INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 5142

"Virgen de Guadalupe"

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° de la sesión

“Título: “Los Hidróxidos y el maíz” 3/8
Fecha:
I. DATOS GENERALES: Tercero “A”
19/09/2022
1. Institución educativa : 5142 “Virgen de Guadalupe”
Tercero “B”
2. Área : CyT
3. Grado y sección : TERCERO “A”, “B” y “C” 19/09/2022
4. Tiempo : 3 horas Tercero “C”
5. Profesora : Gladys Mariluz Huamán Barraza 20/09/2022

II. Selección de propósito de aprendizaje. “Explica en base a fuentes científicas el concepto de enlace iónico,
identifica sus propiedades y conoce las sales minerales”
INSTRU
MENTO
COMPETENC
CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
IA EVALUA
CIÓN

Explica el Comprende y Formula hipótesis Resuelve el

mundo aplica considerando la relación
material
conocimientos entre las variables Lista
físico, propuesto
basado en científicos y independiente, dependiente e de
conocimiento argumenta intervinientes, que responden Cotej
s científicos. científicamente al problema seleccionado por o
el estudiante.

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES ACTITUDES

_Se desenvuelve en los entornos Utiliza herramientas multimedia e Crea materiales digitales
virtuales generados por las TICs interactivas cuando desarrolla capacidades (presentaciones, videos,
relacionadas con diversas áreas del documentos, diseños; entre
conocimiento. otros) que responde a
necesidades concretas.
_Gestiona su aprendizaje de manera Organiza un conjunto de estrategias y
autónoma. procedimientos en función del tiempo y de Trabaja de manera
los recursos de que dispone para lograr las autónoma y toma
metas de aprendizaje de acuerdo con sus decisiones, evaluando su
posibilidades. avance y aprendizaje.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES ENFOQUE DE ÁREA
TRANSVER
SALES
Reconoce y valora las emociones y necesidades Indagación.
afectivas de los otros/as y nuestra sensibilidad ante Alfabetización Científica y
De la ellas al identificar situaciones de desigualdad de Tecnológica.
Empatía
igualdad género, evidenciando así la capacidad de comprender
de género o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.

III. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

Reviso mi unidad de aprendizaje y busco la Libro guía de actividades de 3ero

información. Plumones    Videos educativos
 Busco la estrategia que voy aplicar y preparación de Pizarra    Ficha de aprendizaje
material educativo. Construyo el instrumento de Mota      
evaluación Ficha auto instructiva
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO 20 Minutos
 Al iniciar la sesión, el docente saluda a los estudiantes y les recuerda algunas normas de convivencia que es necesario
seguir practicando, así como la importancia del trabajo cooperativo.
 Se inicia la clase mostrándoles leche de magnesia, detergente.
 Para recuperar los saberes previos se les pregunta: ¿Qué toman cuando tienen una indigestión? ¿Para qué toman esa
sustancia? ¿Qué producto utilizas para el lavado de la ropa?
Aplicando la lluvia de ideas, los y las estudiantes expresan sus ideas.
 Para generar el conflicto cognitivo se les pregunta: Conocen ustedes el beneficio de algunas funciones químicas para el
ser humano
¿Qué elementos necesitan reaccionar para obtener la leche de magnesia? ¿Por qué tomamos leche de magnesia en una
indigestión? ¿Qué función cumplen los hidróxidos en los detergentes? ¿Qué beneficios y riesgos presentan las sustancias de
uso cotidiano?
 Finalmente se les pregunta me pueden decir a que función química pertenece las sustancias presentadas, bien hoy
trabajaremos “la formación de hidróxidos con base de conocimientos cotidianos y científicos a través de casos”, además se indica
metodología de trabajo y la forma de evaluar a los estudiantes
PROCESO 95 Minutos
 La docente con la ayuda de un esquema, explica a los estudiantes la ecuación, formula y nomenclatura de las bases
 Los estudiantes reciben una ficha de trabajo
 Leen la guía de práctica para ubicar los pasos a seguir y los materiales a usar, seguido la explicación de la docente sobre
la experiencia a realizar y luego secuencian los procesos indicados.
 Teniendo ya los equipos formados de seis estudiantes, y las tarjetas con donde se encuentran las fórmulas químicas de
óxidos básicos.
 Se les pide que encuentren seis hidróxidos (Método de descubrimiento)
 Se les pide que plasmen en un papelógrafo lo trabajado anteriormente, incluyendo una hipótesis.
 Cada grupo expone la construcción de sus seis fórmulas de hidróxidos.
 Se hace una comparación entre las diversas fórmulas planteadas. Interpretando la formación de hidróxidos.
 Todos revisamos las respuestas de los equipos y sacamos conclusiones.
 La docente repasa las respuestas vertidas y las corrige relacionándolas con las utilidades de los hidróxidos.
 Transcriben en su cuaderno los ejercicios del “Rally” con sus respuestas corregidas y el organizador visual para luego
desarrollar en su casa la extensión, cumpliendo con entregarlas en la fecha indicada.
CIERRE 20 Minutos
 Los estudiantes de manera grupal, dan a conocer sus opiniones
 Se ejecuta la METACOGNICIÓN:
 ¿Qué sabía acerca de la función de hidróxidos? ¿Qué sé ahora? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve? ¿La actividad
realizada te pareció significativa?
 ACTIVIDAD DOMICILIARIA:
 Investiga el uso de los hidróxidos en la salud.
 Averigua algunas sustancias de uso común que posean en su contenido algún hidróxido
V.-TAREA A TRABAJAR EN CASA:

