ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Escribimos anécdotas

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes escribirán una anécdota teniendo en cuenta su estructura.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.

 Papelotes, lápiz, plumones, colores borrador etc.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENT
EVIDENCIA DEL
O DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de textos • Adecúa una carta a la situación comunicativa Escribe una LISTA DE
en su lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el anécdota teniendo COTEJO.
• Adecúa el texto a la situación destinatario y las características más comunes en cuenta su
del tipo textual. Distingue el registro formal del estructura.
comunicativa.
informal; para ello, recurre a su experiencia y a
• Organiza y desarrolla las ideas algunas fuentes de información
de forma coherente y complementaria.
cohesionada.
• Utiliza convenciones del • Escribe una anécdota de forma coherente y
lenguaje escrito de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la
pertinente.
información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones
• Reflexiona y evalúa la forma, el
entre las ideas, como causa-efecto y secuencia,
contenido y contexto del texto a través de algunos referentes y conectores.
escrito. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los campos del
saber.
 • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y los signos de
admiración e interrogación) que contribuyen a
dar sentido a su anècdota. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.

• Revisa una anècdota para determinar si se

ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su texto
y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes y retoma el trabajo de la sesión anterior. Para
esto, solicita que uno o dos voluntarios te expliquen con sus propias palabras qué
hicieron y cómo lo hicieron.
Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy planificarán, escribirán y revisarán una anécdota teniendo en cuenta su estructura.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

- Planifica la escritura de una anécdota según el propósito, destinatario.

- Organiza sus ideas sobre su anécdota en un esquema.
- Escribe el primer borrador de una anécdota teniendo en cuenta su estructura.
- Revisa su primer borrador teniendo en cuenta las recomendaciones para elaborar una
anécdota
- Escribe y publica la versión final de su anécdota.

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN
 Completamos nuestro cartel planificador

¿Qué voy a escribir? ¿Para qué escribiré la ¿Quién o quiénes ¿Cuál es la secuencia
anécdota? leerán mi anécdota? de sucesos que debo
seguir para escribir
una anécdota?

Recuerda que una anécdota es un texto narrativo y debe seguir

la siguiente estructura: inicio, nudo y desenlace. Además, para
organizar tus ideas, puedes emplear palabras como: “luego”, “un
día”, “cuando”, “después”, “cierto día”, “finalmente”,
“entonces”, “de pronto”, entre otras.

Textualización

Pido a los estudiantes que escriban las ideas que quieren plantear en su anécdota
completando el siguiente esquema:

Luego indico que escribe la primera versión de su anécdota de acuerdo con la información
que organizada previamente

Explico que para escribir siempre se elabora un primer borrador, luego este se va mejorando.
Aprovecha para mencionar que los errores son oportunidades para aprender.
Por ello presento las siguientes recomendaciones:

- Tener en cuenta el orden en que sucedieron los hechos, y considerar el inicio, el nudo y
el final.

- Incluir el nombre de los que intervinieron, el lugar y el tiempo en que ocurrieron los
hechos.

- Recordar el uso de mayúsculas en los nombres propios, al inicio de la oración y después de

un punto.
Los estudiantes escriben en una hoja la primera versión de su afiche de acuerdo a las
recomendaciones anteriores.
 TÍTULO

INICIO

NUDO

DESENLACE

Revisión

Revisa su recopilación usando los criterios de la tablita de revisión.

Criterios para revisar mi anécdota SI NO

¿El título de mi anécdota se relaciona con la narración de los hechos?
¿Se observa el inicio, el desarrollo y el final?
¿Coloqué el nombre, el lugar y el tiempo en que ocurrieron los hechos?
¿Usé mayúsculas en los nombres propios, al inicio de la oración y después de un
punto?
¿Los hechos que se narran en mi anécdota están en un lenguaje claro y sencillo?

Luego de revisar, escriben la versión final de su anécdota en una mitad de paleógrafo para
ser presentada y compartir con sus compañeros.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Cómo se han sentido en la producción de sus

anécdotas? ¿Qué dificultades se les ha presentado? ¿Se cumplió el propósito de la
sesión?; ¿qué aprendizajes lograron en esta sesión?; ¿qué los ayudó?, ¿tuvieron alguna
dificultad para elaborar sus a anécdotas?, ¿Cómo las superaron?

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
 Reflexiono sobre mis aprendizajes

Realicé la planificación de mi anécdota según el propósito y

destinatario.
Organicé mis ideas sobre mi anécdota en un esquema.

Escribì mi primer borrador teniendo en cuenta el inicio, nudo

y desenlace.

Revisé mi primer borrador con ayuda de una tabla de revisión

Escribí y publiqué la versión final de mi anécdota.

.
.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Planifica la escritura de Escribe el primer Revisa su primer Escribe y
una anécdota según el borrador de una borrador teniendo en publica la
CRITERIOS DE propósito y anécdota teniendo en cuenta las versión final
cuenta su estructura. recomendaciones para
EVALUACIÓN destinatario. de su
elaborar una anécdota.
anécdota.

Necesita ayuda

Necesita ayuda
Lo logró

Lo está intentando

Lo logró

Lo está intentando
Necesita ayuda
Lo está intentando

Lo logró
APELLIDOS Y
NOMBRES
N
º

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
LISTA DE COTEJO

Escribe una anécdota

CARTEL PLANIFICADOR
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué escribiré ¿Quién o quiénes ¿Cuál es la secuencia
la anécdota? leerán mi anécdota? de sucesos que debo
seguir para escribir
una anécdota?

ORGANIZO MIS IDEAS

REVISO MI BORRADOR

Criterios para revisar mi anécdota SI NO

¿El título de mi anécdota se relaciona con la narración de los hechos?
¿Se observa el inicio, el desarrollo y el final?
¿Coloqué el nombre, el lugar y el tiempo en que ocurrieron los hechos?
¿Usé mayúsculas en los nombres propios, al inicio de la oración y después de un
punto?
¿Mi anécdota tiene un lenguaje claro y sencillo?