UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 2° GRADO
PERIODO DE EJECUCIÓN
FECHA 01 AL 26 DE ABRIL

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“Conocimiento de nuestro cuerpo, de sí mismo; regulamos nuestras emociones para lograr nuestras
metas”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la I. E… del segundo grado de educación primaria se observa situaciones conflictivas en la búsqueda de integración social con
sus pares y de confianza en sí mismos que se muestran inseguros y en los demás.
Consideramos que en la escuela y en el aula son espacios, para que aprendan a conocerse y valorarse indagando sus características, cualidades en
su entorno planteándonos el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para conocernos a nosotros mismos y actuar de manera asertiva hacia los demás?
Producto integrador:
Portafolio personal.
Desfile de emociones

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 ENFOQUES
Enfoque inclusivo o de
orientación a la diversidad
Enfoque intercultural
Enfoque ambiental
Enfoque de orientación al
bien común.
Enfoque de búsqueda de la
excelencia
VALORES ACTITUDES OBSERVADAS
 Respeto por las diferencias  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
derechos, por encima de cualquier diferencia
 Respeto a la identidad cultural  Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
 Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
 Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en - Recupera información - Exponen sus - Vocaliza y - Exposició Escala de
mediante diversos tipos de su lengua materna. explícita de los textos descripciones pronuncia con n de valoración
textos; identifica orales que escucha claridad. descripcione
- Obtiene información del - Aprendo con las
información explícita, (nombres de personas y - Hace uso de s
texto oral. palabras.
infiere e interpreta hechos personajes, acciones, Palabras en el recursos no - El
- Infiere e interpreta
y temas. Desarrolla sus hechos, lugares y fechas) diccionario verbales (gestos) estudiante
información del texto
ideas manteniéndose, por y que presentan - Presenta su tema escucha un
oral. - Escuchan el
lo general, en el tema; vocabulario de uso antes de la cuento
- Adecúa, organiza y cuento de los
utiliza algunos conectores, frecuente. exposición. - Declaman
desarrolla las ideas de sentidos
así como vocabulario de - Adecúa su texto oral a la poema de
forma coherente y - Declaman un - Escucha con
uso frecuente. Su situación comunicativa y a los 5
cohesionada. poema atención la
pronunciación sus interlocutores sentidos.
exposición de sus
es entendible y se apoya - Utiliza recursos no considerando el propósito compañeros.
en recursos no verbales y verbales y paraverbales comunicativo, utilizando
de forma estratégica. - Obtiene información
paraverbales. Reflexiona recursos no verbales
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
sobre textos escuchados a - Interactúa (gestos y movimientos del texto oral.
partir de sus estratégicamente con corporales) y recurriendo - Busca palabras en
conocimientos y distintos interlocutores. a su experiencia y tipo el diccionario.
experiencia. Se expresa - Reflexiona y evalúa la textual. - Ordena palabras
adecuándose a su forma, el contenido y - Expresa oralmente ideas y alfabéticamente
propósito comunicativo, contexto del texto oral. emociones en torno a un - Recupera
interlocutores y contexto. tema, aunque en información del
En un intercambio, ocasiones puede reiterar cuento escuchado.
participa y responde en información
forma pertinente a lo que - Participa de
innecesariamente.
le dicen. intercambios orales
Establece relaciones
respondiendo a
lógicas entre ellas (en
preguntas.
especial, de adición,
secuencia y causa), a - Entona
través de algunos correctamente el
conectores. Incorpora un poema.
vocabulario de uso - Utiliza gestos
frecuente. verbales y no
- Emplea recursos no verbales.
verbales (gestos y movi- - Domina el poema.
mientos corporales) y
paraverbales (pronun-
ciación entendible) para
apoyar lo que dice en
situaciones de
comunicación no formal.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según

Área Estándar
Lee diversos tipos de
textos de estructura simple
en los que predominan
palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan
las ideas centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola
de otra semejante y
realiza inferencias locales
a partir de información
explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir
su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas
importantes del texto
a partir de su propia
experiencia.
Competencias y
capacidades
Lee diversos tipos de - Identifica información
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Deduce características
- Predice de qué tratará el
Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
aprendizaje
el contexto sociocultural.
- Leen ¿Sobre - Identifica - Comprens Escala de
explícita que se encuentra cómo es información ión de valoración
en distintas partes del Nicolás? explicita en distintas lectura .
texto. Distingue esta partes del texto. ¿Sobre
- Leen el cuento
información de otra - Predice de que cómo es
del corazón
semejante (por ejemplo, tratara el texto. Nicolás?
