“AÑO DEL BICENTENARIO Y DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA Y DE CONMEMORACIÓN DE LAS HEROICAS

BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

CEBA ASIGNAT
I.E.P. “JOSÉ
COMUNICACIÓN
GALVEZ”
URA GRADO y SECCIÓN: 4° “C y D”

BIMES
UNIDAD 01/04/24 al
TRE
I SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03 FECHA
02/04/24
I

DOCENTE Noemí Lisbeth Parado Licas DURACIÓN 1 hora pedagógica

TÍTULO La información explícita en un texto. (El molinero obediente)

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna
CAPACIDAD(ES)
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica información explícita y relevante.
Infiere e interpreta información de los textos y
 Identifica información explícita, deduce relaciones entre las ideas
relevante y complementaria Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
seleccionando datos específicos y contexto de los textos.
detalles en el texto “El molinero
Obediente”, que será desarrollado a Entonces, a partir de la lectura los estudiantes
nivel literal, inferencial y crítico. comprenderán analizar y reflexionar sobre la
información del texto.

Los estudiantes responden las preguntas del texto leído en los tres niveles: literal.
EVIDENCIA Inferencial y crítico, que será adjuntada en su cuaderno de Comunicación.
INSTRUMENTO Lista de cotejo

COMPETENCIAS TRANSVERSALES PRIORIZADAS

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO EVIDENCIA

 Comprende que debe organizarse lo más  Durante el desarrollo de la

específicamente posible y que lo planteado actividad el estudiante va
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
incluya las mejores estrategias, que permitan organizar y definir para
MANERA AUTÓNOMA
alcanzar sus metas de aprendizaje. alcanzar su propósito
durante su proceso de
aprendizaje

SE DESENVUELVE EN ENTORNO  Organiza aplicaciones y materiales digitales  Demuestra sus

VIRTUALES GENERADOS POR LAS según su utilidad y propósitos variados en un saberes previos al
TIC entorno virtual según su disposición. momento de resolver
el texto.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUES VALOR ACTITUD
Los docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
Ambiental  Justicia y solidaridad.
cotidiana en la escuela y la comunidad.

 Conciencia de derechos. Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de

De derechos  Libertad y actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad.

Orientación al bien  Respeto a la identidad

El docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las
común cultural. diversas culturas, formas de organización, entre otras.
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BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO 1 (INICIO) DURACIÓN 10 minutos
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.

PROBLEMATIZACIÓN El docente les recuerda las normas de convivencia mediante, ¿Cuáles son las normas de convivencia más
importantes que requerimos para que nuestra sesión se desarrolle de manera ordenada y efectiva? Así mismo, la
profesora indica hacer la limpieza del salón y ordenar las carpetas antes de iniciar la sesión.
Después del análisis del vídeo el docente hace conocer a los estudiantes sobre el propósito de la clase de hoy.
PROPÓSITO Comprende y reflexiona sobre la lectura “El molinero Obediente” y que será evaluada mediante la ficha de
cotejo.
¿Qué es el molinero?
MOTIVACIÓN
¿A qué se dice obediente?
Entonces, ¿qué será El molinero obediente?
¿Cuál es tu expectativa sobre la lectura?
¿Qué debemos tener en cuenta antes de realizar la lectura?
SABERES PREVIOS
¿Qué signos debemos de respetar al momento de leer una lectura?
¿Cuántos tipos de lectura conocen?
Luego, registra la participación de los estudiantes.

MOMENTO 2 (DESARROLLO) DURACIÓN 25 minutos

PROCESO
PEDAGÓGICO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS - PROCESOS DIDÁCTICOS
_ A partir de sus saberes previos empieza a construir el concepto de comprendemos lo que leemos. Así mismo,
desarrolla pasos y recomendaciones para realizar una buena comprensión de lectura. A partir de esa situación,
vamos construyendo y reconociendo diversas tips de lectura. En seguida, la profesora reparte la ficha de lectura
con sus respectivas preguntas en los tres niveles y evalúa a todos los estudiantes con la dicha lectura. Después,
GESTIÓN Y da recomendaciones para que puedan desarrollar las preguntas las preguntas a nivel literal, inferencial y crítico.
ACOMPAÑAMIENTO EN
EL DESARROLLO DE Posteriormente, la profesora y los estudiantes revisan las respuestas.
COMPETENCIAS

Finalmente, hace las preguntas orientadores y formadoras ¿En qué aspecto crees que debes mejorar para reconocer de
forma sencillo para una buena comprensión de lectura El molinero Obediente? En base a sus respuestas de cada estudiante
se apela con la retroalimentación descriptiva y reflexiva de acorde a las necesidades de cada estudiante.

MOMENTO 3 (CIERRE) DURACIÓN 10 minutos

PROCESO
PEDAGÓGICO
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Finalmente, la profesora felicita la participación de los estudiantes.
Se ejecutará la metacognición con las siguientes interrogantes:
EVALUACIÓN ¿Lo aprendido sobre la lectura El molinero Obediente? ¿Para qué?
¿Para qué lo aprendimos sobre la lectura El molinero Obediente?
¿Qué dificultades tuvimos al momento de responder las preguntas a nivel literal, inferencial y crítico?

REFLEXIÓN CRÍTICA
¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No
¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros: ____________________________ Si No

Santa Rosa, 01 de abril de 2024.

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Prof. EMETERIO ESPINO HUAMÁN. Prof. MELITÓN PARIONA PAREJA

V° B° DIRECTOR SUB DIRECTOR

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BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”

Prof. MARITZA SIMÓN GARCÍA Prof. NOEMÍ LISBETH PARADO LICAS.

COORDINADORA PEDAGÓGICA ÁREA DE COMUNICACIÓN

- Se adjunta la lectura de El Molinero Obediente con su ficha de preguntas en literal, inferencial y crítico.