SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. I.E: “Nuestra Señora de las Mercedes, Gran Mariscala del Perú”
1.2. Directora: Mg. Miriam Jeannina Córdova Arámbulo 1.3. Subdirector: LUIS
1.3. Docente: Johana Anton Ramos 1.4 Grado y sección:4° “B” 1.6. Fecha: viernes 19 de abril

II.SESIÓN: Resolvemos problemas de agregar y quitar en situaciones cotidianas.

PROPÓSITO DE SESIÓN: Hoy los niños y niñas aprenderán a resolver problemas agregando y quitando cantidades
utilizando diversas estrategias.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES
ÁREA COMBINADAS
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
 Resuelve problemas de cantidad Emplea estrategias heurísticas, de Describe y compara la Resuelve
cálculo mental y escrito: exacto o medida del .
 Traduce cantidades a expresiones problemas
aproximado y procedimientos,  Compara en
numéricas. relacionados
para realizar operaciones con forma vivencial y
 Comunica su comprensión sobre los a agregar y
MATEMÁTICA

fracciones, números naturales y -Usé diversas

números y las operaciones. decimales exactos. Selecciona y estrategias para quitar
 Usa estrategias y procedimientos de usa unidades convencionales resolver el problema. cantidades
estimación y cálculo. (expresadas con naturales, -Utilicé material con
 Argumenta afirmaciones sobre las fracciones y decimales) para concreto para resultados
relaciones numéricas y las medir la masa y el tiempo; y resolver el problema. hasta 100.
operaciones. hacer conversiones. -Expliqué el
procedimiento que
utilicé para resolver
el problema.
ENFOQUE TRANSVERSAL/VALORES
Enfoque De derecho Los estudiantes ejercen su derecho a expresarse y respetan también el
derecho de los demás

INICIO: 25 min
 Saludamos con un mensaje motivador.
 Oramos como todos los días, un estudiante expresa su agradecimiento a Dios, procuramos ofrecer un
acto de bondad o de propósito de enmienda.
MOTIVACIÓN:
Les pregunto a los estudiantes lo siguiente: ¿Cuántos niños asistieron hoy? ¿Cuántas niñas
asistieron a clases?,¿cuántas niñas más que niños asistieron hoy? ¿Cuántos estudiantes asistieron en total
el día de hoy?,¿Cómo lo saben? ¿Qué entiendes por agregar y quitar cantidades?

EVALUACIÓN:
 La maestra proporciona el título de la sesión: Resolvemos problemas de agregar y quitar en
situaciones cotidianas
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy los niños y niñas aprenderán a resolver problemas agregando y
quitando cantidades utilizando diversas estrategias.
 Criterios con el que serán evaluados:
Usé diversas estrategias para resolver el problema.
Utilicé material concreto para resolver el problema.
Expliqué el procedimiento que utilicé para resolver el problema.
-Establecemos acuerdos de convivencia.
 DESARROLLO: 45 min
1. Familiarización con el problema
 Observan la siguiente situación problemática:
Claudia es psicóloga y ha preparado 76 bocaditos para los asistentes a su charla
“Mejoremos nuestra convivencia en la escuela”. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
¿Cuántos le falta repartir?

2. Comprensión del problema. Dialogamos en base a las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántos bocaditos ha preparado Claudia?
- ¿Cuántas ya ha repartido?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un tiempo
un tiempo adecuado. Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la situación?;
¿Qué datos me da el problema?;¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto o base
10. Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían
emplear.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
¿Cómo representarán las cantidades con base10?
¿Qué acciones deben realizar para resolver el problema?
¿Debes agregar o quitar cantidades? ¿Por qué?

3. Socializa sus representaciones (lúdico (vivencial)-concreto-gráfico-simbólico)

Invitamos a los estudiantes a presntar sus trabajos a sus comapñeros para comparar los resultamos
obtenidos.
Presentan la estrategia que utilizaron para resolver el problema
Respuesta: A Claudia le falta repartir 34 bocaditos.
Después se les realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo representaron las cantidades?, ¿Qué
operación realizaron para resolver el problema?,¿Cuántos bocaditos le falta repartir a Claudia?
Felicito su participación

4.Reflexión y formalización
Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?,
¿al principio les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿los materiales los ayudaron a desarrollar el
problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿Cómo la han superado?
Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que en este
tipo de problemas de cambio 1 presentan situaciones en la que una cantidad inicial conocida
sufre una transformación en sentido creciente produciendo una cantidad final desconocida y se
resuelven mediante una suma. En el problema de cambio 2 se conoce la cantidad inicial hay un
cambio en forma decreciente produciendo una cantidad final se resuelve mediante una resta.