- Leen un poema a
distingue entre las - Lee el cuento e - Comprens
los sentidos:
características de dos identifica ión lectora:
personajes, elige entre - Leen el cuento cuento
información
dos datos de un animal, de las emociones corazón
- Identifica
etc.) en diversos tipos de
información del - Ficha de
textos de estructura comprensión
poema que lee.
simple, con palabras lectora
- Predice de que
conocidas e ilustraciones.
trata el texto a partir
Establece la secuencia de
del título.
los textos que lee
(instrucciones, historias, - Responde
noticias). preguntas del texto
que lee
implícitas de personajes, - Predice sobre el
animales, objetos y texto a partir del
lugares; determina el título.
significado de palabras - Identifica
según el contexto y hace información
comparaciones; asimismo, explicita del cuento.
establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones texto-
ilustración.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribimos la - Considera el - Escritura y Escala de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa descripción propósito de revisión de valoración
Adecúa al propósito y el materna. considerando el propósito escritura y ordena la
- Escribe un
destinatario a partir de su comunicativo y el las ideas para descripción
- Adecúa el texto a la cuento:
experiencia previa. destinatario. Recurre a su describirse.
situación comunicativa. Narración - Los
Organiza y experiencia previa para estructura - Escribe sus estudiantes
- Organiza y desarrolla las
desarrolla lógicamente las escribir. características escriben un
ideas de forma - Escuchan el
ideas en torno a un tema. - Escribe textos en torno a físicas, cualidades y cuento
coherente y baile de las
Establece relaciones entre un tema. Agrupa las ideas lo que le gusta o
cohesionada. emociones: Yo - Dialogo y
ideas a través del uso en oraciones y las disgusta.
- Utiliza convenciones del también siento reflexión
adecuado de algunos tipos desarrolla para ampliar la contigo. - Utiliza sobre las
lenguaje escrito de
de información, aunque en mayúsculas al inicio emociones
forma pertinente. - Escribo
conectores30 y emplea ocasiones puede reiterar de los nombres y de
- Reflexiona y evalúa la estrategias para - Los
vocabulario de uso información innecesaria- las oraciones.
forma, el contenido y manejar mis estudiantes
frecuente. Separa mente. Establece - Escribe la versión
contexto del texto emociones. escriben
adecuadamente las relaciones entre las ideas, final de su
escrito. Escucha activa. estrategias
palabras y utiliza algunos como adición y secuencia, descripción. para
recursos ortográficos utilizando algunos
- Adecua el cuento manejar mis
básicos conectores. Incorpora
a la situación emociones
vocabulario de uso
para darle claridad y comunicativa.
frecuente.
sentido a su texto. - Organiza las
Reflexiona sobre las ideas - Utiliza recursos
ideas importantes

Área Estándar
más importantes en el
texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos
según la situación
comunicativa.
Matemática Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión
del valor de posición en
Competencias y Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
gramaticales y del inicio, desarrollo
ortográficos (por ejemplo, y desenlace.
las mayúsculas y el punto - Revisa el cuento
final) que contribuyen a - Expresa sobre la
dar sentido a su texto. canción de las
Emplea fórmulas retóricas emociones.
para marcar el inicio y el
- Emplean recursos
final en las narraciones
verbales y no
que escribe; asimismo,
verbales al cantar la
elabora rimas y juegos
canción de las
verbales.
emociones
- Revisa el texto con ayuda
- Responde
del docente, para
preguntas para
determinar si se ajusta al
completar el
propósito y destinatario, si
planificador.
existen contradicciones
que afectan la coherencia - Escribe
entre las ideas, o si el uso estrategias para
de conectores asegura la manejar emociones.
cohesión entre ellas. - Utiliza recursos
También, revisa el uso de gramaticales y
los recursos ortográficos ortográficos en sus
empleados en su texto y escritos.
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Leemos y - Expresa - Fichas de Escala de
cantidad. datos y una o más escribimos representaciones lectura y valoración
acciones de agregar, números hasta el con lenguaje escritura de
- Traduce cantidades a
quitar, avanzar, retroceder, 99 numérico hasta 99. números
expresiones numéricas.
juntar, separar, comparar - Componemos y - Lee los números naturales
- Comunica su
e igualar cantidades, y las descomponemos naturales hasta 99. hasta 99.
comprensión sobre los
transforma en expresiones números hasta - Escribe números - Los
números y las
numéricas (modelo) de 99 naturales hasta el estudiantes
operaciones.
adición o sustracción con 99 en tablas de descompone
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
números de dos cifras y - Usa estrategias y números naturales de - Decimos la doble entrada. n números
los representa mediante procedimientos de hasta dos cifras. posición con los - Ubica los hasta 99
equivalencias entre estimación y cálculo. - Expresa con diversas números números en el usando
unidades y decenas. Así - Argumenta afirmaciones representaciones y len- ordinales tablero de valor decenas y
también, expresa sobre las relaciones guaje numérico (números, - Contamos en posicional unidades.
mediante numéricas y las signos y expresiones decenas y - Descompongo - Los
representaciones su operaciones. verbales) su comprensión unidades dos números en D y estudiantes
comprensión del doble y de la decena como nueva - Comparación de U indican el
mitad de una cantidad; unidad en el sistema de números - Indica el orden orden con
usa lenguaje numérico. numeración decimal y el naturales hasta con los números los números
Emplea estrategias valor posicional de una el 99 ordinales hasta el ordinales es
diversas y procedimientos cifra en números de hasta vigésimo lugar. situaciones
- Establecemos
de cálculo y comparación dos cifras. dadas hasta
relaciones de - Forma grupos de
de cantidades; mide y - Realiza afirmaciones el vigésimo
orden hasta el 10.
compara el tiempo y la sobre la comparación de lugar.