Desarrollar la actividad planteada

VI.- RECURSOS MATERIALES A UTILIZAR:/ BIBLIOGRAFÍA
 Videos educativos
 Lapiceros de colores
 Cuaderno
 Libro Ciencia y Tecnología de 3ero de secundaria

...............................................................................
Lic. Gladys M. Huamàn Barraza.
DOCENTE
 ANEXO 02 Ficha de observación

Tema:....................................................... Grupo N°:................... fecha...…………

INDICADORES SI NO

1 2 3 4 0

1.- Es minuciosa en sus observaciones aportando ideas al

equipo.

2.- Respeta opinión de sus compañeras.

3.- Trabaja en equipo, con orden y limpieza.

4.-Cumple con la actividad en el tiempo señalado

5.- Expresa sus resultados en forma clara.

Total

FICHA DE OBSERVACIÓN PARA UNA EXPOSICIÓN ORAL (Coevaluación)

GRADO:………………………………….. SECCIÓN:…………………….. FECHA:…………….

CRITERIOS

1. ¿Se dio una introducción al tema a

exponer?

2. ¿Durante la exposición se mantuvo

siempre la idea central?

3. ¿ La exposición fue clara y precisa

4. ¿El contenido de la exposición fue

novedoso e interesante?

5. ¿Uso términos adecuados al tema?

6. Se mantuvo el interés del grupo

durante la exposición?

7. ¿Mostró seguridad al exponer?

8. ¿Mantuvo contacto visual con la

audiencia?

9. ¿Usó apoyos visuales?

10. ¿La exposición fue fluida

TOTAL
 ACTIVIDAD 1: LOS HIDROXIDOS Y EL MAIZ

NOMBRE……………………………………………………………………… SEC.…………FECHA……………………………
LO QUE SABEMOS: Lee con atención tú guía de actividades pág. 76 y responde:

¿Qué sabes de la leche de magnesia?................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………….………………
Explica la nixtamalización, ¿cómo se pela el maíz mote con la cal viva? ……….…………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………..
………………………................................................................................................................

APLICAMOS LO QUE APRENDEMOS

¿Qué otros usos tienen el hidróxido de calcio? ………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………

¿Cómo ocurre la formación del radical oxhidrilo o hidroxilo OH-?………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………

FORMACION DE LOS HIDROXIDOS

OXIDO BÁSICO + AGUA → HIDROXIDO O BASE Ca O + H2 O → Ca (OH)2 Hidróxido de calcio

Oxido de calcio agua Hidróxido de calcio (II)

Dihidróxido de calcio

COMPLETA Y BALANCEA LAS SIGUIENTES ECUACIONES Y NOMBRA EL COMPUESTO OBTENIDO

Ca O + H2 O → ……………. PbO2 + H2 O → ….……….

FeO + H2 O → ……………. CuO + H2 O → …………….

Fe2O3 + H2 O → …………….

