“Año de la unidad, la paz y desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

Dividimos usando regletas cusiniere

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Instrumento

Desempeños Criterios
Capacidades de evaluación
Desempeño 3ª Utiliza material LISTA DE
• Expresa con diversas representaciones concreto para COTEJO
Resuelve problemas de y lenguaje numérico (números, signos y practicar las
cantidad expresiones verbales) su comprensión de divisiones.
 Traduce cantidades a la multiplicación con números naturales
expresiones numéricas hasta tres cifras. Ubica los datos que
 Comunica su comprensión • Emplea estrategias y procedimientos ayudarán a resolver
sobre los números y las como los siguientes: • Estrategias la división.
operaciones heurísticas.
 Usa estrategias y Desempeño 4ª
Explica los
procedimientos de - Establece relaciones entre datos y una
procedimientos que
estimación y cálculo o más acciones de multiplicar, para
siguió para dividir
 Argumenta afirmaciones transformarlas en expresiones numéricas
con la regleta
sobre las relaciones (modelo) de multiplicación y división.
cusiniere.
numéricas y las - Expresa con diversas representaciones
operaciones. y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
multiplicación y elementos.
Propósito Hoy aprenderemos a repartir una cantidad de objetos haciendo grupos que tienen
la misma cantidad con apoyo de las regletas.
Evidencia Ficha de trabajo y cuadernillo de trabajo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes reconocen que el Perú es un país diverso en el cual debemos

Atención a la
valorar nuestra identidad cultural y respetar las manifestaciones culturales
diversidad
de los demás.

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división con números hasta 9999, incorporando la aplicación del sistema de medidas y la noción parte - todo.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 “Año de la unidad, la paz y desarrollo”

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en

la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • regletas cusiniere
• Hoja bond

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

- ¿Qué trabajaremos en la sesión anterior?

- ¿Cómo aprendimos a resolver problemas de división?
- ¿fue complicado? ¿por qué?

Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:

Los estudiantes del 4º grado desean vender banderines, por ello los estudiantes Camila,
Cesar, Samia y Gina han elaborado 20 metros cada uno.
Cada uno desea venderlo en tamaños diferentes, entre 4 metros, 10 metros, 5 metros y 2
metros respectivamente.
De venderlo de esta manera, ¿a cuantas personas lograrían vender cada uno?

Familiarización con el problema

- ¿de qué trata?
- ¿Quiénes elaboraran este emprendimiento?
- ¿Cuánto ha elaborado cada uno? ¿Cómo piensan venderlos cada uno?
- ¿Qué nos pide el problema?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a repartir

una cantidad de objetos haciendo grupos que tienen la misma cantidad con apoyo de
las regletas.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
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DESARROLLO: TIEMPO:

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a trabajar en equipos de 4 integrantes para resolver el

problema usando sus propias estrategias, para ello se les da la mitad del
papelógrafo y las regletas.

Previo a esto es necesario asegurarnos sobre la comprensión del uso de las

regletas, para ello los orientamos con las siguientes preguntas:
- ¿Cómo serán los cortes de cada estudiante?
- ¿es posible que, en caso de uno de ellos, corte y venda en diferentes metros?
¿Por qué?
- ¿Qué estrategia podrías usar para resolver este caso?
- Entonces, ¿Cómo deben ser los cortes? ¿las regletas como nos pueden ayudar
en la representación?

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el proceso de grupo en

grupo, presentándoles a la reflexión. Se les pide que recuerden que las regletas
a utilizar deben ser las mismas, sin cambio alguno.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.

Tomando en consideración los trabajos expuestos, les mostramos el proceso

correspondiente:

Tengo 20 metros y Tengo 20 metros y Tengo 20 metros y

Tengo 20 metros y
lo venderé en 10 lo venderé en 5 lo venderé en 2
lo venderé en 4
metros, por ello, metros, por ello, metros, por ello,
metros, por ello,
usare regletas usare regletas usare regletas
usare regletas
anaranjadas. amarillas. rojas.
rosadas.
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Se ha repartido 20 metros de banderines de diferentes maneras:

- Camila → 20 entre 4 metros → 20 : 4 =5

- Cesar → 20 entre 10 metros → 20 : 10 =2
- Samia → 20 entre 5 metros → 20 : 5 =4
- Gina → 20 entre 2 metros → 20 : 2 = 10

Aprovechamos esta situación para relacionas las representaciones con la operación

de la multiplicación. Ejemplo para el caso de Camila: ¿Cuántas veces 5? ¿Cómo
representamos esta operación?
4 x 5 = 20 → 20 : 4 = 5

Reflexión y formalización

Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Qué hemos calculado?

- ¿Qué relación puede haber entre repartir una cantidad y repartir en grupos
iguales?

Tomando sus respuestas, les explicamos lo siguiente:

Dividimos y multiplicamos con regletas

Si divides, una buena estrategia es usar las regletas buscando las regletas
iguales que representen la cantidad que se está repartiendo.

Por ejemplo, si queremos dividir 18 : 6, busca 6 regletas que al unirlas den 18, en
este caso la regleta verde vale 3.

18 : 6 = ¿?

Existe una relación entre la multiplica y la división:

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CIERRE TIEMPO:

Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿cuáles son los pasos para resolver el problema?
- ¿tuviste dificultad en alguna de ellas?
- ¿con que material sientes mayor facilidad para trabajar estas situaciones?
- ¿consideras útil lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha y su cuadernillo de trabajo para demostrar lo aprendido.
- 3ª grado: 41 y 42
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

Dividimos usando regletas cusiniere

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a repartir una cantidad de objetos haciendo
grupos que tienen la misma cantidad con apoyo de las regletas.
CRITERIOS

Utiliza Explica los

Ubica los
material procedimiento
datos que
concreto s que siguió
ayudarán a
ESTUDIANTES para para dividir
resolver
practicar las con la regleta
la división.
divisiones. cusiniere.

Sí No Sí No Sí No