99. - Comprende que
masa, usando unidades números naturales y de la - Los
- Sustracción de en cada grupo hay
no convencionales. decena, y las explica con estudiantes
NN sin canje. 10 unidades.
Explica por qué debe material concreto. contaran
sumar o restar en una - Explica que en un decenas y
-
situación y su proceso de grupo de 10 unidades en
resolución. unidades forma una situaciones
decena dadas
- Compara - Fichas de
números naturales comparación
hasta 99. de números
- Utiliza símbolos naturales
de comparación. hasta 99.
- Explica el - El
procedimiento para estudiante
comparar relaciona
- Indica el anterior relaciones
de un número hasta de orden de
99. situaciones
planteadas.
- Indica el número
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
posterior hasta 99. - Resolución
- Resuelve de
problemas de problemas
adición sin llevar. de cantidad
- Usa aplicando
procedimientos adiciones
para la adición sin sin canje.
llevar de NN. - Resolución
- Resuelve de
problemas de problemas
sustracción sin aplicando la
canje. resta sin
canje.
- Usa estrategias
para resolver
problemas de
sustracción sin
canje.
Resuelve problemas en Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Ubicamos piezas - Lee la posición de - Fichas de Escala de
los que modela las forma, movimiento y los datos de ubicación y en el tablero las piezas trabajo de valoración
características y datos de localización. recorrido de objetos y (Plano empleando posición y
ubicación de los objetos - Modela objetos con personas del entorno, y cartesiano) coordenadas. movimiento
del entorno a formas formas geométricas y los expresa con material - Describe la posición de las
- Experimentemos
bidimensionales y sus transformaciones. concreto y bosquejos o y movimiento de las piezas
con las formas.
tridimensionales, sus gráficos, posiciones y piezas. empleando
- Comunica su Ruedan o no
elementos, posición y desplazamientos, las
comprensión sobre las ruedan. - Indica los
desplazamientos. teniendo en cuenta puntos coordenada
formas y relaciones elementos del plano
Describe estas formas de referencia en las - Uso el geoplano s.
geométricas. cartesiano
mediante sus elementos: cuadrículas. - Los
número de lados, - Usa estrategias y - Describe las
- Expresa con material estudiantes
esquinas, lados curvos y procedimientos para características
concreto, bosquejos o identifican
rectos; número orientarse en el espacio. (ruedan o no
gráficos los objetos que
- Argumenta afirmaciones ruedan) de los
de puntas caras, formas desplazamientos y ruedan y no
sobre relaciones objetos de tu
de sus caras, usando posiciones de objetos o ruedan en
geométricas. entorno.
representaciones personas con relación a situaciones

Área Estándar
concretas y dibujos. Así
también traza y describe
desplazamientos y como “sube”, “entra”,
posiciones, en
cuadriculados y puntos de
referencia. Emplea
estrategias y de”, etc., apoyándose con
procedimientos basados
en la manipulación, para
construir objetos y medir
su longitud
(ancho y largo) usando
unidades no
convencionales. Explica
semejanzas y diferencias
entre formas geométricas,
así como su proceso de
resolución.
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos en situaciones
de su interés, recolecta
datos a través de
preguntas sencillas,
los registra en listas o
tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza
en pictogramas
horizontales y gráficos de
barras simples. Lee
la información contenida
en estas tablas o gráficos
identificando el dato o
datos que tuvieron mayor
Competencias y Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
un punto de referencia; - Realiza dadas.
hace uso de expresiones observaciones - Fichas de
sobre algunas trabajo
“hacia adelante”, “hacia características de
arriba”, “a la derecha”, los objetos,
“por el borde”, “en frente comprobándolos
con ejemplos
códigos de flechas. concretos.
- Construye figuras
en el geoplano.
- Reconoce nociones
de horizontalidad,
verticalidad.
Resuelve problemas de - Representa las - Contamos en - Cuenta y - Los Escala de
gestión de datos e características y el gráficos de completa el estudiantes valoración
incertidumbre. comportamiento de datos barras. diagrama de barras. cuentan en
cualitativos (por ejemplo, - Interpreta el gráfico de
- Representa datos con
color de los ojos: pardos, diagrama de barras. barras.
gráficos y medidas
estadísticas o negros; plato favorito:
probabilísticas. cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a
- Comunica la
través de pictogramas
comprensión de los
horizontales (el símbolo
conceptos estadísticos y
representa una o dos uni-
probabilísticos.
dades) y gráficos de
- Usa estrategias y barras verticales simples
procedimientos para (sin escala), en
recopilar y procesar situaciones cotidianas de
datos. su interés personal o de
sus pares.
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
o menor frecuencia y - Sustenta conclusiones o
explica sus decisiones decisiones con base en
basándose en la información obtenida.
información producida.
Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones de
posible o imposible y
justifica su respuesta.
Personal Social Construye su identidad al Construye su identidad. - Expresa sus - Mi cuerpo es - Expresa porque - Los Escala de
tomar conciencia de los características físicas, único y especial es único y especial. estudiantes valoración
- Se valora a sí mismo.
aspectos que lo hacen habilidades y gustos, y - Proponemos - Dialoga sobre explican por
- Autorregula sus
único, cuando se reconoce explica las razones de acciones para el propuestas para el qué son
emociones.
a sí mismo a partir de sus aquello que le agrada de cuidado del cuidado de nuestro únicos y
características físicas, - Reflexiona y argumenta sí mismo. Ejemplo: El es- cuerpo y gozar de especiales
cuerpo
éticamente. tudiante podría decir: “Me buena salud.
habilidades y gustos. Se - Cuidado - Propuestas
da cuenta que es capaz - Vive su sexualidad de gustan mis manos porque
accidentes a la - Propone acciones para el
de realizar tareas y manera integral y con ellas puedo dibujar para el cuidado de cuidado del
vista
aceptar retos. Disfruta de responsable de acuerdo lindo”. Realiza actividades nuestro cuerpo y cuerpo,
a su etapa de desarrollo individuales y colectivas - Identifico y
ser parte de su familia, gozar de buena sentidos
y madurez. mostrando autonomía y expreso mis
escuela y comunidad. salud. para gozar
asumiendo retos. emociones
Reconoce y - Propone acciones de una
expresa sus emociones y - Describe las emociones a para el cuidado de buena
las regula a partir de la partir de su experiencia y la vista. salud.
interacción con sus de lo que observa en los - Los
- Identifica
compañeros y docente, y demás, y las regula estudiantes
emociones en
de las normas teniendo en cuenta identifican y
situaciones dadas.
establecidas de manera normas establecidas de expresan
manera conjunta. Aplica - Expresa
conjunta. Explica con emociones.
estrategias de emociones.
razones sencillas por qué
autorregulación
algunas acciones
(respiración), con la guía
cotidianas causan
del docente.
malestar a él o a los
demás, y por qué otras - Dialoga con sus
compañeros, con el apoyo
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
producen bienestar a del docente, sobre
todos. Se reconoce como situaciones simuladas o
mujer o varón y explica personales en las que
que ambos pueden haya peligro de vulne-
realizar las mismas ración de su espacio
actividades. Muestra personal. Explica qué
afecto a las personas que puede hacer y a quiénes
estima e identifica a las puede recurrir en esos
personas que le casos.
hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
Convive y participa Convive y participa - Comparte actividades con - Yo se cuidar mi - Analiza casos y - Los Escala de
democráticamente cuando democráticamente. sus compañeros cuerpo responde a estudiantes valoración
se relaciona con los respetando sus preguntas. analizan
- Interactúa con todas las - Proponen
demás respetando las diferencias y tratándolos - Delibera sobre casos y
personas. actividades
diferencias y cumpliendo con amabilidad y respeto. cuando decir No en responden a
- Construye normas y físicas
con sus deberes. Conoce Cumple con sus deberes un momento preguntas
asume acuerdos y leyes. individuales y
las costumbres y en el aula, para beneficio oportuno. cuando
colectivas para el
características de las - Maneja conflictos de de todos y de acuerdo a cuidar su
cuidado de - Propone
personas de su localidad o manera constructiva. su edad. cuerpo.
nuestro cuerpo actividades
región. Construye de - Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos de individuales y - Los
- Cuidados de la
manera colectiva acuerdos públicos. interés común enfatizando colectivas para el estudiantes
piel
y normas. Usa estrategias - Participa en acciones en los que se generan cuidado del cuerpo. proponen
sencillas para resolver - Propongo actividades
que promueven el durante la convivencia - Delibera sobre el
conflictos. Realiza acciones para individuales
bienestar común. diaria en el aula, para pro- cuidado de la piel
acciones específicas para cuidar los y colectivas
poner y participar en
el beneficio de todos a órganos de los - Propone acciones para el
actividades colectivas
partir de la deliberación sentidos para el cuidado de cuidado de
orientadas al
sobre asuntos de interés la piel su cuerpo.
reconocimiento y respeto
común tomando como de sus derechos como - Delibera el - Los
fuente sus experiencias niños y niñas, a partir de cuidado de los estudiantes
previas. situaciones cotidianas. sentidos. proponen
- Participa en la propuestas
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
elaboración de un para el
díptico del cuidado cuidado de
de los sentidos. la piel.
- Elabora un - Díptico de
compromiso de compromiso
cuidado de sus para el
sentidos. cuidado de
los sentidos.