4. Planteamiento de otros problemas (transferencia)

Pedimos a nuestros estudiantes abrir su cuaderno de trabajo en las páginas 19 y 20.
 Desarrollamos juntos.
 Se corrige y evalúa el trabajo realizado.

CIERRE: 20 min

METACOGNICIÓN:
 Propicio un diálogo sobre las actividades desarrolladas en base a las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron?, ¿Qué hicieron para realizar resolver la situación?,¿Para qué les servirá lo aprendido?, ¿Fue
fácil o difícil?, ¿Por qué?
 Felicito a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
RETROALIMENTACIÓN Según Wilson:
 Valoramos los aspectos positivos resaltados en los niños y niñas.
 Pregunto: ¿Qué harían diferente si tuvieran que hacer la misma actividad?
 Menciono algunas recomendaciones para fortalecer los aprendizajes de los niños y niñas.
 Revisamos si hemos cumplido nuestras normas.
Actividad para casa:
 Se entrega el anexo 2 a los niños y niñas para que puedan ser resueltas en casa
EVALUACION: Lista Cotejo.

_________________________ _____________________
V° B° DIRECCION PROFESOR
LISTA DE COTEJO
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIAS  Resuelve problemas de cantidad

EVIDENCIAS Resuelve problemas relacionados a agregar y quitar cantidades con resultados hasta
100.
CRITERIOS Usé diversas estrategias para resolver el problema.
Utilicé material concreto para resolver el problema
Expliqué el procedimiento que utilicé para resolver el problema.

Describe y Compara en forma Expliqué el

compara la masa vivencial y concreta la procedimiento que
y el peso de masa de objetos usando utilicé para
APELLIDOS Y NOMBRES objetos unidades no resolver el
expresándolo en convencionales, y mide problema.
N° gramos y usando unidades
kilogramos convencionales.

I P L I P L I P L
01
ADANAQUE MORALES VANIA YANIRA
02
ALBINES YOVERA CARLOS ADRIAN
03
APOLO GUERRERO CIELO NICOL
04
CALDERON MARTINEZ THIAGO JOSUE
05
CASTILLO YOVERA CAMILA NATANIEL
06
CRISANTO VILCHEZ ANTONIA YAMILET LUANA
07
CRUZ ZAPATA OMAR ISAIAS
08
ELIAS GUARDADO KIARA VALESKA
09
ESPINOZA ALBINES BRANDY ALEXIS
10
FLORES YOVERA THIAGO ESNAIDER
11
GONZALES GIRON NAOMI ISABEL
12
GUAYLUPO CHIROQUE ALFONSO
13
GUTIERREZ TIMANA JOSUE GERARDO
14
IMAN RIVAS MARIANA ABIGAIL
15
IPANAQUE SANDOVAL ISAAC
16
IPANAQUE SOSA DIEGO JOSIMAR
17
LACHIRA SOSA JOSE ANDRES
18
LOPEZ SILVA CRISTOPHER DAVID
19
MAZA SOSA ASHLY KAORI
20
ORTIZ MONTERO LEONARDO MOISES
21
PALMA ABAD VANIA VALENTINA
22
PANTALEON PANTA LYAN ALEXIS
23
PULACHE CASTILLO TRICCI XIOMARA
24
RAMIREZ SULLON ANDRE TADEO
25
RAMOS BARRIENTOS RODRIGO KIOCHI
26
RAMOS MASIAS LUCIANA DIORELY
27
RUIZ ZURITA YORBIANNY ELIZABET
28
SALAZAR FERNANDEZ SLASH SNAIDER
29
SANCHEZ APONTE RONIEL MOISES
30
SULLON OLIVARES GREY NICOL
31
SULLON RISCO FRANK DAVID
32
TIZON YAMUNAQUE ROBINSON JESUS
33
VILLEGAS MENDOZA ADRIAN DAVID
34
YARLEQUE SULLON ESTRELLITA DE LOS ANGELES
35
ZAPATA VALLADOLID PERCY ABEL

¡MERCEDINOS EN ACCION!
 Luis ahorra dinero en su alcancía. Saca S/85 y le queda S/47 ¿Cuánto dinero
tiene ahorrado Luis?
 Lourdes en un día envaso 128 chifles, en la mañana envasó algunos y en la
tarde envasó 69 chifles. ¿Cuántos chifles envaso por la mañana?
 Carlos y Mariella vendieron pulseras en la plaza de Catacaos, en la mañana
vendieron 25 y al terminar el día habían vendido 48. ¿cuántas pulseras
vendieron en la tarde Carlos y Mariella?
 La mamá de Rosa vendió en la mañana algunos potes de natilla, por la tarde
38 y al terminar el día había vendido 76 ¿Cuántos potes de natilla vendió por
la mañana la mamá de Rosa?

