SEMANA 19

EXPRESAMOS NUESTRAS OPINIONES SOBRE EL CUIDADO Y RESPETO

DEL ESPACIO PERSONAL

Actividad N° 1

Denominación de la actividad: Escribimos textos argumentativos (parte 1)

Grado y sección: 6to
Profesor (a):
Fecha: 13/08/20
Medio: Web
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de
evaluación Evidencias de
Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: De derechos

Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación - Adecua y - Planifica el tipo
textos en su lengua comunicativa considerando el planifica su de carta que
materna. propósito comunicativo, el tipo texto (carta) escribirá con el
textual y algunas teniendo propósito de
- Adecúa el texto a la
características del género claro su argumentar
situación comunicativa.
discursivo, así como el propósito. sobre la
- Organiza y desarrolla las formato y el soporte. Mantiene importancia del
ideas de forma coherente el registro formal e informal; cuidado del
y cohesionada. para ello, se adapta a los espacio
destinatarios y selecciona personal.
algunas fuentes de
información complementaria.

ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Video de que es la carta • Hojas de reúso o cuadernos
- Preparar en Word o pdf actividades de extensión. • Lápiz o lapicero
• Video
• Textos: “Carta 1” y “Carta 2”

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Recordamos que en estas semanas realizaron actividades que les permitieron reflexionar a partir de
las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos identificar situaciones
de riesgo que vulneran nuestro espacio personal? ¿Qué
debemos hacer para cuidar nuestro espacio personal y respetar
el espacio del otro?
 Para ello, analizaron casos a fin de identificaron cómo establecer
nuestro espacio personal, y por qué debemos cuidarlo y respetar
el espacio personal de otros. Además, evaluaron en qué
circunstancias se encuentra en riesgo su espacio personal,
experimentaron y reflexionaron sobre el manejo del espacio a
 través de las matemáticas, el arte y el deporte, intercambiando ideas con tu familia a través del
diálogo.
 Este camino de exploración y reflexión sobre las formas en que manejamos nuestro espacio personal
y cómo nos conducimos para cuidarlo, defenderlo y saber buscar ayuda, y sobre cómo respetamos el
espacio de los demás nos lleva a la elaboración de un texto argumentativo que será plasmado en
una carta personal o pública.
 Se comunica el propósito o meta de la sesión:
PLANIFICAR LA ESCRITURA DE UNA CARTA
ARGUMENTATIVA PARA FUNDAMENTAR LA
IMPORTANCIA DEL RESPETO A TU ESPACIO PERSONAL
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente
 Estar siempre en casa
DESARROLLO:
 Escribir cartas es una actividad humana tan antigua como la creación del
lenguaje escrito de un idioma. En nuestro español, que viene del latín,
tenemos un ejemplo básico: las cartas o epístolas del nuevo testamento de la
Biblia (siglo I después de Cristo). De hecho, las cartas eran un medio de
comunicación necesario, pero, incluso antes de Cristo, las utilizaban solo
aquellos que sabían escribir.
 Con el pasar del tiempo, las cartas que eran escritas en rollos de papiro
pasaron a escribirse en hojas de papel. Y, con la creación de las escuelas
públicas para que toda la población aprenda a leer y escribir, la carta se convirtió en una forma
escrita tan común como el diálogo en la comunicación oral. En la actualidad, con la llegada del
Internet y los correos electrónicos, el uso de la carta sigue vigente, lo único que ha cambiado es el
soporte.
 Las cartas son parte de nuestras vidas y una forma de comunicación escrita que nos permite
mantener contacto con aquel o aquellos receptores que están lejos de nosotros. La carta nos sirve
para comunicar nuestras ideas y argumentarlas, contar historias, dar noticias, expresar sentimientos,
e informar sobre algún tema a otra persona u otras personas. Su estructura es la misma siempre:
lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida, firma y posdata (si es necesario); pero el uso del lenguaje
varía según a quién o quiénes nos dirijamos.
 Observan un video la carta. (Anexo video)
 Leen una carta argumentativa y reflexionaran sobre la tesis y argumentos de los autores, se invita a
leer las cartas 1 y 2 (Anexo 1), y respondan las siguientes interrogantes en tu cuaderno:
Preguntas CARTA 1 CARTA 2
¿Por qué la habrán escrito?
¿Quién escribe la carta? ¿A quién está dirigida?
¿Cómo es el lenguaje que se emplea?
¿Cuál es el propósito de esta carta?
¿Cuál es la tesis? ¿Dónde está escrita?
¿Cuál es el argumento de la tesis?
 Es muy probable que las respuestas al analizar las cartas te hayan ayudado a que te des cuenta de
lo siguiente:
 Siempre hay un motivo o causa que te lleva a comunicarte con otros. La carta es una respuesta a
algo. En estas cartas, hay una necesidad de responder a una demanda.
 El lenguaje que han empleado no es el mismo, porque depende de a quién se dirige el autor. No es
lo mismo iniciar con el vocativo “Mi querida Mariana” que utilizar "Pueblo de Ayabaca”, o finalizar
con "Te adoro mí ya no tan renacuajita traviesa” que terminar con “Atentamente”.
 Con esto queremos decir que algunas cartas emplean un lenguaje informal, que puede ser familiar o
afectivo, e incorporan dibujos y grafías, porque están dirigidas a alguien con quien se tiene vínculos
de afecto, familiaridad y confianza. Hay otras cartas que tienen un lenguaje formal, ya que están
dirigidas a personas que son ajenas al autor. En ese caso, el autor debe utilizar adecuadamente las
reglas de escritura y un vocabulario variado pero sencillo, porque se dirige a una colectividad y
quiere asegurarse que todos y todas comprendan la carta. El lenguaje formal también puede ser
técnico cuando se usa en ámbitos laborales; por ejemplo, en una carta de una empresa a otra o en
una carta de un jefe a su funcionario.
 Las cartas argumentativas siempre tienen como propósito persuadir a los
lectores. Por ese motivo, debemos preguntarnos: ¿De qué me quiere
convencer esta carta?
 ¿Qué quiere que haga? ¿Qué quiere que apruebe? Para eso, hay que buscar
la tesis y luego las ideas que la sustentan. Toda esa información está en el
cuerpo de la carta.
 Ten en cuenta que la tesis no siempre está al inicio del cuerpo, puede estar al
final, como en el caso de la carta 1. También puede estar al inicio y reiterarse
al final del cuerpo de la carta como una conclusión, como en el caso de la carta
2. No olvides que un texto argumentativo presenta una tesis, ideas que
argumentan la tesis y una conclusión, que es la reiteración de la tesis o un
cuestionamiento que invita a reafirmarla.
 Después de leer estos alcances, vuelve a las cartas y revisan sus respuestas en el cuadro de
preguntas que hemos planteado, para que las analicen y las mejoren.
 Si aún tienes dudas sobre algunas de las partes del texto argumentativo (por ejemplo, la tesis), se
sugiere que revisen las actividades de la semana 18 en las que se abordó este tema.
 Ahora, antes de empezar a planificar su texto, revisa nuevamente la meta de esta actividad y
responde la siguiente pregunta: ¿Para qué planificaré la escritura de una carta? Anota la respuesta
en tu cuaderno.
¡A planificar!
 Ahora eligen qué tipo de carta que quieren escribir según la necesidad que te embarga. Al elegirlo,
definirán su propósito.
 Una carta personal dirigida a
alguien en específico a quien
necesites fundamentarle por qué
debe respetar tu espacio
personal.
Una carta pública dirigida a tu
comunidad, escuela, familia o
región para fundamentarle por
qué se debe respetar el espacio
personal de todas las niñas y los
niños.