Ciencia y Indaga al explorar objetos Indaga mediante métodos - Hace preguntas que - Descubrimos - Analiza - Fichas de Escala de
Tecnología o fenómenos, al hacer científicos para construir buscan la descripción de nuestro cuerpo información. descripción valoración
preguntas, proponer sus conocimientos. las características de los - Evalúa y del cuerpo
- ¿Cuándo uso mi
posibles respuestas y hechos, fenómenos u comunica el humano
- Problematiza piel?
actividades para obtener objetos naturales y proceso y indicando
situaciones para hacer - ¿Cuándo
información sobre las tecnológicos que explora y resultados de su las partes
indagación. usamos la
observa en su entorno. indagación. externas.
características y - Diseña estrategias para lengua?
relaciones que establece Propone posibles - Indaga - Organizad
hacer indagación. - ¿Cuándo
sobre estos. Sigue un respuestas basándose en situaciones sobre el ores
- Genera y registra datos el reconocimiento de usamos la nariz? gráficos.
procedimiento para sentido del tacto.
o información. regularidades48
observar, manipular, - Propone acciones - Registro
describir y comparar sus - Analiza datos e identificadas en su de datos
que le permitan
ensayos información. experiencia. sobre los
responder a la
y los utiliza para elaborar - Evalúa y comunica el - Propone acciones que le pregunta. sentidos del
conclusiones. Expresa en proceso y resultados de permiten responder a la tacto, olfato,
- Registra datos de
forma oral, escrita o su indagación. pregunta y las ordena gusto.
la indagación.
gráfica lo realizado, secuencialmente;
selecciona los materiales, - Indaga
aprendido y las
instrumentos y situaciones sobre el
dificultades de su
herramientas necesarios sentido del gusto.
indagación.
para explorar, observar y - Propone acciones
recoger datos sobre los que le permitan
hechos, fenómenos u responder a la
objetos naturales o pregunta.
tecnológicos. - Registra datos de
- Obtiene y registra datos, a la indagación.
partir de las acciones que

Área Estándar
Explica, con base en sus
observaciones y basándose en
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren por
acción de la luz, del calor
y del movimiento; la
estructura de los seres
vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra,
Competencias y Evidencias de
Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
realizó para responder a - Indaga
la pregunta. Utiliza situaciones sobre el
algunos organizadores de sentido del olfato.
información o representa - Propone acciones
los datos mediante dibujos que le permitan
o sus primeras formas de responder a la
escritura. pregunta.
- Compara y establece si - Registra datos de
hay diferencia entre la la indagación.
respuesta que propuso y
los datos o la información
obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora
sus conclusiones.
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel de escritura.
Explica el mundo físico - Relaciona las partes - ¿Dónde están el - Indica la - Los Escala de
externas de los seres vi- estómago, el ubicación del estudiantes valoración
conocimientos sobre los vos con sus funciones. corazón y los corazón, pulmones ubican el
seres vivos, materia y Ejemplo: El estudiante pulmones? y estómago en el estómago, el
energía, biodiversidad, relaciona la función de los cuerpo humano. corazón y
- ¿Qué función
Tierra y universo. dientes (que sirven para - Explica sobre el los
cumple el
masticar los alimentos funcionamiento del pulmones en
- Comprende y usa corazón?
antes de ingerirlos) con la corazón. el cuerpo
conocimientos sobre los - El sistema
buena salud. humano.
seres vivos, materia y circulatorio - Identifican las
energía, biodiversidad, venas, arterias y - Los
- ¿Cuándo estudiantes
Tierra y universo. corazón en el
usamos los indican las
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
sus componentes y - Evalúa las implicancias oídos? cuerpo humano. funciones
movimientos con los seres del saber y del quehacer - Explica sobre el del sistema
- ¿Cuándo uso
que lo habitan. Opina científico y tecnológico. sistema circulatorio. circulatorio.
mis ojos?
sobre los impactos del uso - Indica los órganos - Registro
de objetos tecnológicos en del sistema de datos
relación a sus circulatorio. sobre el
necesidades y estilo de sentido de la
- Explica que nos
vida. vista, oído.
permite el sentido
del oído.
- Representa
dibujos que emiten
sonidos.
- Identifica sonido
con sentido
auditivo.
- Explica que nos
permite el sentido
de la vista.
- Completa un
organizador sobre
el sentido de la
vista.

Educación Descubre el amor de Dios Construye su identidad - Descubre que Dios nos - Dios nos ha - Analiza que Dios - Reflexión de Escala de
Religiosa en la creación y lo como persona humana, creó, por amor, a su creado para ser nos creó por amor acciones valoración
relaciona con el amor que amada por Dios, digna, imagen y semejanza, y felices. - Identifica en la que nos
recibe de las personas libre y trascendente, valora sus características - Jesús nos vida de Jesús y la hacen
que lo rodean. Explica la comprendiendo la doctrina personales como hijo de enseña a decir la de sus compañeros felices.
presencia de Dios en el de su propia religión, Dios. verdad. actitudes honestas. - Los
Plan de Salvación y la abierto al diálogo con las - Explica los principales - Demuestra estudiantes
- Jesús cura a un
relación que Él establece que le son cercanas. hechos de la Historia de la gratitud a Dios a discriminan
ciego
con el ser humano. - Conoce a Dios y asume Salvación y los relaciona través de acciones lo bueno y lo
Convive de manera - El bautismo nos
su identidad religiosa y con su entorno. cotidianas malo.
