SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACION:

Escribimos una carta para nuestro amigo(a)

II. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : “Alfonso Ugarte 15131”
Grado : Segundo Sección: Única
Docente : Yndaura Herrera Valdiviezo.
Director: Deyver Augusto Castillo Berrú
Fecha : 7 de octubre del 2023

II. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Ár Comp. Capacidades Desempeños Evidencias Inst. De evaluación

C Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Adecua el texto a la situación - Escriben una - Escala de
tipos de textos situación comunicativa comunicativa considerando el carta valoración.
en su lengua - Organiza y desarrolla propósito comunicativo y el adecuando el
destinatario. Recurre a su
materna. las ideas de forma texto al
experiencia para escribir.
coherente y destinatario y
- Escribe una carta. Agrupa las
cohesionada. ideas en oraciones y las agrupando
- Utiliza convenciones desarrolla para ampliar la ideas en
del lenguaje escrito de información, aunque en oraciones.
forma pertinente. ocasiones puede reiterar
- Reflexiona y evalúa la información innecesariamente.
forma, el contenido y Establece relaciones entre
contexto del texto ideas, sobre todo de adición y
secuencia, utilizando algunos
escrito
conectores, incorpora
vocabulario de uso frecuente.
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
ambiental fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional

III. PREPARACION DE LA SESION Y RECURSOS

¿Qué debemos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizan en la sesión?
- Estructura de una carta Lápiz y borrador.
- Preparar las preguntas de planificación. Hojas rayadas y sobres.
- Revisa la lista de cotejo Papelote con las partes y los elementos de la carta.
Lista de cotejo.

IV. DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
- Se saluda ambiente a los estudiantes.
INICIO - Se conversa con las niñas y niños sobre lo realizado en la sesión anterior: dialogar acerca de la carta y leer
una para conocer su estructura y ubicar información.
- Responden a diferentes preguntas: ¿para qué sirve una carta? ¿Cuáles son las partes de una
carta? ¿Quién es destinatario?
- Se comunica el propósito de la sesión: “hoy escribirán una carta a un compañero o a una compañera,
para expresarle sus sentimientos”
- Acuerda con los alumnos las normas de convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo de la
sesión.
DESARROLLO - Se hace un recuento de la estructura de la carta para luego realizar la planificación de lo que vamos a
escribir.
PLANIFICACIÓN
- Recuerda con los estudiantes que la carta sirve para comunicarnos con parientes o amigos, y que el texto
debe ser claro y legible para que la persona que lo reciba entienda lo que le queremos decir.
- Se orienta a los estudiantes a realizar la planificación de la escritura de la carta a través de las siguientes
cartas.
• ¿Qué vamos a escribir? (una carta).
 • ¿Para qué la vamos a escribir? (para expresar nuestros sentimientos).
• ¿Quién la va a leer? (un compañero o una compañera)
• ¿Qué expresaremos? (lo que consideramos valioso en él o ella).
- Se coloca la estructura de la carta en un lugar visible para que puedan guiarse.

TEXTUALIZACION
- Entrega una hoja rayada a cada estudiante para que escriba el primer borrador de su carta.
- Se les indica que organicen sus ideas de acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación y observen el
papelote con las partes y los elementos de la carta, pues les servirá como apoyo para respetar el orden y
la estructura.
- Brinda el tiempo adecuado para que terminen de escribir. Si algunos todavía tuvieran dudas sobre qué
expresar, puedes sugerirles algunas ideas, por ejemplo: “Considero muy valioso que sepas dibujar tan
bonito y me gustó comprobar que te gusta tener como mascota a un perrito”.
REVISION
- Se solicita a los estudiantes que lean su carta y analicen, con tu ayuda, la relación entre las ideas que han
escrito y los elementos de la carta. Invítalos a corregir su texto tomando en cuenta los aspectos
considerados en la planificación. Asimismo, comunica que pueden tomar en cuenta los siguientes
indicadores (escríbelos en un papelote o en la pizarra):

- Indica que dialoguen en pares, compartan sus cartas y expresen sugerencias para sus compañeros.
Apóyalos en esta actividad y luego pide que escriban la versión definitiva de su carta.
- Cuando terminen de escribir, propón que lean la carta para verificar si están expresando lo que desean.
- Se acuerda con ellos el momento en que entregarán las cartas y señala que, al hacerlo, deberán explicar
a su compañero o compañera por qué lo(la) eligieron.

CIERRE - Invita a los niños y a las niñas a expresar cómo se sintieron y qué aprendieron sobre la carta.
Finalmente, recoge las producciones a fin de que evalúes su escritura.

Sub director Profesora

 LISTA DE COTEJO

Grado: _________________ Área: ____________________________________ Fecha: ______________

DESEMPEÑO
Adecua el texto a la Escribe textos en torno a un
situación comunicativa tema. Agrupa las ideas en
considerando el oraciones y las desarrolla para
N° Apellidos y nombres propósito comunicativo ampliar la información,
y el destinatario. Recurre aunque en ocasiones puede
a su experiencia para reiterar información
escribir. Considerando innecesariamente.
su nivel de escritura.
1 ADRIASOLA LLANOS DANNAREGINA

2 ALFARO ACHIRI, MELANI JOHANA

3 AMANCA QUISPE, JADE REBECA

4 CCAHUA QUISPE, BRICEYDA MILAGROS

5 CHUQUIRIMAY ELME, RANDY RODRIGO

6 CONDORI PUMA, RUSBEL DIEGO

7 ESCALANTE QUISPE,ARANELA CESIA

8 GAMARRA MAMANI, DYLAND ANDRE

9 HUACHO MAMANI, ANDERSON

10 HUAMANI CADENA, YANH FRANCO

11 HUARCA DENOS, KORIANA NIKOL

12 JIRON ALFEREZ, YAMILI

13 MENDOZA PACCO, SHEYLA MAGDIEL

14 RETAMOZO ROQUE, RUTH REBECA

15 SAYA ASTACIE, INGRID LUCERO

16 TOLEDO SAPANA, ESTHER SARAI

17 VERA LEOCCALLA, KATY MASSIEL

18 VILCA PANCCA, MICHELL NIKOLE

19
20

Lo hace Lo hace con apoyo No lo hace