1. Responde en tu cuaderno:
 ¿A quién estará dirigida esta carta?
 ¿Por qué quieres escribir esta carta a este destinatario /os?
 ¿Qué lenguaje debes emplear en este tipo de carta?
2. Recomendaciones para organizar tus ideas:
Lee con atención la información que has revisado en estos días y la que has producido. Luego,
anota en tu cuaderno de manera resumida las ideas importantes que puedan dar respuesta a lo
siguiente:
- Ten claridad sobre qué vas a poner al inicio del cuerpo de la carta y qué información
necesitas para eso: ¿Cuál es el motivo de la carta? ¿Qué es el espacio personal? ¿Qué
situaciones vividas te han hecho sentir incomodidad porque no han respetado tu espacio
personal o el de las niñas y niños en general? Por otro lado, la tesis será el pedido, demanda o
solicitud que quieras hacer; por ejemplo, en el caso de la carta 1, es “Debes esperar a estar
mejor preparada para tener una cuenta de Facebook” y, en la carta 2,
“Es importante que cuidemos el agua”.
- Luego, identifica sustentos que respondan a la tesis de tu carta.
Si es una carta personal: ¿Por qué debe respetar esta persona tu espacio personal?
Si es una carta pública: ¿Por qué es importante que ese grupo o la sociedad respete el
espacio personal de las niñas y niños?
También, puedes buscar información sobre qué puede suceder si no respetan tu espacio
personal y cómo podríamos mejorar nuestra convivencia o amistad sin trasgredir nuestro
espacio personal.
- Finalmente, puedes concluir reiterando la tesis con otras palabras y despedirte.
*Ten en cuenta las partes de una carta: lugar y fecha, saludo, cuerpo, despedida, firma y
posdata.
3. ¡A organizar la información según lo recomendado en el punto 2!
Ten cuenta que tú estás planificando y organizando tus ideas para escribir una carta en la que
expreses la importancia de que se respete tu espacio personal o el de todas las niñas y todos
los niños si es una carta pública.
¿Ya tienes todo listo? Revisa lo que has ordenado con esta lista de cotejo y reajusta tu
planificación.
Preguntas Si No
- ¿Elegiste qué tipo de carta vas a elaborar?
- ¿Sabes por qué has elegido ese tipo de carta?
- ¿Va elegiste tu o tus destinatarios?
- ¿Has identificado el tipo de lenguaje que emplearás?
- ¿Tienes la información o las ideas centrales que colocarás al inicio del cuerpo
de la carta de manera organizada?; por ejemplo, ¿cuál es el motivo de la
carta?
- ¿Tienes definida la tesis de la carta?
- ¿Ya identificaste las ideas o sustentos que argumenten coherentemente tu
tesis?
- ¿Ya tienes pensado cómo vas a concluir la carta?
 Se reúnen con un integrante de tu familia adulto y de confianza, y muéstrale la planificación de tu
carta. Explícale el propósito de tu carta y pídele ayuda para el momento de remitirla.
 Pregúntale: ¿Qué otros sustentos le agregarías a mi carta para que justifique mi tesis?
 Evalúa la pertinencia de la recomendación para mejorar tu planificación.
CIERRE
 Conversan con sus familiares sobre el propósito de la carta que escribirán.
 Reflexionan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy sobre cómo planificar la escritura
de una carta argumentativa? ¿Qué dificultades se presentaron? ¿Cómo las superé?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión (Anexo 2)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes planificar el propósito ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la
de la carta que escribirán? actividad de aplicación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
 Anexos

