SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

Disasters around the world

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VI DURACION ……………..minutos
AREA INGLES FECHA: …/…/..2023
GRADO/SECC 1° 2° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

En esta actividad, los estudiantes aprenderán las definiciones de los desastres naturales que ocurren
PROPÓSITO
alrededor del mundo.
EVIDENCIA En esta actividad, los estudiantes realizaran el Quiz

COMPETENCIAS Lee diversos tipos de textos en inglés

 Obtiene información del texto escrito.

CAPACIDADES  Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
 Obtiene información relevante y complementaria ubicada en distintas partes de su texto con estructuras
gramaticales de baja y mediana complejidad, así como vocabulario variado y especializado.
DESEMPEÑO  Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en textos escritos en inglés a partir de información explícita e
PRECISADO implícita.
 Opina en inglés de manera escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en inglés, así como
sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
 Reflexiona y analiza el texto que lee en inglés relacionando las definiciones con el respectivo nombre del
CRITERIOS DE
desastre.
EVALUACIÓN/
 Deduce y escribe sus ideas en inglés usando el verbo there is y there are.
LISTA DE COTEJO  Amplía la información de acuerdo al propósito comunicativo de forma pertinente.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN LA Solidaridad y empatía Los docentes concientizan a los estudiantes a ser más empáticos e inculcan la
BIEN COMÚN disposición a ayudar al otro en diversas situaciones velando por su propio
bienestar y el de la colectividad.
BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura Docentes y estudiantes se esfuerzan por adaptarse a los cambios modificando
EXCELENCIA si fuera necesario, la propia conducta para alcanzar determinados objetivos

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2023

1
 cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
SALUDO Y BIENVENIDA:
 Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida al desarrollo de la
1era sesión de aprendizaje de la Unidada 3.
20”
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 A partir de lo leído, los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: (Anexo 1- ficha de
aplicación)
 ¿Qué medidas preventivas se implementan ante la presencia de desastres naturales?
 ¿Cómo podemos implementar un plan de contingencia antes desastres naturales o sociales?
 ¿De qué forma podemos difundir la práctica de una cultura de prevención ante desastres?
 Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
 What do disasters actually look like?
INICIO

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
 Disasters around the world
 Aprendemos las definiciones de los desastres naturales que ocurren alrededor del mundo.
 Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.
 Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
(Anexo 2 para el docente)
 Actividad 1: Identificamos los nombres en inglés de algunos desastres.
 Actividad 2: Aprendemos a utilizar “there is” y “there are” y algunos adjetivos”.
 Actividad 3: Leemos y reconocemos los desastres o catástrofes.
 Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se
desarrolle de manera adecuada y sin quiebres.

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2023

2
 GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
 Indicamos que la mayoría de actividades de trabajo se desarrollarán de manera grupal, para ello se
presenta la dinámica “Dulce azar” (Anexo 3 para el docente)

Antes de la lectura:
 Indicamos que las actividades están orientadas a que los estudiantes conozcan la mayoría de
desastres que ocurren alrededor del mundo.
 Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades, enfatizando en el propósito de la
sesión.
 Actividad 1: Identificamos los nombres en inglés de algunos desastres.
DESARRROLLO

50”
 Se proporcionan flashcards sobre los desastres en el mundo. (Anexo 4 para el docente)
 Se presentan 9 imágenes.
 Los estudiantes relacionan las imágenes con los nombres de las catástrofes naturales que se
encuentran en el cuadro. Escriben el número dentro del círculo. (Anexo 5 - ficha de aplicación)
Durante la lectura:
 Actividad 2: Aprendemos a utilizar “there is” y “there are”.
 Se brinda información sobre “there is”, “there are” (Anexo 6 para el docente)
 Se presentan 9 oraciones incompletas, los estudiantes completarán con “there is”, “there are”.
 Seguidamente, se proporcionan 5 imágenes con sus respectivas oraciones, los estudiantes deben
elegir el mejor adjetivo que se adapte a la imagen proporcionada. (Anexo 7- ficha de aplicación)
Después de la lectura:
 Actividad 3: Leemos y reconocemos los desastres o catástrofes.
 Los estudiantes leen detenidamente cada definición y responden con el nombre de un desastre a
la pregunta ¿What is it? (Anexo 8- ficha de aplicación)
EVALUACION:
 El docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida de
esta sesión.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
CIERRE

actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo lo aprendimos? 20”
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2023

3
  PPT  https://kidshealth.org/en/teens/natural-disaster.html
 https://www.canva.com/design/DAFdUQu0lhg/
PC, equipo multimedia, parlantes.
lETZbqQfaJjftTrjCt1_Lg/view?
Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
utm_content=DAFdUQu0lhg&utm_campaign=designshare&utm_me
 Cinta masking tape.
dium=link&utm_source=publishsharelink
Cuaderno de trabajo, lapiceros y diccionario.
 https://www.canva.com/design/DAFdTWeESjc/5Bb5Rb1_-
Enlaces de videos en Youtube.
glHOvg04IuMmw/view?
Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
utm_content=DAFdTWeESjc&utm_campaign=designshare&utm_me
digital.
dium=link&utm_source=publishsharelink
 Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas RSG
 https://www.canva.com/design/DAFdUV-U22A/aIY-
N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la
o3lXetvqS7tsXSTkDw/view?utm_content=DAFdUV-
enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas
U22A&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source
Públicas de EBR

Xxxxxxxxxx,… de ………..2023

..........................................................
Docente

ANEXOS PARA EL DOCENTE

ANEXO 2

Lee diversos tipos de textos en inglés.

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2023

4
 Aprendemos las definiciones de los
desastres naturales que ocurren alrededor
del mundo..

Quiz

 Reflexiona y analiza el texto que lee en inglés

relacionando las definiciones con el respectivo
nombre del desastre.
 Deduce y escribe sus ideas en inglés usando el
verbo there is y there are.
 Amplía la información de acuerdo al propósito
comunicativo de forma pertinente.

DULCE AZAR
ANEXO 3
Para llevar a cabo esta técnica, el coordinador o la coordinadora deberá preparar previamente
una bolsa que contengan tantos caramelos como cantidad de participantes. Es importante que
la bolsa sea opaca y no permita ver los caramelos desde afuera.

La cantidad de sabores de caramelos deberá ser la misma de subgrupos a formar, por ejemplo
si se desea armar cuatro equipos los caramelos sólo podrán ser de frutilla, ananá, limón y
manzana.

Las cantidades de caramelos por sabor también deben estar relacionadas a la cantidad de
miembros por equipos que se quieran armar.

El coordinador/a solicitará que cada participante, sin mirar el contenido de la bolsa, tome un
caramelo y luego se agrupen entre quienes hayan tomado el mismo sabor.

ANEXO 4
SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2023
5
 ANEXO
ANEXO 6 10

SESIÓN DE APRENDIZAJE - 2023

6
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