ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 8

I. DATOS INFORMATIVOS :
 II.EE :
 PROFESOR (A) :
 ÁREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN : 2° Grado
 FECHA : 11 de agosto de 2022

II. TÍTULO : Representamos, contamos y conocemos cantidades.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ESTANDAR CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
 Expresa con diversas representaciones y  Realiza agrupaciones
Resuelve problemas de lenguaje numérico (números, signos y de 10 unidades para
cantidad. expresiones verbales) su comprensión de la formar decenas
decena como nueva unidad en el sistema de  Expresa con diversas
numeración decimal y el valor posicional de representaciones
CAPACIDAD una cifra en números de hasta dos cifras.
cantidades de hasta
 Comunica su dos cifras.
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.

EVIDENCIA Cuenta cantidades de hasta dos cifras agrupando de 10 en 10.

Representa con material base diez y en el tablero de valor posicional cantidades de hasta
dos cifras.
ENFOQUE Actitudes o acciones observables
TRANSVERSAL
ORIENTACIÓN AL Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
BIEN COMUN espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

MOMENTOS DE LA SESIÓN RECURSOS O

MATERIALES

1
  INICIO.
La docente inicia saludando amablemente a los niños y niñas.
Recuerda con ellos el cuento de la casita de los números:
https://www.youtube.com/watch?v=c3IzX8TdDB0
Pregúntales ¿Qué pasaba con los amiguitos? ¿Dónde jugaban? ¿Qué pasó de pronto? ¿Qué hicieron
para protegerse de la lluvia? ¿Qué tenían que hacer para entrar en la casa? ¿Cuántos podían entrar
en las unidades? ¿Qué hicieron para poder ingresar todos? ¿Qué paso cuando se agruparon de 10?
Base diez
¿Por qué?
Tablero de valor
posicional
Pide que busquen del sector de matemáticas el material base diez e invítalos a jugar a representar
cantidades en el tablero de valor posicional o casita de los números.
Hojas bond.
Coloca en una bolsa papelitos con números hasta el 50, saca 1 papelito y pide que lo representen
usando el material base diez y el tablero de valor posicional.

Pregunta ¿Cómo representaron la cantidad? ¿A cuanto equivale una decena? ¿A cuánto equivale
una unidad?
Lápiz, colores,
Se comunica el PROPÓSITO: “Hoy conocemos números hasta el 50 al representarlos en el plumones, borrador
tablero de valor posicional utilizando el material base diez.” y tajador.

Los estudiantes proponen sus acuerdes de la clase. Cuaderno de trabajo.

DESARROLLO.
 Se les invita a que observen y lean la siguiente situación.

La maestra para comprobar que comprendieron el problema les hace algunas interrogantes
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué han preparado Carmen y Julio?
 ¿Cuántas chocotejas hay en cada caja?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Cuántas chocotejas ha preparado Carmen? ¿Por qué?
 ¿Cuántas chocotejas ha preparado Julio? ¿Por qué?

Se les pregunta ¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el problema? ¿nos servirá utilizar el
material base diez? ¿Qué utilizaré para representar las cajas? ¿decenas o unidades? ¿Por qué? ¿Qué
utilizaré para representar las chocotejas sueltas? ¿Por qué?

Invítalos a representar con el material base diez la cantidad de chocotejas de Carmen.

Guía el trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué debo representar primero las cajas o las
chocotejas sueltas? ¿Por qué? ¿Cuántas cajas ha preparado? ¿Con qué debo representarlas con las
decenas o unidades? ¿Por qué?
¿Cuántas chocotejas sueltas ha preparado? ¿Qué debemos utilizar para representar esta cantidad
decenas o unidades? ¿Por qué?

CARMEN

2
 D U

Pide que ubiquen las decenas y las unidades en el tablero de valor posicional. Pregunta ¿Cuántas
chocotejas ha preparado Carmen?
Invítalos a realizar la misma acción con la cantidad de chocotejas de Julio, monitorea el trabajo a partir
de las siguientes preguntas: ¿Cuántas chocotejas preparó Julio? ¿Cuántas cajas preparó? ¿A cuánto
equivalen las cajas? ¿decenas u unidades? ¿Por qué? ¿Con qué representaremos las unidades sueltas?
¿Por qué?
Pide que ubiquen las decenas y las unidades en el tablero de valor posicional. Pregunta ¿Cuántas
chocotejas ha preparado Julio?

Pide a los estudiantes que representen en un papelote lo que hicieron para resolver el problema, luego
explican al grupo clase cómo resolvieron el problema a través de una breve exposición.

Finalmente, la docente pregunta ¿están listos para responder la pregunta del problema? ¿Cuántas
chocotejas prepararon Carmen y Julio?

Se les invita a reflexionar sobre los aprendido ¿Qué hicimos para resolver el problema?
¿Cómo representamos los números con el material base diez? ¿Cómo los representamos en el tablero
de valor posicional?

Señala que cada caja de chocoteja tenía 10 unidades y las representamos con decenas. Y cada unidad
suelta representaba 1 y lo representamos con las unidades.
Luego contamos la cantidad de decenas y unidades para colocarlas finalmente en el tablero de valor
posicional.

Concluye que 1 decena = 10 unidades.

Se les invita a resolver la página 47 y 48 de su cuaderno de trabajo.

Se les entrega una ficha de trabajo para reforzar el tema.

CIERRE
La docente dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada,
- ¿Qué aprendiste al desarrollar esta actividad?
- ¿Qué tal te pareció representar números con el material base diez y el tablero de valor posicional?
¿te fue fácil o difícil resolver el problema?
- ¿te sirvió utilizar las decenas y unidades para descubrir la cantidad de chocotejas que tenía cada
niño? ¿crees que fue más fácil así? ¿Por qué? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?

REFLEXIÓN DE MIS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
 DIRECTOR SUB DIRECTORA DOCENTE

COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad. Cuenta cantidades de hasta dos cifras agrupando de 10 en 10.
Representa con material base diez y en el tablero de valor posicional
cantidades de hasta dos cifras.

N° NOMBRES Y APELLIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4
 Realiza agrupaciones de 10 Expresa con diversas representaciones
unidades para formar cantidades de hasta dos cifras.
decenas

I P L I P L
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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LISTA DE COTEJO