Anexo 1

CARTA 1

San Martín, 18 de julio de 2020

Mi querida Mariana:
Hija mía, leí tu carta y me conmovió: por eso, decidí responderte de la misma forma. Sé lo importante
que es para ti contar con tu propio espacio personal y sentir que tienes mi apoyo y confianza. Quiero
que sepas que es así. He leído cada una de tus demandas y sé qué esperas que te dé permiso para
abrir tu cuenta personal de Facebook.
Entiendo que esta red social es parte de las actividades cotidianas de muchas personas y que varias
amigas tuyas se comunican por allí. Definitivamente es parte de tu época y marca una nueva forma de
relacionarnos con otras personas. Reconozco que tiene muchas ventajas no solo porque te da la
oportunidad de estar conectada con la gente que conoces, sino porque puedes tomar contacto con
gente que no está a tu alcance como tu artista favorito, y porque también te permite estar informada de
los acontecimientos que pasan en el mundo.
Sin embargo, como debes haberte informado, esta red está permitida a partir de los 14 años con
autorización y vigilancia de los padres. Entiendo que algunas de tus amigas han dado información falsa
para ser parte de esta red. Así como ellas hay gente que no siempre proporciona la información correcta
sobre su identidad con el fin de acosar a las personas o interferir en sus vidas para hacerles daño.
Estas personas también pueden buscar la forma de tener acceso a tu cuenta para suplantarte y colgar
fotos o mensajes que te desacrediten u ofendan a tus contactos. Por otro lado, las redes sociales
también generan problemas de adicción o efectos negativos en la autoestima cuando estamos muy
pendientes de la aprobación y tenemos la necesidad de divulgar nuestra vida personal.
Mi querida Marianita, tú tienes 12 hermosos años y ya llegará el momento de que puedas usar esa red
con toda la responsabilidad que representa darle un buen uso para disfrutar de sus ventajas. Por ahora,
debemos seguir creciendo en responsabilidad, amor propio, cautela y cuidado de tu espacio personal.
Lo estás haciendo bien cariño, un poco de paciencia. Ahora soy yo la que te pide que confíes en mí.
Te adoro, mi ya no tan renacuajlta traviesa.

Tu mamá
 CARTA 2
Ayabaca, 25 de marzo de 2020
Pueblo de Ayabaca:
¡Debemos cuidar el agua!
Escribo esta carta a toda la provincia en general, a cada ciudadano que siente suya esta tierra que nos
vio nacer, nos acogió y nos mantiene. Pido que tomemos conciencia sobre el cuidado del agua. Es un
pedido importante y urgente. Sabemos que el agua es un recurso natural abundante en el planeta,
antes se disponía de agua en abundancia para el trabajo agrícola, para el consumo humano, para los
animales y para otras actividades de mi distrito Pacaipampa. Sin embargo, hoy observamos que el agua
es cada vez más escasa, no solo en mi pueblo sino en toda nuestra provincia.
El agua es fuente de salud y vida, es un elemento básico para la sobrevivencia de todo nuestro
ecosistema, incluidos nosotros y nosotras. Es un bien económico y social que está disminuyendo en la
naturaleza. Por ese motivo, es necesario organizamos para utilizarla de forma racional y cuidar que no
la contaminemos.
Las comunidades de nuestra provincia se han organizado y han hecho fuertes donde había fuentes de
agua, pero ahora muchos afrontan las sequías por el cambio climático y la contaminación del agua por
el mal uso. Esto termina contribuyendo al calentamiento global y, en consecuencia, repercute en
nuestros animales, en nuestras plantas y nuestra salud.
Sin agua no hay vida. Nos corresponde denunciar las malas prácticas de las industrias y educar a la
población que tiene una escasa conciencia y cultura ambiental. Invito a todas y todos a que trabajemos
en el cuidado del agua. No la contaminemos y así protegeremos nuestra salud y los recursos naturales
de nuestra provincia para que los jóvenes y las futuras generaciones recibamos una herencia natural
aprovechable, renovable, vital y acogedora.
Atentamente,
Hernán Carhualloclla Abad
Estudiante de tercero de secundaria
Anexo 2
Actividad de extensión

1. Escribe “V” ó “F” según corresponda:

a) El destinatario es la persona que recibe la carta ( )

b) El destinatario es la persona que recibe la carta ( )

c) La carta formal se usa para comunicarnos con familiares y amigos ( )

d) Se utiliza la post-data cuando hay olvido de un dato ( )

e) La carta informal no necesita tener toda las partes que tiene una carta ( )

2. Completa el siguiente esquema:

1. Lee el siguiente texto y completa con el nombre de cada una de las partes que se indican.
Señor Director →
Diario Renacer de Angol
Jueves 13 de agosto 2020
Estimado Señor:

Es muy interesante y necesario que se dé más cabida al espacio físico,

de la sección cartas al director Debería ser toda una página, es una
excelente forma de interactuar con la comunidad, permitiendo además
más espacio para explayarse en algún tema de interés y expuesto con
responsabilidad
En todo caso están cumpliendo muy bien con escuchar a la gente, eso
les hará más grande cada día. Alguien dijo "hay que saber escuchar a
tiempo la voz del pueblo"

Gracias por este espacio→

Juan Manuel Villagra Vecino

de la comuna

2. ¿Cuál es propósito del texto?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. ¿Por qué el texto es considerado de tipo formal? Fundamenta.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Completa el esquema según la carta leída:
Lugar y fecha

Destinatario

Cuerpo

Despedida

Firma
INSTRUMENTO:

Escala de Valoración
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Criterios
Adecúa la carta a la situación Mantiene el registro formal;
comunicativa considerando el para ello, se adapta a los
propósito comunicativo, el tipo destinatarios y selecciona
N° Nombres y Apellidos textual y algunas algunas fuentes de
características del género información complementaria
discursivo, así como el formato para su carta.
y el soporte.
Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo
con ayuda con ayuda hace
1
2
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 SEMANA 19

EXPRESAMOS NUESTRAS OPINIONES SOBRE EL CUIDADO Y RESPETO

DEL ESPACIO PERSONAL
Actividad N° 2

Denominación de la actividad: ¿Cómo comunicamos creativamente?

