SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: Reflexionamos sobre la información relevante del texto: "Crónicas del Niño: Aguas de
Desolación" (Por Ernesto Montalbán fragmento adaptado) para emitir juicios críticos sobre la
eficacia y validez de la información.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : La Inmaculada
ÁREA : Comunicación
CICLO : VII
GRADO : Cuarto
DURACIÓN : 4to A: /10/2023 - 4to B: /10/2023– 4to C: /10/2023-4to D: /10/2023.
DOCENTE : Lavinia Emilia Estrada López

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Reflexionamos sobre la información relevante del texto: "Crónicas del Niño: Aguas de

Desolación" (Por Ernesto Montalbán fragmento adaptado) para emitir juicios críticos
sobre la eficacia y validez de la información.

III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DEL ÁREA DESEMPEÑOS-SELECCIONADOS PRODUCTO-
ACTUACIÓN

LEE DIVERSOS  Obtiene información del texto escrito.  Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos espe- Cuestionario de
TIPOS DE TEXTOS  Infiere e interpreta información del texto. cíficos y detalles en el texto literario "Crónicas del Niño: Aguas de Desolación" de Er- preguntas.
EN SU LENGUA  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto nesto Montalbán (adaptación)
MATERNA del texto.  Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los
efectos que produce en los lectores.
 Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto: "Cró -
nicas del Niño: Aguas de Desolación" de Ernesto Montalbán. (adaptado)

TRANSVERSA -Personaliza entornos virtuales.  Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan
LES -Gestiona información del entorno virtual. a necesidades de información. Usa y se desenvuelve
Interactúa en entornos virtuales.  Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y eficazmente en
Se desenvuelve en -Crea objetos virtuales en diversos formatos. cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad. entornos virtuales.

entornos virtuales  Participa en un foro.

generados por las TIC

 Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el
modelado de diseño.

Gestiona su aprendizaje ❖ Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conoci- Elabora acciones

de manera autónoma
❖ Organiza acciones estratégicas para mientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. alcanzar sus metas de
el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
❖ Monitorea y ajusta su desempeño aprendizaje
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recur-
durante el proceso de aprendizaje.
sos de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las

metas de aprendizaje.

 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y con -

sidera la opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.

 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Atención a la diversidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Diálogo y concertación.
razón de su lengua.

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES TIEMPO

1
  Se da la bienvenida a las estudiantes, luego se realiza la oración de la mañana con la participación activa de las estudiantes.
 Se establecen democráticamente ACUERDOS DE CONVIVENCIAS DEL AULA.

 Las estudiantes escuchan y observan el video https://youtu.be/_D9QiDgzajU

(Anexo 01)
 Las estudiantes reflexionan en torno a la temática que enfoca la existencia de los 3 árboles como personajes de la historia, mensaje y la relación que
15 min.
guarda con el contexto actual frente al FEN 2023.
 Recibo la partici- pación de las estudiantes..
 Luego anuncio el título de la sesión, propósito,
competencia y producto.
 Doy a conocer también los indicadores de
evaluación.
 Se pide a las estudiantes que formen grupos
(4 integrantes) y se presenta el texto narrativo
Crónicas del Niño: Aguas de Desolación"
(Por Ernesto Montalbán fragmento adaptado)
(Anexo 02) (En papelote o se entrega cartilla
INICIO
por grupos)
DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA (se realizó la experiencia pasada-
solo se recuerda)

Antes de iniciar la lectura en detalle pregunto;

 ¿Cuál crees que será el título del texto?
 ¿Cómo estará estructurado el texto?
 ¿Cuántos párrafos tendrá?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿En qué tipo de formato estará escrito?

DURANTE LA LECTURA (si se considera se puede volver a leer)

 Las estudiantes en forma individual realizan una lectura silenciosa.

 Realizan lectura en cadena con fluidez, entonación y velocidad adecuada.
 Indico que mientras leen pueden utilizar estrategias de apoyo, estas le permitirán integrar la información para así construir el significado del texto.
 Subrayan términos desconocidos y elaborar el significado según su contexto.
 Realizan notas al margen.
 Parafraseo
DESPUES DE LA LECTURA

 Las estudiantes desarrollarán un cuestionario en el que se les presentará las siguientes preguntas:

 ¿Qué emociones plasma el narrador en su relato? ¿Consideras que el autor ha logrado producir algún tipo de efecto en los lectores? ¿Crees que era
necesario hacer uso de algunas imágenes como;

-un verdugo implacable

-lleva en sus entrañas
-león hambriento 70 min.