¡MERCEDINOS EN ACCION!
 Luis ahorra dinero en su alcancía. Saca S/85 y le queda S/47 ¿Cuánto dinero
tiene ahorrado Luis?
 Lourdes en un día envaso 128 chifles, en la mañana envasó algunos y en la
tarde envasó 69 chifles. ¿Cuántos chifles envaso por la mañana?
 Carlos y Mariella vendieron pulseras en la plaza de Catacaos, en la mañana
vendieron 25 y al terminar el día habían vendido 48. ¿cuántas pulseras
vendieron en la tarde Carlos y Mariella?
  La mamá de Rosa vendió en la mañana algunos potes de natilla, por la tarde
38 y al terminar el día había vendido 76 ¿Cuántos potes de natilla vendió por
la mañana la mamá de Rosa?

¡MERCEDINOS EN ACCION!
 Luis ahorra dinero en su alcancía. Saca S/85 y le queda S/47 ¿Cuánto dinero
tiene ahorrado Luis?
 Lourdes en un día envaso 128 chifles, en la mañana envasó algunos y en la
tarde envasó 69 chifles. ¿Cuántos chifles envaso por la mañana?
 Carlos y Mariella vendieron pulseras en la plaza de Catacaos, en la mañana
vendieron 25 y al terminar el día habían vendido 48. ¿cuántas pulseras
vendieron en la tarde Carlos y Mariella?
 La mamá de Rosa vendió en la mañana algunos potes de natilla, por la tarde
38 y al terminar el día había vendido 76 ¿Cuántos potes de natilla vendió por
la mañana la mamá de Rosa?

Claudia es psicóloga y ha preparado 76 bocaditos para los asistentes a su charla

“Mejoremos nuestra convivencia en la escuela”. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
¿Cuántos le falta repartir?

Claudia es psicóloga y ha preparado 76 bocaditos para los asistentes a su charla

“Mejoremos nuestra convivencia en la escuela”. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
¿Cuántos le falta repartir?

Claudia es psicóloga y ha preparado 76 bocaditos para los asistentes a su charla

“Mejoremos nuestra convivencia en la escuela”. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
¿Cuántos le falta repartir?

Claudia es psicóloga y ha preparado 76 bocaditos para los asistentes a su charla

“Mejoremos nuestra convivencia en la escuela”. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
¿Cuántos le falta repartir?

Claudia es psicóloga y ha preparado 76 bocaditos para los asistentes a su charla

“Mejoremos nuestra convivencia en la escuela”. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
¿Cuántos le falta repartir?

Claudia es psicóloga y ha preparado 76 bocaditos para los asistentes a su charla

“Mejoremos nuestra convivencia en la escuela”. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
Claudia es psicóloga y ha preparado 76 bocaditos para los asistentes a su charla
“Mejoremos nuestra convivencia en la escuela”. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
¿Cuántos le falta repartir?

Claudia es psicóloga y ha preparado 76 bocaditos para los asistentes a su charla

“Mejoremos nuestra convivencia en la escuela”. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
¿Cuántos le falta repartir?

Claudia es psicóloga y ha preparado 76 bocaditos para los asistentes a su charla

“Mejoremos nuestra convivencia en la escuela”. Si ya ha repartido 42 bocaditos,
¿Cuántos le falta repartir?
 Propósito
Hoy los estudiantes
aprenderán a resolver
problemas agregando y
quitando cantidades utilizando
diversas estrategias.
Criterios de evaluación
-Usé diversas estrategias para
resolver el problema.
-Utilicé material concreto para
resolver el problema.
-Expliqué el procedimiento que
utilicé para resolver el problema.
Claudia es psicóloga y ha
preparado 76 bocaditos para
los asistentes a su charla
“Mejoremos nuestra
convivencia en la escuela”.
Si ya ha repartido 42
bocaditos, ¿Cuántos le falta
repartir?