Grado y sección:
Profesor (a):
Fecha: 13/08/20
Medio: Tv
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de
Competencia y capacidades Desempeños precisados evaluación Evidencias de aprendizaje

Enfoque transversal: De derechos

Aprecia de manera crítica - Desarrolla y aplica - Registra - Registra afiches con
manifestaciones artístico- criterios relevantes para diferentes diferentes diseños y
culturales. evaluar una diseños de tipos de composición
manifestación artística, afiche y para crear su propio
- Percibe manifestaciones
con base en la evalúa los afiche. En este
artístico-culturales.
información que maneja colores, proceso, identifica los
- Contextualiza las sobre su forma y formas y su recursos necesarios,
manifestaciones contexto de creación, y tipografía. como los colores
culturales. ensaya una postura complementarios que
- Reflexiona creativa y personal frente a ella. dan mayor énfasis a
críticamente. la información
principal, los colores
armónicos que
generan espacio a la
composición, la
tipografía y sus
formas.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Preparar diferentes diseños de afiches. • Hojas de reúso o cuadernos
• Lápiz o lapicero
• Papel bond
• Plumones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Recordamos la sesión anterior aprendimos sobre el propósito y planificación de su afiche.
 Revisamos la lista de actividades que realizaremos, responden ¿Qué actividad nos corresponde para
el día de hoy? ¿Cómo planificaremos nuestro afiche? :
 ¿QUÉ NECESITAMOS PARA ELABORAR NUESTRO AFICHE?
SABER QUE ES EL ESPACIO PERSONAL ✔
LEER PARA APRENDER POR QUÉ ES IMPORTANTE EL
ESPACIO PERSONAL Y CÓMO PODEMOS CUIDAR ✔
NUESTRO ESPACIO Y RESPETAR EL OE LOS OTROS
PREGUNTARNOS "¿CÓMO RESPETAMOS EL ESPACIO
PERSONAL DEL OTRO CUANDO COMPARTIMOS UN ✔
LUGAR COMÚN?”
•APRENDER COMO JUGAR HACIENDO RESPETAR
NUESTRO ESPACIO PERSONAL Y RESPETANDO EL DE
LOS DEMÁS ✔
•COMPRENDER POR QUE ES IMPORTANTE EL
DlSTANClAMIENTO FÍSICO EN LA ACTUALIDAD
APRENDER QUÉ DEBEMOS HACER SI ALGUIEN NO
✔
RESPETA NUESTRO ESPACIO PERSONAL
REFLEJAR LO QUE PENSAMOS DE NUESTRO ESPACIO
✔
PERSONAL A TRAVÉS DE UN FANZINE
PLANIFICAR CÓMO ELABORAREMOS NUESTRO AFICHE
DEFINIR NUESTRO PROPÓSITO Y DECIDIR QUE ✔
INFORMACIÓN COLOCAREMOS
DISEÑAR NUESTRO AFICHE DE MANERA CREATIVA ✔

 Se comunica el propósito o meta de la sesión:

DISEÑAR NUESTRO AFICHE DE MANERA CREATIVA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente
 Estar siempre en casa
DESARROLLO:
 Recordamos sobre el afiche:
TODOS LOS AFICHES TIENEN EL PROPÓSITO DE CONVENCERNOS DE ALGO. LO QUE
VARÍA ES SOBRE QUÉ NOS QUIEREN CONVENCER.

 Identifican las partes de un afiche:

 Planifican el afiche que elaboraran en el siguiente cuadro de doble entrada:
- ¿PAPA QUÉ ESCRIBIRÉ MI TEXTO? - Convencer a otras personas sobre la importancia del
cuidado del espacio personal
- ¿QUÉ TIPO OE TEXTO ESCRIBIRÉ? - Un afiche
- ¿QUIÉNES SERÁN MIS LECTORES? - Mi familia
- ¿QUÉ FUENTES DE INFORMACIÓN - Apuntes de los programas anteriores
- UTILIZARÉ?
- ¿QUÉ ELEMENTOS DEL AFICHE - Titulo imágenes textos breves eslogan
CONSIDERARÉ?
-
- Definen el propósito y seleccionan y organizan la información que colocaran en el afiche mediante el
siguiente cuadro de doble entrada:
- ¿A quiénes quiero convencer? - A chicas y chicos de mi edad y a mi familia
- ¿Sobre qué quiero convencer a mis
- Sobre la importancia del cuidado del espacio personal
lectores?
- ¿Qué argumentos puedo emplear? - El límite de nuestro espacio es importante. porque nos
permite cuidar y respetar nuestro espacio y el de los
demás y así tener una buena convivencia.
- Conocer los pasos para acudir a una institución que
- ¿Qué recomendaciones puedo
protege nuestros derechos y comunicar cortésmente
proponer?
cuando alguien invade nuestro espacio personal
- Los sumillados. el fanzine. entre otros trabajos
- De los programas anteriores. ¿qué
información me servirá?