ESCRIBE LA FÓRMULA DIRECTA DE LOS SIGUIENTES HIDRÓXIDOS:

1. HIdróxido de estroncio (II ): ……………… 5. trihidróxido de cobalto : ………………

2. Hidróxido mercurioso : ……………… 6. Hidróxido de níquel (II) : ………………

3. Hidróxido plumboso : ……………… 7. Hidróxido de potasio : …………….

4. Hidróxido cuproso : ……………… 8. Dihidróxido de cobre : ……………

NOMBRA LOS HIDRÓXIDOS CON LAS TRES NOMENCLATURAS:

COMPUESTOS NOMENCLATURA CLÁSICA NOMENCLATURA STOCK NOMENCLATURA SISTEMATICA

Fe(OH)2 Dihidróxido de hierro

Mg(OH)2

Ca(OH)2 Hidroxido de Calcio (II)

Ni(OH)2 Hidróxido niqueloso

Al(OH)3

Pb(OH)4

En tu cuaderno registra las propiedades de los hidróxidos.

¿QUÉ MÁS PODEMOS APRENDER?

• Examina las etiquetas delos productos de limpieza empleados en tu hogar y pégalas en tu cuaderno (jabón, detergente, champú, quita
grasas, entre otros) e identifica sus ingredientes. ¿Contienen hidróxidos?

• Escribe la utilidad de cinco hidróxidos diferentes en la vida cotidiana.

• Indaga sobre los daños que ocasiona el hidróxido de sodio en la salud y el ambiente.

ACTIVIDAD 2: LOS ACIDOS EN LA SALUD

 NOMBRE……………………………………………………………………… SEC.…………FECHA……………………………

LO QUE SABEMOS: Lee con atención tú guía de actividades pág. 78-79: ¿SABIAS QUE?, Y NOS PREGUNTAMOS

¿Es peligroso manipular los ácidos?...........¿Por qué? .......................................................................................

LO QUE APRENDEMOS: Después de leer lo anterior, realiza lo siguiente:

¿Cuál es el efecto de los ácidos sobre la carne que ingerimos?

Formula una
HIPÓTESIS…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Variable dependiente…………………………………………........... Variable independiente……………………………………………

Formen equipos de trabajo y consigan los siguientes materiales: jugo de limón, jugo de naranja, ácido muriático, gaseosa oscura, tres
recipientes de vidrio, uno de ellos resistente al calor, cuatro trozos de carne de res del mismo tamaño y grosor

Elaboren un protocolo que les permita controlar las variables involucradas, describa los pasos a seguir:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………

Las reglas de seguridad respecto a los ácidos inorgánicos (ácido muriático) son: no ingerirlo, no respirarlo, no tocarlo con las manos u otra
parte del cuerpo.

¿Qué otras reglas de seguridad deben tomar en cuenta

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Lleven a cabo el protocolo y registren las observaciones de los efectos de cada ácido sobre las muestras de carne. Dibujen lo observado.

Consulten fuentes de información e indaguen el nombre del ácido presente en las frutas empleadas en el experimento, en la gaseosa oscura y
en el ácido muriático.
ÁCIDOS/ escribir nombre OBSERVACIONES PROPIEDADES DIBUJO
químico
Jugo de limón
Nombre: Ácido cítrico

Jugo de naranja

Gaseosa

Responden:

¿Qué diferencias hay entre ácidos orgánicos e inorgánicos?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………

APLICA LO APRENDIDO:

Cómo se protege nuestro estómago de los efectos del ácido clorhídrico

……………………………………………………………………………………………………………………………………………....................................

¿Qué propiedades de los ácidos inorgánicos hacen que sean peligrosos de manipular

…………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………................................
.......................................

QUÉ MÁS PODEMOS APRENDER:

Consulta en fuentes de información respecto al consumo de bebidas gaseosas oscuras. Con la aparición de enfermedades como la
osteoporosis y las caries. Elabora un argumento para dar a conocer tu opinión. Observa el vídeo del aula virtual y realiza un comentario en
base a preguntas.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 5142

"Virgen de Guadalupe"

N° de la sesión
SESIÓN DE APRENDIZAJE 8/10
“A CUIDAR EL SISTEMA NERVIOSO” Fecha:
Tercero “A”
I. DATOS GENERALES: 22/09/2022
Tercero “B”
1. Institución educativa : 5142 “Virgen de Guadalupe”
23/09/2022
2. Área : Ciencia y Tecnología
3. Grado y sección : TERCERO “A”, “B” y “C” Tercero “C”
4. Tiempo : 3 horas 21/08/2022
5. Profesora : Gladys Mariluz Huamán Barraza

II. Selección de propósito de aprendizaje. señalar y describir las funciones del sistema nervioso central
y el cuidado que debe tener para conservarlo en buen estado de salud.

