SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Escribimos una carta al niño Jesús”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : “María Auxiliadora” Villa La Legua - Catacaos
1.2. Grado : 4º “B”
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.6. Fecha : Miércoles, 20 de diciembre del 2023
1.7. Docente : Teodora Jiménez Acosta
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
• Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
• Adecúa una carta a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe una LISTA DE
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a carta al niño COTEJO.
algunas fuentes de información complementaria. Jesús
• Escribe una carta de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones,
teniendo en
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, cuenta su
como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. estructura.
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los
signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su afiche.
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
• Revisa una carta para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes y retoma el trabajo de la sesión
anterior.
Recuerda la estructura observando la silueta del texto
Pregunto:
¿Qué tipo de texto será?
¿Cuáles son sus partes?
¿En qué situaciones usamos este tipo de texto?
Recordamos las normas de convivencia del aula.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy planificarán y escribirán una carta al niño Jesús teniendo en cuenta su estructura.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
- Planifica la escritura de una carta según el propósito, destinatario.
- Escribe el primer borrador de una carta teniendo en cuenta su estructura y recursos ortográficos.
- Revisa su primer borrador teniendo en cuenta las recomendaciones para elaborar una carta
- Escribe y publica la versión final de su carta
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
Completamos nuestro cartel planificador

¿Qué voy a escribir? ¿A quién escribiré la carta? ¿Qué comunicaré en mi carta? ¿Cómo escribiré mi carta?
 Se pueden identificar distintos tipos de cartas, entre ellas:
 Familiares Amistosa
 Agradecimiento Felicitación
 Pésame Social (invitación), etc.

Textualización

Indico a los estudiantes que elaboren su primer borrador, teniendo en cuenta su estructura:
Recordemos las partes de la carta
1. Lugar y fecha: desde donde se escribe la carta.
2. Saludo: Es el saludo. Debe ser breve y afectuoso.
3. Cuerpo: Comprende lo que se quiere comunicar.
4. Despedida: Es breve y afectuosa.
5. Firma: De la persona que escribe la carta.
6. Post-data: Es opcional.
Escriben en el siguiente esquema:
 Revisión

Revisa su primer borrador usando los criterios de la tablita de revisión.

Criterios para revisar mi carta SI NO

¿Consideré el lugar y fecha de donde se escribe la carta?
¿Contiene un destinatario y saludo con un lenguaje adecuado?
¿El mensaje o cuerpo de la carta es claro?
¿Escribí la despedida?
¿Escribí mi nombre completo y mi firma?
¿Usé adecuadamente las mayúsculas y los signos de puntuación?
¿Usé adecuadamente el punto y seguido?
Luego de revisar, escriben la versión final de su carta.

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas ¿Cómo se han sentido en la producción de sus cartas ? ¿Qué dificultades se les
ha presentado? ¿Se cumplió el propósito de la sesión?; ¿qué aprendizajes lograron en esta sesión?; ¿qué los ayudó?,
¿tuvieron alguna dificultad para elaborar sus cartas?, ¿Cómo las superaron?

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

IV.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

REFLEXIONO SOBRE MIS APRENDIZAJES Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo

Realicé la planificación de mi carta según el propósito y

destinatario.
Escribi mi primer borrador teniendo en cuenta su estructura y
recursos ortográficos.

Revisé mi primer borrador con ayuda de una tabla de revisión.

Escribí y publiqué la versión final de mi carta.

V. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTORA FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Planifica la escritura de una Escribe el primer borrador de Revisa su primer borrador Escribe y publica la versión
carta según el propósito, una carta teniendo en cuenta su teniendo en cuenta las final de su carta.
destinatario estructura y recursos recomendaciones para elaborar
ortográficos una carta.

Nº APELLIDOS Y NOMBRES Lo está

Necesita
ayuda

Lo está

Necesita
ayuda

Lo está

Necesita
ayuda

Lo está

Necesita
ayuda
Lo logró

intentando

Lo logró

intentando

Lo logró

intentando

Lo logró

intentando
1 Acaro Revolledo Santiago
Fabiano
2 Ancajima Castillo Thiago
Gabriel
3 Castillo Navarro Jhonatan
Abel
4 Castillo Pasache Maryuri
Jazmin
5 Castillo Sandoval Jose Fabian
6 Castillo Sandoval Smith
Balentin
7 Castillo Zapata Camila
Mercedes
8 Cruz Navarro Juana Brigitte
9 Cruz Sanchez Shirel Yadira
Tais
10 Ipanaque Valdiviezo sergio
Uriel
11 Martinez Bayona Hèctor
Eduardo
12 Sandoval Ruiz Genesis
Valentina
13 Solis Sosa Damaris Naomi
14 Sullon Lachira Akemi
15 Timana Cruz Vìctor Leonel
16 Yamunaque Lupuche Moisès
Guillermo
17 Yarleque Guzman Cristoper
Jesùs
18 Yarleque Martinez Richard
Neymar
19 Yarleque Sandoval Julio
Miguel
20 Zapata Castillo Cristofer
Fabricio
21 Zapata Castillo Yordy Ribery
22 Zapata Juarez Jhoselyn
Milagros
23 Zapata Namuche Alessandra
Angelina
24 Zapata Tezen Jhonatan Alexis
25 Zapata Velliz Tiago Mathias
26 Zapata Zapata Dayron Saúl