 Ahora reconocernos otros elementos de diseño y de composición de un afiche a través de algunos

ejemplos. Destacarán el uso de recursos como los colores complementarios para darle mayor énfasis
a la información principal, los colores armónicos para generar espacio a la composición, además de
la tipografía y sus formas. Igualmente, conocerán recursos de apoyo para combinar colores como la
cuadrícula y la paleta de colores.
 Aprecian y observan los siguientes afiches:
 Responden las preguntas de los dos afiches observados ¿Qué colores de fondo usaron en el afiche
1 y 2? ¿Crees que son adecuados? ¿Por qué? ¿La tipografía del afiche es adecuado? ¿Son
llamativas y fácil de leer?
 Diseñan su afiche de acuerdo a su propósito los colores y tipografías de las letras que utilizaran en
su afiche.
CIERRE
 Conversan con sus familiares sobre el diseño de su afiche y cómo pueden mejorarlo
 Reflexionan con las preguntas: ¿Qué he aprendido al diseñar el afiche?, ¿Qué dificultades he tenido?
¿Cómo las he superado?, ¿Sobre qué aspectos relacionados al respeto del espacio personal han
podido reflexionar al diseñar su afiche?, ¿En qué otros proyectos puedo aplicar lo aprendido?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión (Anexo 1)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes diseñar su afiche
de acuerdo al propósito el respeto al espacio
personal?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de
la actividad de aplicación?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 Anexos

Anexo 1
Actividad de extensión
1. Identificamos la estructura de un afiche

2. Completamos el siguiente esquema.

 ¿Quién escribe el afiche?
 ¿A qué público va dirigido?
 ¿Con qué propósito fue escrito?
 ¿Qué significa "una visita
responsable al complejo
arqueológico"?

3. Analiza y responde:
¿Los colores utilizados fueron los adecuados? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿El tipo y color de letra es adecuado? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

¿ Por qué creen que utlizaron diferentes tamaños de letra?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO:

Escala de Valoración
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza las manifestaciones culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios
Registra diferentes Aplica criterios relevantes
diseños de afiche y para evaluar un afiche con
evalúa los colores, base en la información
N° Nombres y Apellidos formas y su tipografía. que maneja sobre su
forma y contexto de
creación.
Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda con ayuda
1
2
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 SEMANA 19

EXPRESAMOS NUESTRAS OPINIONES SOBRE EL CUIDADO Y RESPETO

DEL ESPACIO PERSONAL
Actividad N° 3

Denominación de la actividad: Proponemos acciones para el cuidado y el respeto de nuestro

espacio personal y el de los demás
Grado y sección:
Profesor (a):
Fecha: 13/08/20
Medio: Radio
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Criterios de
evaluación Evidencias de
Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: De derechos

Construye su identidad. - Participa en diversas - Reconoce una - Identifica una
actividades con sus situación situación que
- Se valora a sí mismo.
compañeros en situaciones de donde afecta el
- Vive su sexualidad de igualdad, cuidando y vulneren su espacio
manera integral y respetando su espacio espacio personal a
responsable de acuerdo a personal, su cuerpo y el de los personal y partir de un
su etapa de desarrollo y demás. presenta una caso, y escribe
madurez. propuesta una propuesta
para el de acciones
cuidado y para el cuidado
respeto de su y respeto de su
espacio espacio
personal. personal y el de
los demás. La
acompaña con
un gráfico.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Preparar la letra de la canción y actividad de • Hojas de reúso o cuadernos
extensión en Word o pdf • Lápiz o lapicero
• Canción
• Textos: “El espacio personal”
• Ficha de extensión

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Se indica que hoy continuamos en el área de Personal Social nuestra sesión tiene como título:
“Proponemos acciones para el cuidado y respeto de nuestro espacio personal y el de los demás”
 Y nuestro propósito es: Proponemos acciones para el cuidado y respeto de nuestro espacio personal
y el de los demás.
 Entonces, ¿qué haremos hoy? Hoy vamos a reconocer nuestros espacios personales y las
situaciones que afectan esos espacios personales. Al final debemos proponer acciones para respetar
y proteger nuestros espacios personales y el de los demás.
 Entonan la canción “Yo se cuidar mi cuerpo” (Anexo video)
YO SE CUIDAR MI CUERPO
Silbido al ritmo de “Yo sé cuidar mi cuerpo’
I
Si alguien se me acerca y me intenta tocar,
y aunque lo conozco me hace incomodar,
yo le digo ¡NO! fuerte, digo ¡NO!
y cuento sin miedo lo que me pasó.

CORO

¡Yo sé cuidar mi cuerpo!

¡Yo sé cuidar mi cuerpo!

II

Si alguien en secreto me quiere tocar,

por medio de regalos o amenazas,
yo le digo ¡NO! Fuerte, digo ¡NO!
y cuento sin miedo lo que me pasó.

CORO

¡Yo sé cuidar mi cuerpo!

¡Yo sé cuidar mi cuerpo!

LOCUCIÓN FINAL DE NIÑOS JUNTOS

Todos tenemos que decir, fuerte, ¡NO!
 Responden ¿Sobre qué trata la canción? ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro espacio
personal? ¿Qué debemos hacer si sentimos vulnerado nuestro espacio personal
 Se comunica el propósito o meta de la sesión:
PROPONEMOS ACCIONES PARA EL CUIDADO Y
RESPETO DE NUESTRO ESPACIO PERSONAL Y EL DE
LOS DEMÁS.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente
 Estar siempre en casa
DESARROLLO:
 Recordamos que en la sesión anterior tratamos sobre nuestras características personales, nuestras
capacidades y limitaciones, comprendimos que, si conocemos esos aspectos de nosotros
construimos y fortalecemos nuestra identidad.

