SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

I. Título: Conociendo el niño costero

II. Información General

II.1. PROF. DE ÁREA :
II.2. CICLO : VI
II.3. GRADO : 2°
II.4. DURACIÓN : 04 horas – 180 minutos
II.4.1. FECHA DE INICIO : 18-marzo-2024
II.4.2. FECHA DE TÉRMINO : 20-marzo-2024

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Propósito: Establece conclusiones clasificando y sintetizando la información en las lecturas “¿Hasta

cuándo estará el niño costero en el Perú”? y “Medidas de preparación y respuesta ante lluvias
intensas” para desarrollar acciones de ciudadanía que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos
Competencia Capacidades Desempeños
Identifica información explícita, y complementaría e
integra información en las lecturas “¿Hasta cuándo
estará el niño costero en el Perú”? y “Medidas de
preparación y respuesta ante lluvias intensas”,
seleccionando datos específicos y detalles en un texto
expositivo de estructura compleja y con información

lee contrapuesta y vocabulario variado

Explica el tema, el subtema, el propósito comunicativo

del texto “¿Hasta cuándo estará el niño costero en el
Perú”? y distingue lo relevante y complementario y
establece conclusiones sobre lo comprendido
clasificando y sintetizando la información.

Evaluación
Instrumento de recojo de Instrumento
información Criterios de
(evidencia) evaluación
 Nombra la estructura de un texto expositivo.
 Reconoce el tema central y los temas secundarios.
 Describe las diferencias y la relación entre el tema central y los
temas secundarios. Lista de
Ficha de lectura
 Construye un mapa conceptual de la ideas más importantes. cotejo
 Explica la intención del autor.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido clasificando y
sintetizando la información

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Se desenvuelve en entornos
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Genera y registra datos o
Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
Practica elaboración de materiales digitales
 con responsabilidad y eficiencia para
virtuales generados por las tic información.
expresar su originalidad.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Ambiental Solidaridad, Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
y equidad ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
intergeneracional entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO DE LA MEDIACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

MOMENTOS ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP
O
inicio SALUDO Y BIENVENIDA:  Ficha de
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, trabajo
y les damos la bienvenida al desarrollo de la sesión de  Textos
aprendizaje 02.
impresos
MOTIVACIÓN,/PROBLEMATIZACIÓN:
Motivar a los estudiantes mostrando un video sobre
 Tableta
un desborde de los ríos a causa de las lluvias, llévalos a  Laptop
la reflexión con las siguientes interrogantes:  multimedia
a) ¿Qué situaciones observas en el video?
b) ¿Por qué ocurrirán hechos así?

SABERES PREVIOS :
los estudiantes responden las preguntas siguientes:
a) ¿Cuál es el propósito comunicativo de un texto
expositivo?
b) ¿Cómo identificamos información explícita en el
texto?

PROBLEMATIZACIÓN:
Generamos el conflicto cognitivo mediante la
pregunta:
¿Cómo se establece conclusiones después de realizar
una lectura intertextual?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Leemos y analizamos “¿Hasta cuándo estará el niño
costero en el Perú”? y “Medidas de preparación y
respuesta ante lluvias intensas”,
Propósito de Aprendizaje:
Establecemos conclusiones clasificando y sintetizando
información de las lecturas “¿Hasta cuándo estará el
niño costero en el Perú”? y “Medidas de preparación
y respuesta ante lluvias intensas”

Damos a conocer la ruta de actividades que deben

tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en
 cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.

- Actividad 1: Antes de la lectura: predicción

e hipótesis.
- Actividad 2: Durante la lectura: aplicación
de estrategias de comprensión.
Contrastación de la hipótesis.
- Actividad 3: Análisis, reflexión y
elaboración de estrategia de comprensión
de lectura.
Se consensua los acuerdos de convivencia a
tener en cuenta para garantizar que toda la
sesión se desarrolle de manera adecuada y sin
quiebres.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 Trabajo cooperativo:
Indicamos que las actividades de trabajo se
desarrollarán en equipos, para ello se presenta la
dinámica “Rompecabezas de de imágenes
relacionados a la lectura
Antes de la lectura:
 ACTIVIDAD 1: predicción e hipótesis.
 Se invita a los estudiantes a leer el título de
los textos
 ¿Qué palabras llaman tu atención en el texto?
¿porqué?
- ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Qué
ideas te da el título?
 Se promueve la participación activa de los
estudiantes, incidiendo en aquellos que
pudiesen mostrar dificultades de
participación o comprensión.

 Durante la lectura:
 ACTIVIDAD 2: Contrastación de la
hipótesis.
 Se indica a los estudiantes realizar una lectura
silenciosa y comprensiva. Si fuese necesario
volver a leer el texto hasta lograr
comprenderlo. Así mismo, se pide a los
estudiantes aplicar estrategias de
comprensión como la elaboración de un
cuadro sinóptico para para deducir e
identificar hechos principales en el texto
leído, luego les pide intercambiar respuestas
a través de las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué tipo de texto es? ¿por qué?
- ¿Cuál es el propósito comunicativo?
 Después de la lectura:
 ACTIVIDAD 3: Elaboración de estrategia
de comprensión de lectura.
Se propone a los estudiantes realizar las siguientes
actividades:
 Utilizando la estrategia del subrayado
 identifican hechos importantes.
 Identificar y explicar el tema y subtemas de
ambos textos.
 En cuadro comparativo escribir las ideas que
tienen en común y opuestas ambos textos

los estudiantes completan una ficha de lectura donde

establecen conclusiones que arribaron después del
dialogo entre sus compañeros
EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con
sus propias palabras las conclusiones en que
arribaron después de las lecturas.

METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí respecto a la estrategia de
cierre comprensión de lectura propuesta?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me
ayudo a comprender?
3. ¿Qué dificultades durante el desarrollo
de las actividades?
4. ¿Cómo lo superé?
¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?

V. RECURSOS Y MATERIALES

MATERIALES
RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
EDUCATIVOS
Textos escolares tabletas Aula
Guía de elaboración de Laptops Biblioteca
textos escritos Proyector multimedia Aula de Innovación pedagógica

Sitios web https://predes.org.pe/medidas-frente-a-lluvias-intensas/

Churcampa, abril de 2024

Docente Director