosp ractican música:

Ahora ya podemos dar respuesta a nuestro problema:

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 ¿Qué cantidad e niñas y niños practican música?

 Anima a los niños y niñas que expliquen como lo hicieron.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Reflexionan como lograron los aprendizajes:preguntales ¿Qué hicieron para saber cuantos niños y niñas
realizan cada actividad?¿Cómo te has sentido durante la clase?

 RECUERDA

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PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
1. Observa y describe la ilustración. Escucha la historia que lee tu maestra. Completa la escena con los
recortables.

2. Cuenta los peces, repasa el número cuatro y anótalo en el cuadro.

3. Escribe el número 4.

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4. Observa y describe la ilustración. Escucha la historia que lee tu maestra. Completa la escena inferior
con los recortables.

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5. Cuenta la cantidad de tortugas, repasa el número cinco y anótalo en el cuadro.

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6. Escribe el número 5.

7. Repasa losnúmeros cu3enta los objetos y marca con una X el número que corresponde.

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8. Compara los dinosaurios de la escena y encierra los de la misma especie.

9. Pinta los recuadros según la cantidad de dinosaurios. Interpreta los datos del diagrama de barras y
comenta.

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10. Observa y describe la ilustración. Escucha lo que lee tu maestra. Dibuja y pinta en la caja las fichas
que reunió Martín.

11. Cuenta los animales, repasa el número y anótalo en el cuadro.

12. Escribe el número 6.

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13. Cuento, coloreo y trazo.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

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AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
Traduci los números del 4 al 6 a diversas representaciones.

Comunique la comprensión de los números del 4 al 6.

Use estrategias para representar los números del 4 al 6.

Argumente sobre las relaciones numéricas

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Director (a) Docente del Aula

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