MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA

CENTENARIA I.E. Nº 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
DIRECTORA : MARIA DEL CARMEN MEJIA SALAZAR
SUBDIRECTORA : SILVIA LILIANA ROMO LOZANO
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN : 5º C
FECHA : MIÉRCOLES 03 DE ABRIL DE 2024

ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos textos narrativos usando las mayúsculas

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE DE
CAPACIDADES EVALUACION) (ESTUDIANTE) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos de Escribe un texto sobre tradiciones Adecué mi texto al Texto narrativo Lista de
tipos de texto en su familiares en Semana Santa propósito comunicativo utilizando cotejo
lengua materna adecuándose al destinatario y tipo Empleé un registro mayúsculas.
• Adecúa el texto a la textual de acuerdo al propósito formal o informal,
situación comunicativa. comunicativo, distinguiendo el apropiado.
• Organiza y desarrolla registro formal e informal, Ordené las ideas en
las ideas de forma considerando el formato y soporte, torno a un tema y las
coherente y cohesionada. e incorporando un vocabulario desarrollé en subtemas
• Utiliza convenciones del pertinente. mediante el uso de
lenguaje escrito de forma  Desarrolla sus ideas sobre párrafos.
pertinente. tradiciones familiares en Semana Evité salirme del tema y
• Reflexiona y evalúa la Santa de acuerdo al propósito dejar vacíos en las
forma, el contenido y comunicativo ampliando la ideas.
contexto del texto información de forma pertinente. Usé referentes y
escrito. Organiza y jerarquiza las ideas en conectores para
párrafos y subtemas, estableciendo relacionar las ideas (por
relaciones lógicas, a través de ejemplo: ellos, él, ella,
algunos referentes y conectores, y y, porque, además, por
utilizando recursos gramaticales y último, etc.).
ortográficos (coma y punto seguido Empleé de forma
y aparte) que contribuyen al apropiada recursos
sentido de su texto. gramaticales y
 Emplea algunos recursos ortográficos, tales
textuales (como uso de negritas, como el punto seguido,
comparaciones, personificaciones y el punto final, las
adjetivaciones) para reforzar el mayúsculas y la tilde en
sentido del texto para caracterizar las palabras que la
personas, personajes y escenarios, requerían.
con el fin de expresar sus Usé letra legible.
experiencias y emociones. Mejoré mi texto,
teniendo en cuenta, las
sugerencias dadas por
mi maestra y
compañeros.
Realicé correcciones
ortográficas para dar
sentido la escritura en
mi texto.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA
CENTENARIA I.E. Nº 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
Enfoque de Los docentes promueven el reconocimiento al valor de las diversas
Interculturalidad identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
(Motivación, recuperación de saberes previos conflicto Propósitos del aprendizaje)

• Nos saludamos amablemente y agradecemos a Dios.

• Recordamos las normas de convivencia de nuestra clase:
 Escuchar con atención
 Pedir la palabra antes de hablar
 Expresarse con respeto
 Mantener el aula limpia y ordenada
 Participar activamente y presentar el producto.
 Respetar la opinión de los compañeros
 Realizamos la siguiente actividad para recordar el uso de las mayúsculas:
https://wordwall.net/es/resource/15734465/recordando-uso-de-may%C3%BAsculas
 Se organiza a los estudiantes y por grupos responden las preguntas en el menor tiempo posible.
 Se felicita a todos por su participación siguiendo las indicaciones dadas al inicio.
 Dialogamos: ¿Qué ayudó a obtener más puntaje en la actividad? ¿Por qué crees que es importante conocer la
escritura correcta de las palabras?
 Comunicamos el propósito de la sesión a realizar:
El propósito de hoy es: Escribir un texto narrativo utilizando correctamente las mayúsculas.

DESARROLLO
(Construcción de aprendizajes - Sistematización)
 Observan la silueta del siguiente texto:
 Responden:
- ¿Qué tipo de texto creen que tiene esta silueta?
- ¿Cuáles serán las partes de este texto?
- ¿Qué características tiene?

 Comentan sobre las características y estructura de un texto narrativo.

 Organizados en equipos recordamos a los estudiantes que escribirán un texto narrativo, puede ser de una
experiencia vivida en sus vacaciones o pueden crear una historia diferente.
 Asimismo, indicamos que lo primero que debemos hacer para escribir un texto es organizar nuestras ideas.
PLANIFICACIÓN
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA
CENTENARIA I.E. Nº 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
 Se pide a los estudiantes determinar el propósito del texto con ayuda del siguiente cuadro:
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿Quiénes leerán el ¿Qué
escribir? a escribir texto? necesitamos?
Un texto narrativo Para contar una Compañeros(as) Cuaderno
historia. Profesores Útiles de
Familiares escritorio

 Mostramos un papelote con diversas preguntas para que los estudiantes copien en sus cuadernos y organicen sus
ideas :
¿Cuál es la estructura de un texto narrativo?
¿Qué título le pondré a mi historia?
¿Quiénes serán los personajes?
¿Qué imágenes acompañarán a mi texto?
¿Cómo organizaré la información? (Rpta: En párrafos)

TEXTUALIZACIÓN
 Indicamos a los estudiantes que después de su planificación, deben elaborar su texto narrativo, para ello deben
distribuir la información, hechos, actividades y acciones que registrarán y las imágenes que crean necesarias.
 Mostramos la estructura de un texto narrativo y pedimos a los estudiantes observar para identificar las
características del texto que van a elaborar ( título, imágenes, estructura ).

 Los estudiantes comienzan a escribir la primera versión de su texto, tomando como ejemplo lo mostrado
anteriormente.
 Comentamos a los estudiantes que también pueden acompañar su texto de un dibujo.
 Nos acercamos a los estudiantes, sobre todo a aquellos que más necesitan de ayuda, y acompañamos en este
proceso de escritura.
 Brindamos un tiempo prudencial a fin de que todos los estudiantes redacten la primera versión de sus textos.
 Indicamos a los estudiantes que al finalizar deben revisar su escrito para mejorar la coherencia y ortografía.
 Finalmente, de manera voluntaria, comparten sus creaciones con sus compañeros.
CIERRE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA
CENTENARIA I.E. Nº 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”

Metacognición:

Felicitar a los estudiantes por su actitud de escuchar y respetar las ideas expresadas durante el
desarrollo de la sesión.

• Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo
aprendido? ¿Qué pusieron en práctica tanto en el trabajo en grupo como en la elaboración de su texto?
¿Pudieron compartir lo que les escribieron?
• Se entrega una ficha de autoevaluación:

CRITERIOS
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Elaboré la planificación del texto que escribí.

Organicé mis ideas a través de preguntas.

Escribí el borrador de mi texto.

Revisé mi texto para mejorar mis escritos.

Reflexión:
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DOCENTE
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA
CENTENARIA I.E. Nº 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
LISTA DE COTEJO ( 5ºC )

FECHA: MIÉRCOLES 03 DE ABRIL

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos
PRODUCTO: Texto narrativo utilizando correctamente las mayúsculas.

APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES

Ordené las ideas en Usé referentes y Empleé de Mejoré mi texto,
torno a un tema y conectores para forma teniendo en
las desarrollé en relacionar las apropiada cuenta, las
N° subtemas mediante ideas (por recursos sugerencias
el uso de párrafos. ejemplo: ellos, él, gramaticales y dadas por mi
ella, y, porque, ortográficos, maestra y
además, por tales como el compañeros.
último, etc.). punto seguido,
el punto final,
las mayúsculas
y la tilde en las
palabras que la
requerían.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26