 Leen o escuchan un caso, así que presta mucha atención, es posible que hayas pasado por
situaciones parecidas.
SILVANA Y SU ESPACIO.
Esta es la historia de Silvana, ella tiene 11 años y cursa el 6to grado de primaria, vive con
sus padres y una hermana de 9 años llamada Rosa. Silvana siempre respeta su lugar en
la mesa, tanto para almorzar, como para hacer las tareas, siempre repite “este es mi sitio”.
Tienen un estante para guardar sus cuadernos, su mamá a distribuido el estante en
espacios: para las cosas de papá, para los
libros de mamá, para Rosita, y un espacio
para ella. Silvana siempre cuida su
espacio, no le gusta que nadie ponga ahí
sus cosas, ella respeta el espacio de los
demás, mamá siempre le enseño que así
debe ser.
En casa ella comparte la habitación con su
hermana y discuten porque Rosita no
respeta su lado del ropero, y encuentra
cosas de Rosita en su cama. Ella se ha
propuesto enseñarle como hermana
mayor a cuidar y respetar los espacios
personales, como mamá le enseño a ella.
Lo mismo pasa cuando está en clases en
la escuela, a veces sus compañeros ponen sus cosas en su lugar, ella les devuelve y les
dice que ese es su espacio.
Hace unos días, cuando paseaba por
el parque, sus padres se encontraron
con un amigo de ellos, a quien ella y su
hermana no conocían, pero sus papás
le dijeron que lo salude, ella extendió
su mano, pero sus papás insistieron en
que le diera un beso; el amigo de papá,
la abrazo muy fuerte, a ella ese abrazo
la incomodó, no dijo nada, pero se
sintió mal.
 Lo mismo pasó hace unos días cuando Mauricio, un compañero del salón le habló muy
muy cerquita de ella. Pero igual no dijo nada.
Silvana piensa, que debió decir algo, pero también piensa que ella es la exagerada, en
realidad está muy confundida, solo quiere saber cómo actuar de manera correcta.
 Seguramente les ha tocado vivir algunas situaciones parecidas a las de Silvana. ¿Verdad?
 ¿Por qué crees que Silvana se siente confundida?
 ¿Crees que es muy exagerada?
 ¿Será correcto respetar los espacios personales?
 ¿Será importante cuidar esos espacios personales?
 ¿Sabes a que se refieren esos espacios personales?
 Estas preguntas, nos ayudaran a reflexionar durante la sesión.
 Recordamos que desde muy pequeños nos han enseñado que todos tenemos un espacio personal,
no está demarcado, no es visible, pero está ahí, tal vez nunca te hablaron de esos espacios, pero
siempre ha estado y está ahí, pero ¿qué es el espacio personal y por qué es importante?
¿Qué es el espacio personal y por qué es importante?
El espacio personal hace referencia a esa zona imaginaria que rodea a cada persona con
unos “límites invisibles” que cuando se traspasan podemos sentirnos amenazados, es
decir, es la distancia que existe entre uno mismo y los demás.
Esta distancia interpersonal es importante porque nos ayuda a relacionarnos con
tranquilidad y confianza con los demás, es una forma de respeto que necesitamos para
poder convivir de forma correcta y segura.

Respetar el espacio personal va de la mano con establecer límites personales.

 ¿Recuerdas a Silvana? ……… Si, la niña del caso que leímos al inicio. Una manera de aprender a
cuidar y respetar nuestros espacios, es lo que ella hace, respeta y cuida el espacio que le toca en el
estante de la casa, respeta su sitio en la mesa y el de los demás, lo mismo sucede en su habitación y
en su escuela.
 Responde ¿Qué pasaría si nadie respetara esos espacios? ¿te imaginas?
 Así es, seguro que habría muchos conflictos, confusiones y posibles riesgos con la persona.
 Existen tres espacios personales que debes conocer:
Espacio social, este se refiere a un espacio mayor que es el que debemos conservar cuando
vamos a un mercado, un centro comercial, un parque, el contacto con la otra persona
desconocida, es superficial tiene una distancia que tú mismo controlas, guardas tu
distancia. Si hay mucha gente y se acercan mucho, tú marcas tu distancia, pones la mano
delante, o una bolsa que llevas.
 Espacio personal, es la distancia que se da con los amigos personales, tus compañeros de
clase, es el trato frente a frente en conversaciones, Puede haber un contacto físico, pero no
muy intenso. Sientes comodidad si hay algún acercamiento porque tiene que ver también
con tus emociones y sentimientos. Una propuesta para conservar tu espacio personal puede
ser extender el brazo, esa es la distancia para mantener una conversación.

Espacio íntimo, es el espacio más cercano, en él, podemos expresar nuestros sentimientos
(abrazos, besos, caricias, ternura) este espacio es para nuestros seres queridos, padres,
hermanos, abuelos. Pero solo tú decides a quienes permites ingresar en estos espacios.