hace hijos de
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
fraterna con el prójimo espiritual como persona - Discrimina lo bueno y lo Dios. - Explica los - Descubrir,
respetando las diferentes digna, libre y malo de sus acciones, y hechos del milagro en algunos
expresiones religiosas. trascendente. asume actitudes de de Jesús cura a un videos y
Asume las consecuencias - Cultiva y valora las cambio y compromiso ciego. textos de los
de sus acciones con manifestaciones para imitar a Jesús. - Explica quien Evangelios,
responsabilidad, religiosas de su entorno bautizo a Jesús. algunos
comprometiéndose a ser argumentando su fe de - Relaciona los milagros que
mejor persona, a ejemplo manera comprensible y símbolos del Jesús hizo
de Jesucristo. respetuosa. bautismo. por amor.
- Explica que es el - Fichas de
bautismo. actividades
sobre el
bautismo y
explican que
es.
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica - Describe o registra líneas, - Collage: Iguales - Observa y - Apreciación Escala de
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- formas, sonidos y mo- pero diferentes. describe los de collages valoración
culturales al observar, culturales. vimientos que encuentra diversos modelos oralmente.
escuchar y describir las en la naturaleza, el en- de collage
- Percibe manifestaciones
características visuales, artístico-culturales. torno y en diversas
táctiles, sonoras y manifestaciones artísticas,
- Contextualiza las
kinestésicas de estas y los asocia con ideas y
manifestaciones
manifestaciones, sentimientos. Ejemplo: El
culturales.
describiendo las estudiante describe y
sensaciones que le - Reflexiona creativa y compara diversos sonidos
transmiten. Participa de críticamente. que escucha en el entorno
conversaciones sobre los (las bocinas de los carros,
contextos donde se el silbido de un pájaro, el
originan manifestaciones sonido de las hojas de los
artístico-culturales y árboles) y explica cómo lo
reconoce que responden a hacen sentir.
características propias de
un grupo de personas, de
tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
preferencias sobre
manifestaciones artísticas
que observa o
experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas
y sentimientos que
comunican.
Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los - Explora e improvisa - Collage: Iguales - Expresa sus ideas - Collages Escala de
que demuestran lenguajes artísticos. maneras de usar los pero diferentes. en la técnica del valoración
- Expresión
habilidades artísticas medios, los materiales y collage.
- Explora y experimenta - El sonido de mi de ritmos
iniciales para comunicar los lenguajes del arte. las técnicas artísticas, y corazón. - Presenta su collage con partes
ideas, sentimientos, descubre que pueden ser dando a conocer de su
- Aplica procesos - Una maqueta del
observaciones y utilizados para expresar como lo hizo. cuerpo de
creativos. sistema
experiencias. ideas y sentimientos. - Explora sonidos con manera
- Evalúa y socializa sus locomotor
Experimenta, selecciona y Ejemplo: El estudiante usa partes de su individual o
procesos y proyectos. su imaginación para - Dramatizamos
explora libremente las cuerpo. grupal.
representar a los diversos los sentidos:
posibilidades expresivas - Genera ideas al - Dramatizaci
personajes de una ¿Qué siento?
de los elementos, medios, crear secuencia de ón
materiales y técnicas de leyenda y experimenta - Elaboramos
ritmos. Máscaras
los diversos lenguajes del con una variedad de máscaras con
movimientos corporales y papel mache - Presenta sus con papel
arte. Explora ideas que
tonos de voz. creaciones mache.
surgen de su imaginación,
individualmente y
sus experiencias o de sus - Genera ideas a partir de
grupalmente.
observaciones y las intereses, de experiencias
concretiza en trabajos de personales, de la - Sigue en orden la
artes visuales, música, observación de su entorno realización de la
teatro o danza. Comparte natural y social o de estí- maqueta.
sus experiencias y mulos externos. Empieza - Utiliza todos los
creaciones con sus a seleccionar y organizar materiales
compañeros y su familia. elementos (movimientos, indicados.
Describe y dialoga sobre acciones o efectos - Coloca el nombre
las características de sus visuales o sonoros) para a su maqueta.
propios trabajos y los de presentar una idea de una
- Socializa su
sus compañeros y manera en particular.
maqueta
responde a preguntas Ejemplo: El estudiante
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
sobre ellos. realiza una lluvia de ideas - Da ideas para
para sonorizar un cuento y realizar la
elige objetos cotidianos dramatización
para crear efectos - Representa la
sonoros que puedan dramatización con
representar a los diversos voz clara.
personajes de la historia y - Colorea los
las acciones o momentos sentidos
más importantes.