INSTRUMENT
COMPETENCI
CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS O DE
A EVALUACIÓN
Explica el Comprende y aplica Sustenta el mecanismo Elaboración de una infografía
mundo físico, conocimientos y de funcionamiento del detallando la composición del
argumenta sistema nervioso central sistema nervioso, su
basado en y periférico Lista de
conocimientos científicamente. importancia y cuidado. Cotejo
científicos.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES ACTITUDES

_Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TICs
_Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Utiliza herramientas multimedia e interactivas Crea materiales digitales
cuando desarrolla capacidades relacionadas (presentaciones, videos,
con diversas áreas del conocimiento. documentos, diseños; entre otros)
que responde a necesidades
Organiza un conjunto de estrategias y concretas.
procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas Trabaja de manera autónoma y
de aprendizaje de acuerdo con sus toma decisiones, evaluando su
posibilidades. avance y aprendizaje.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES ENFOQUE DE ÁREA

TRANSVERSALE
S
Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y nuestra sensibilidad ante Indagación.
De la igualdad ellas al identificar situaciones de desigualdad de Alfabetización Científica y
de género género, evidenciando así la capacidad de Tecnológica.
Empatía comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Asume diversas responsabilidades y
las aprovechan para el bienestar del
grupo.

III. Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?
Reviso mi unidad de aprendizaje y busco la información. Plumones
Busco la estrategia que voy a aplicar y preparación de Libro de C.T.A. de tercer grado de secundaria
material educativo. Construyo el instrumento de evaluación Imágenes
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO 20 Minutos
Responden:
 ¿Cuáles son los sentidos del ser humano?
 ¿Qué órgano coordina los estímulos externos?
 ¿Cómo está dividido en sistema nervioso central? ¿Y el sistema
nervioso periférico?
 ¿A través de qué tejido nervioso se transmiten los estímulos al
cerebro? ¿Cuáles son sus partes?
 ¿Qué daños puede sufrir nuestro sistema nervioso?
 ¿Qué cuidados debo tener con el SN?
– Conflicto cognitivo:
 ¿Cómo funciona el sistema nervioso?
 ¿Qué función cumplen las neuronas en el sistema nervioso?
 ¿Qué es la sinapsis?
 ¿Qué sucediera si el sistema nervioso no transmitiera impulsos nerviosos? ¿Por qué?
 ¿Qué funciones realizan el encéfalo y la médula espinal?
 ¿Por qué los órganos que forman el sistema nervioso central se encuentran tan protegidos?
 ¿Por qué es importante cuidar el sistema nervioso?
– Escuchamos sus respuestas y las anotamos en la pizarra.
– Comunicamos el propósito de la sesión:

PROCESO 95 Minutos
• Señalan los órganos de los sentidos y sus funciones.
• Explican con sus propias palabras la función que cumple el sistema nervioso.
• Nombran las partes del sistema nervioso y la función que cumplen cada uno de ellos.
• Distingue el SNC del SNP mediante ejemplos.
• Describe la función que cumplen las neuronas en el sistema nervioso.
• Razonan y señalan los daños que puede sufrir el sistema nervioso, así como los cuidados que debemos tener para
una buena salud.
• Verifican sus hipótesis en el Libro de Ciencia y Ambiente Pág. 50 – 53.
• Elaboran una síntesis del tema tratado. Escriben en sus cuadernos la síntesis del tema.
• Desarrollan hojas de aplicación.

SALIDA 20 Minutos
– Señala las partes del Sistema Nervioso en dibujos.
– Responden:
 ¿Qué has aprendido hoy?
 ¿Has realizado el trabajo de forma individual o grupal?
 ¿Qué te ha ayudado a aprenderlo bien?
 ¿Qué has descubierto al hacer el trabajo?
 ¿Cuáles son los datos más importantes?
 ¿Para qué te servirá lo que has aprendido?
 ¿De lo que has aprendido qué puedes enseñarles a tus compañeros?

VI.- RECURSOS MATERIALES A UTILIZAR:/ BIBLIOGRAFÍA

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3° Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Libro de MINEDU. Cuaderno de CTA.

.......................................................................
Lic. Gladys Mariluz Huamàn Barraza.
DOCENT
E