 Responden ¿Ha quedado claro los tres espacios personales que tenemos? Piensen un momento y
conversen con sus familiares sobre: Espacio social, Espacio personal y Espacio íntimo
 Ahora que conocemos estos espacios personales puedes ayudar a Silvana, sí la niña de nuestro
caso, ella se sentía incomoda por el saludo de un amigo de sus padres y un amigo del colegio.
 Ella no se sintió bien con este acercamiento y se quedó callada ¿crees que está bien esa actitud?
¿Qué harías tú?
Silvana se sintió invadida en su espacio personal, por eso está confundida, sí alguien no
respeta estas distancias podemos sentirnos intimidados y reaccionamos con emociones
negativas, malestar y angustia y ¿esto por qué ocurre? porque que corresponde a nuestro
plano emocional, a nuestra identidad, a nuestros deseos. Sentimos que no se respetan
nuestras ideas y sentimientos.
 Reflexionan y responden ¿Qué harías tú en su lugar? ¿Qué le recomiendas a Silvana?
 Bien, si detecto una invasión a mi espacio personal es necesario tener en cuenta los siguiente:
 Aprender conocer nuestras emociones.
 Es necesario saber qué estoy sintiendo y estar muy atentos a nuestras sensaciones físicas ya
que nos dan mucha información sobre nuestro mundo emocional.
 Conocer nuestras características, saber qué nos gusta, qué nos hace bien y qué no.
 Marcar límites es importante conocer nuestras necesidades. Si no sé lo que necesito, ¿cómo voy
a marcar límites con claridad?
 Ponemos límites cuando:
Decimos NO cuando no queremos algo y SÍ
cuando lo deseamos o necesitamos.
Expresamos nuestras emociones sin intentar
convencer y respetando a los demás.
Actuamos sin miedo al conflicto, el
conflicto, es simplemente un desacuerdo y
es fundamental aprender y soportar que los
demás no estén de acuerdo con nuestras
ideas o nuestros actos.
Cuanto más cuidemos nuestros espacios, más facilidad tendremos para identificar cuándo
nos invaden. De igual manera, así como yo cuido mi espacio personal, también tengo que
respetar el espacio personal de los otros, ellos también tienen el mismo derecho a sus
espacios personales.
 En conclusión:
Es nuestra responsabilidad cuidar de nuestro espacio personal, es un acto de respeto y
amor hacia uno mismo y en definitiva hacia los demás. Solo tú decides a quienes le
permites el ingreso a tus espacios personales. Recuerda siempre que debes aprender a
conocer tus emociones, tus características y marcar límites.
 Realizan la siguiente actividad practica:
Escribe una propuesta de acciones para el cuidado y respeto de tu espacio personal y el de
los demás. Puedes acompañar tu escrito con un grafico
CIERRE
 Conversan con papá, mamá u otros familiares acerca de lo tratado el día de hoy.
 Reflexionan con las preguntas: ¿Por qué ha sido importante lo aprendido el día de hoy?, ¿Qué ideas
consideran más de lo tratado?, ¿Cómo pondrán en práctica lo tratado el día de hoy? ¿Tuviste alguna
dificultad?, ¿Cómo las he superado?, ¿En qué otros proyectos puedo aplicar lo aprendido?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión (Anexo 1)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes elaborar una
propuesta para el cuidado y respeto al espacio
personal?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la
siguiente sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de
la actividad de aplicación?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 Anexos

Anexo 1
Actividad de extensión
Leo y reflexiono sobre los enunciados planteados. Explico por qué considero que son situaciones
peligrosas y señalo a quién debo acudir si me encuentro frente a una de ellas.
Situaciones ¿Por qué es una situación ¿A quién puedo
de peligro? acudir?
Una persona que
conocí por redes
sociales me pide que
le envíe mis fotos.
Una persona que
conozco me pide que
nos encontremos y
que no le diga nada a
mis padres.
Dos compañeros me
molestan todo el
tiempo en la escuela.

5. Pienso en una situación que puede causarme daño en la escuela o en la comunidad. Luego, la
describo.
En la escuela En la comunidad

6. Leemos la letra de la canción “Cuidado”. Luego, respondemos las preguntas.

Si alguien se te está acercando mucho y dice: “Ven a jugar”,
mírale a los ojos, muéstrale tu enojo y pronto se alejará.
Si te hacen cosas que no entiendes y no son para tu edad,
llama a tu familia, busca a un policía, nadie te debe tocar.
Coro
Cuidado, mira bien a todos lados.
A veces la gente se porta mal, muy mal.
Cuidado, que tu cuerpo es sagrado.
A veces los adultos hacen mal, muy mal.
Cuidado, siempre es mejor, es mejor decir que "no".
Nadie debe tocar tu cuerpo, eso es algo que está mal.
Y si te amenazan que esto es un secreto, cuéntaselo a tu mamá.
Si te llevan a un lugar extraño, corre pronto sin dudar.
Aunque sea tu primo, tío o vecino, lo mejor es desconfiar.
Coro...
Autor: Jorge Tafur
 a) ¿Qué situaciones de riesgo mencionan la canción?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) ¿Conozco o he sido testigo de alguna situación de riesgo que menciona la canción?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c) ¿Cuál es el mensaje de la canción?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
d) Explicamos la siguiente frase: "Tu cuerpo es sagrado, nadie lo puede tocar”.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. Dialogamos en equipo y respondemos. ¿Qué personas nos pueden defender en situaciones
peligrosas?, ¿por qué?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8. Investigo sobre la Demuna y la Defensorio del Pueblo. Luego, menciono sus funciones en relación
con las situaciones de peligro.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
INSTRUMENTO:

Escala de Valoración
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Criterios
Reconoce una situación Participa en diversas
donde vulneren su actividades con sus
espacio personal y compañeros en situaciones de
N° Nombres y Apellidos presenta una propuesta cuidando y respetando su
para el cuidado y respeto espacio personal, su cuerpo y
de su espacio personal. el de los demás.
Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda con ayuda
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20
 SEMANA 18