- Realiza la
- Presenta sus trabajos y máscara de las
creaciones en forma emociones.
individual y grupal, y
- Explica cómo
describe de manera
realizo mi trabajo
sencilla cómo los ha
creado y organizado. - Presenta máscara
de papel mache
Educación Se desenvuelve de Se desenvuelve de - Explora de manera - Habilidades de - Muestra orientación - Juegos Lista de
Física manera autónoma a través manera autónoma a través autónoma sus posibilida- fuerza espacial y la fuerza grupales de cotejos
de su motricidad cuando de su motricidad. des de movimiento al - Movimientos con en diversas oposición
comprende cómo usar su - Comprende su cuerpo. realizar con seguridad y secuencias actividades - Realizan
cuerpo en las diferentes confianza habilidades deportivas con movimientos
- Se expresa - Expresión de
acciones que motrices básicas, participación de al ritmo de la
corporalmente. nuestras
realiza utilizando su lado mediante movimientos todos. música
emociones con
dominante y realiza coordinados según sus - Explora sus
movimientos - Realizan
movimientos coordinados intereses, necesidades y desplazamientos y
coordinados secuencias
que le ayudan a sentirse posibilidades. coordina sus
- Movimientos de rítmicas
seguro en la práctica de - Se orienta en el espacio y movimientos con musical
coordinación
actividades físicas. tiempo con relación a sí secuencias para
motora gruesa - Habilidades
Se orienta espacialmente mismo y a otros puntos de expresar sus ideas
referencia; reconoce sus y emociones según motrices de
en relación a sí mismo y a coordinación
otros puntos de referencia. posibilidades de equilibrio el ritmo musical
con diferentes bases de gruesa
Se expresa corporalmente - Coordina sus
con sus pares utilizando el sustentación en acciones movimientos, utiliza
ritmo, lúdicas. sus habilidades
motrices básicas
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
gestos y movimientos - Utiliza su cuerpo y el (desplazamientos y
como recursos para movimiento para expresar giros) y se orienta
comunicar. ideas y emociones en la en el espacio al
práctica de actividades ejecutar una
lúdicas con diferentes presentación de
tipos de ritmos y música, a secuencias de
fin de expresarse corpo- movimiento con el
ralmente y mediante el ritmo musical de su
uso de diversos ele- elección
mentos. expresando ideas y
emociones
- Utiliza sus
desplazamientos y
giros, coordinando
sus movimientos
motores gruesos
para crear una
secuencia de
movimientos.
Asume una vida saludable Asume una vida saludable. - Explica la importancia de - Habilidades de - Muestra - Juegos Lista de
cuando diferencia los - Comprende las la activación corporal fuerza orientación espacial grupales de cotejos
alimentos saludables de (calentamiento) y y la fuerza en oposición
relaciones entre la - Movimientos de
su dieta personal y psicológica (atención, diversas actividades - Habilidade
actividad física, coordinación
familiar, los momentos concentración y deportivas con s motrices
alimentación, postura e motora gruesa
adecuados para ingerirlos motivación) antes de la participación de de
higiene personal y del
y las posturas que lo actividad lúdica, e todos. coordinación
ambiente, y la salud.
ayudan al buen identifica los signos y - Utiliza sus gruesa
- Incorpora prácticas que
desempeño en la práctica síntomas relacionados desplazamientos y
mejoran su calidad de
de actividades físicas, con el ritmo cardiaco, la giros, coordinando
vida.
recreativas y de la vida respiración agitada y la sus movimientos
cotidiana, reconociendo la sudoración, que aparecen motores gruesos
importancia del en el organismo al para crear una
autocuidado. Participa practicar actividades secuencia de
regularmente en la lúdicas. movimientos.
práctica de actividades
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
lúdicas identificando su - Regula su esfuerzo en la
ritmo cardiaco, respiración práctica de actividades
y sudoración; utiliza lúdicas y reconoce la
prácticas de activación importancia del
corporal y psicológica autocuidado para prevenir
antes de la actividad enfermedades.
lúdica.

Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos - Actividades - Expresa - Realiza Lista de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales, realiza bús- propuestas por la verbalmente la búsqueda cotejo
comprende los generados por las TIC quedas de información y unidad información de
procedimientos e - Personaliza entornos utiliza herramientas obtenida del video información
intercambios que realiza virtuales: digitales para afianzar sus escuchado. en
para elegir y aplicar aprendizajes de las áreas herramienta
- Gestiona información del
estrategias, participar en curriculares. s digitales.
entorno virtual
actividades colaborativas,
así como para representar - Interactúa en entornos
experiencias y conceptos virtuales
a través de objetos - Crea objetos virtuales en
virtuales. diversos formatos
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje - Determina con ayuda de - Compartiendo - Describe lo que aún - Participa en Lista de
darse cuenta de lo que de manera autónoma un adulto qué necesita mis logros de le falta aprender la cotejo
debe aprender al - Define metas de aprender considerando aprendizaje autoevaluaci
preguntarse hasta dónde aprendizaje. sus ón de las
quiere llegar respecto de experiencias y saberes tareas que
- Organiza acciones
una tarea y la define como previos para realizar una realiza de
estratégicas para
meta de aprendizaje. tarea. acuerdo a
alcanzar sus metas.