-esperaban quien sabe qué cosa

 ¿Señala tres o más elementos que hacen que el relato adquiera validez a través del tiempo? (contexto actual)
 Menciona textos y/o historia escuchadas en nuestra comunidad, que guarden relación con el texto leído(explica)
 ¿Durante el desarrollo de la actividad propuesta la docente monitorea y acompaña a las estudiantes, respondiendo algunas dudas, formulando preguntas
complementarias y realizando la retroalimentación oral de forma individual o en equipo según sea el caso?

 La evaluación será formativa.

 La docente promueve la reflexión en las estudiantes mediante las siguientes preguntas: 5 min.
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste dificultades al desarrollar las preguntas? ¿Por qué?
CIERRE  ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?
 ¿Se cumplió con el propósito el día de hoy?
Felicito su trabajo e indico que todos los textos que lean serán el insumo para su texto literario.

V.EVALUACIÓN

COMPETENCIA Y CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
 Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en el texto li - Lista de cotejo
terario "Crónicas del Niño: Aguas de Desolación" de Ernesto Montalbán (adaptación)
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando los efectos que produce en los lecto -
res.

2
 texto.  Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto: "Crónicas del Niño: Aguas de

 Reflexiona y evalúa la forma, el Desolación" de Ernesto Montalbán. (adaptado)

contenido y contexto del texto.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

 Texto escolar de Comunicación 4°.

 Cuaderno de trabajo de Comunicación 4°

 Texto de Antología Literaria 4°.

 Manual docente del área de Comunicación de 4°.

 Páginas web.

 Rutas de aprendizaje

 Cuaderno de trabajo de Comprensión Lectora de 4°

 Laptop, proyector multimedia, audios y vídeos.

 Papelotes, cartulinas, hojas de colores.

 Cuaderno de campo

 https://youtu.be/_D9QiDgzajU

VII. FIRMA

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Docente

ANEXO 02
"Crónicas del Niño: Aguas de Desolación"
(Por Ernesto Montalbán)

Aquel año, el Niño había despertado de su letargo, y su ira se manifestaba en el cielo y en la tierra. Piura, la tierra de mis ancestros, se veía atrapada en el abrazo mortal de las aguas. El río,
que solía ser el alma de la ciudad, se había convertido en su verdugo. Un verdugo implacable que lleva en sus entrañas a quienes no lograron esquivarlo.

Las primeras lluvias cayeron con una fuerza inusual. Los techos de las casas rezumaban agua y los ríos comenzaron a hincharse. La alarma se propagó como un eco por las calles de Piura,
y la gente se apresuró a refugiarse. Pero el Niño no tenía compasión. Las inundaciones avanzaron implacables, devorando todo a su paso como un león hambriento o quizás como al-
guien que se impone frente al hombre.

Los campos se convirtieron en lagos, y los árboles parecían alzarse desde el fondo de un mar turbio que pronto traería el regreso del tan temible dengue.

La ciudad se sumió en el caos. Las familias quedaron atrapadas en sus hogares, luchando por mantener a salvo a sus seres queridos. Las historias de héroes anónimos que se arriesgaron
para salvar a sus vecinos se multiplicaron, mientras las autoridades luchaban por coordinar la respuesta.

Las aguas no discriminaban entre ricos y pobres, entre nativos y forasteros. La solidaridad se volvió la moneda más valiosa en esos días oscuros. De esa solidaridad puedo dar cuenta ya
que nos juntamos los de la calle Cuzco para sacar a dos ancianos que abrazados con el agua en las rodillas esperaban quien sabe qué cosa. Las iglesias se abrieron como refugios,
y las escuelas se convirtieron en improvisados hospitales.

Los días se volvieron semanas, y las semanas se convirtieron en meses antes de que el Niño finalmente se retirara. Piura quedó marcada por las cicatrices de la inundación, pero también
emergió más fuerte y unida. El espíritu de la ciudad nunca se quebró, y sus habitantes se levantaron con determinación, reconstruyendo lo que el Niño había destruido.

Así es la historia de Piura y su lucha contra el furioso Niño. Una historia de resiliencia, de comunidad y de esperanza en medio de la desolación.

Este fragmento literario refleja la tragedia y la fortaleza de la gente de Piura frente a las inundaciones causadas por el fenómeno de "El Niño". Es un testimonio de cómo la adversidad puede
unir a una comunidad y sacar a relucir lo mejor de las personas en tiempos difíciles.

Adaptado