EXPRESAMOS NUESTRAS OPINIONES SOBRE EL CUIDADO Y RESPETO

DEL ESPACIO PERSONAL
Actividad N° 4

Denominación de la actividad: Los peligros de las redes sociales que vulneran nuestro espacio personal.
Grado y sección:
Profesor (a):
Fecha: 13/08/20
Medio: Adicional
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia y Criterios de evaluación Evidencias de

Desempeños precisados
capacidades aprendizaje

Enfoque transversal: Enfoque de derecho

- Toma responsable - Comprendiendo las - Identifica los peligros - Reconoce los
de decisiones: consecuencias de de las redes sociales. peligros de las
nuestras acciones y redes sociales que
actuando de manera vulneran su
ética, sensata y espacio personal
considerada para con los
demás.

ÁREA: TUTORÍA
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Preparar un video de los peligros de las redes • Hojas de reúso o cuadernos
sociales. • Lápiz o lapicero
- Preparar actividades de extensión en pdf o word • Lápices de colores, plumones
• Video
• Cuadernillo de tutoria
• Ficha de actividad de extensión

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Observan la siguiente fotografía:
 Responden las preguntas: ¿Por qué el personaje “Juan” usa una máscara?, ¿Qué quiere decir la
imagen?, ¿Crees que es un riesgo de internet?
 Se comunica el propósito o meta de la sesión:
CONOCEMOS LOS RIESGOS DE INTERNET QUE
VULNERAN NUESTRO ESPACIO PERSONAL
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz con un pañuelo de papel al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente
 Estar siempre en casa
DESARROLLO:
 Observan un video del tema "Elegí Cuidarte", su programa de uso seguro y responsable de la
tecnología, lanzó una nueva campaña de concientización para prevenir el “Grooming”, (la acción
deliberada de un adulto de acosar a un niño o joven desde la web): (Anexo video)

 Responden las preguntas: ¿De que trata la historia que observaron en el video? ¿Qué ocurrio
cuando los supuestos adolescentes decidieron conocerse? ¿Crees qué es un peligro chatear con
personas desconocidas? ¿Por qué? ¿Cómo se debe usar las redes sociales?
 Leen las siguientes recomendaciones para el uso de internet.
 Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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INDUGRAF
INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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 Realizan actividades del cuadernillo de tutoría pág. 54 – 58 (Anexo 1)

 Dialogan en familia sobre el uso responsable de internet y que peligros se puede encontrar.

 Escriben un listado de acciones para utilizar correctamente las redes sociales.

CIERRE
 Se reúnen con su familia y dialogan sobre el cuidado del uso de redes sociales.
 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste hoy sobre los peligros de internet?,
¿cómo lo hiciste?, ¿Qué se te hizo fácil o difícil?, ¿por qué?
 Realizan actividad de refuerzo de los peligros de redes sociales (Anexo 2)

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes reconocer el peligro - ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de
de redes sociales? la actividad de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________VI- Agosto 34__________________________

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Anexos

Anexo 1
Identifico riesgo del internet
Analiza la siguiente imagen.

• Respondo las siguientes preguntas.

- ¿Por qué el personaje "Juan" usa una máscara?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
- ¿Qué quiere decir la imagen?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Identifico contactos seguros y pelogrosos en internet
• Leo con atención los diálogos que se presentan a continuación, respondo a las preguntas y decido si
es un contacto seguro o peligroso.
¿Los personajes se han visto cara a cara?
___________________________________
___________________________________
Si Lina acepta lo que le piden ¿alguien podrá
ayudarla si lo necesita?

___________________________________
___________________________________
¿Es un contacto seguro o peligroso?
___________________________________
___________________________________
Ahora, guiándome de las preguntas, decido si es un contacto seguro o peligroso en los siguientes
casos:

___________________________VI- Agosto 35__________________________

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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Anexo 2
Actividad de extensión

Cuestionario sobre las redes sociales

V F
 Cuando abro una cuenta en el Facebook, mi perfil debe ser visto solo por mis
amigas o amigos.
 Las personas que conozco por Internet son mis amigas o amigos, aunque no los
conozca en la vida real.
 Es fácil registrarse con datos falsos en las redes sociales.
 Es bueno publicar información personal como mi teléfono y dirección, en Internet.
 Cuando publico una foto en Internet, todos mis contactos tienen control sobre esta y
pueden compartirla con personas que no conozco o que pueden ser un peligro.
 En Internet todas y todos se comportan con respeto y educación.
 En las redes sociales puedo encontrar personas que se hagan pasar por mis
amigas o amigos, me engañen y quieran hacerme daño.
 Es bueno utilizar la opción de localización en las redes para que todas y todos
sepan dónde estoy.
 Cuando ocurre algo que no me hace sentir bien debo ocultárselo a mi madre, padre
o a mis familiares de ' confianza.
 Si acepto a una persona desconocida en la red que quiere ser mi amiga o amigo,
este siempre me dirá la verdad y me tratará con respeto.

___________________________VI- Agosto 36__________________________

INDUGRAF Calle Don Bosco 152-A – Teléf. 282078 - Arequipa
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INSTRUMENTO:

Escala de Valoración
Toma responsable de decisiones
 Comprendiendo las consecuencias de nuestras acciones y actuando de manera ética,
sensata y considerada para con los demás.
Criterios
Identifica los peligros Reconoce los peligros
de las redes sociales. de las redes sociales
N° Nombres y Apellidos que vulneran su espacio
personal
Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda con ayuda
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