Comprende que debe los criterios
organizarse y que lo - Monitorea y ajusta su que han
planteado incluya por lo desempeño durante el sido
menos una estrategia y proceso de aprendizaje. compartidos,
procedimientos que le y con ayuda
permitan realizar la tarea. del docente
Monitorea sus avances establece en
 Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños Temas propuestos Criterios Inst.
capacidades aprendizaje
respecto a las metas de qué va a
aprendizaje al evaluar el mejorar.
proceso en un momento
de trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto
y de comparar el trabajo
de un compañero
considerar realizar un
ajuste mostrando
disposición al posible
cambio.

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N°02 ACTIVIDAD N°03 ACTIVIDAD N°04

Cuidando mi cuerpo en mi vida ¿Cómo funciona nuestro cuerpo? ¿Cuáles son mis sentidos? Mi sentir y el sentir de los demás
diaria son importantes
VII. ACTIVIDADES Y SESIONES:

ACTIVIDAD N°01: Cuidando mi cuerpo en mi vida diaria

01 DE ABRIL 02 DE ABRIL 03 DE ABRIL 04 DE ABRIL 05 DE ABRIL
Leen ¿Sobre cómo es Mi cuerpo es único y especial Escribimos la descripción Yo se cuidar mi cuerpo Exponen sus
Nicolás? PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL descripciones
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Ubicamos piezas en el Collage: Iguales pero Leemos y escribimos ¿Dónde están el estómago, Componemos y
tablero diferentes. números hasta el 99 el corazón y los pulmones? descomponemos números
(Plano cartesiano) ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA CIENCIA Y hasta 99
MATEMÁTICA TECNOLOGIA MATEMÁTICA
Descubrimos nuestro Me conozco y me quiero Dios nos ha creado para ser Habilidades de fuerza
cuerpo. TUTORIA felices. EDUCACION FÍSICA
CIENCIA Y EDUCACIÓN
TECNOLOGIA RELIGIOSA
 ACTIVIDAD N°02: ¿Cómo funciona nuestro cuerpo?
08 DE ABRIL 09 DE ABRIL 10 DE ABRIL 11 DE ABRIL 12 DE ABRIL
Leen el cuento del corazón Decimos la posición con los Escribe un cuento: Narración Aprendo con las palabras. Comparación de números
COMUNICACIÓN números ordinales. estructura • Palabras en el diccionario. naturales hasta el 99
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN

¿Qué función cumple el Proponen actividades físicas El sistema circulatorio Contamos en decenas y Proponemos acciones para
corazón? individuales y colectivas para CIENCIA Y unidades el cuidado del cuerpo
CIENCIA Y el cuidado de nuestro cuerpo. TECNOLOGIA MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL
El sonido de mi corazón. Ya puedo Una maqueta del sistema Jesús nos enseña a decir la Movimientos con
ARTE Y CULTURA TUTORIA locomotor. verdad. secuencias
ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN EDUCACION FÍSICA
RELIGIOSA
 ACTIVIDAD N°03: ¿Cuáles son mis sentidos?
15 DE ABRIL 16 DE ABRIL 17 DE ABRIL 18 DE ABRIL 19 DE ABRIL
Escuchan el cuento de los Establecemos relaciones de Leen un poema a los Cuidados de la piel Declaman un poema
sentidos orden hasta el 99. sentidos: PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Experimentemos con las ¿Cuándo uso mis ojos? Cuidado accidentes a la vista ¿Cuándo uso mi piel? Adición de números
formas. CIENCIA Y PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y naturales sin canje.
Ruedan o no ruedan. TECNOLOGIA TECNOLOGIA MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
¿Cuándo usamos los oídos? Jesús cura a un ciego Dramatizamos los sentidos: Expresión de nuestras
CIENCIA Y EDUCACIÓN Lo que soy capaz de hacer. ¿Qué siento? emociones con
TECNOLOGIA RELIGIOSA ARTE Y CULTURA movimientos coordinados
TUTORIA
EDUCACION FÍSICA
 ACTIVIDAD N°04: Mi sentir y el sentir de los demás son importantes
22 DE ABRIL 23 DE ABRIL 24 DE ABRIL 25 DE ABRIL 26 DE ABRIL
Escuchan el baile de las Leen el cuento de las Sustracción de NN sin canje. Escribo estrategias para Uso el geoplano.
emociones: Yo también emociones MATEMÁTICA manejar mis emociones. MATEMÁTICA
siento contigo. COMUNICACIÓN • Escucha activa.
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
Módulo: Contamos en gráficos de Elaboramos máscaras con ¿Cuándo usamos la nariz? Propongo acciones para
Día de la tierra barras. papel mache. CIENCIA Y cuidar los órganos de los
MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA TECNOLOGÍA sentidos
PERSONAL SOCIAL
¿Cuándo usamos la lengua? Identifico y expreso mis Se siente en mi cuerpo El bautismo nos hace hijos Movimientos de
CIENCIA Y emociones (emociones) de Dios. coordinación motora
TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN gruesa
TUTORIA
RELIGIOSA EDUCACION FÍSICA
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.

IX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
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