SESION DE APRENDIZAJE

I.E. Nª : 6152 “STELLA MARIS ”

DOCENTE : TOMAS HUAMANI Ñ.

GRADO : 3ERO. SECCION “E” FECHA:

AREA : MATEMATICA

I.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE CRITERIOS DE EVALUACION

CAPACIDADES APRENDIZAJE
1. Resuelve  Expresa con diversas Elabora conclusiones .Resuelve los ejercicios,
representaciones y números cuando lee, analiza y
problemas de resuelve problemas de identificando las unidades
su comprensión sobre la
cantidad. centena como grupo de diez cantidad. y millares.
.Traduce cantidades a decenas, grupo de cien y .Reconoce el sistema
expresiones numéricas. como nueva unidad en el numeración decimal.
.Comunica su sistema de numeración
comprensión sobre los decimal, sus equivalencias . Halla valor posicional con
números y las con decenas y unidades y el material de base diez
operaciones. valor posicional de una cifra
en números de tres cifras.

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
de de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
derechos privado y público.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

¿QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION? ¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZA EN ESTA
SESION?
. Confecciónn de los 10 digitos. . Material concreto palito de chupetes, canicas, chapitas.
. ficha informativo de sistema numeración decimal o en . Papelografos
papelografo. . Lápices de colores.
. Caja de zapatos.

INICIO:
- Actividades permanentes de entrada (saludos, oraciones, registra asistencia)
- Presenta una lista de numerales y lee en forma correcta.

.6 .66 . 666
- Plantea el problema:
- ¿Cuántos dígitos tiene los números: 6., 66; 666; …?

PROPOSITO DE Hoy identificaremos los valores de los números en el tablero posicional hasta
LA SESION la UM.
DESARROLLO:
- Presenta los materiales concretos: chapas, canicas, palitos de chupete, ligas

a.- Forma un grupo de 10 compañeros. Cada miembro del grupo contará el total de palitos que hay en una bolsa:
cada una tiene 100 palitos de chupete o una centena.

b.- Con los palitos de cada bolsa forma grupos de 10 palitos o una decena con una liga. ¿Cuántos grupos de 10
obtuvo cada uno? 10 grupos de 10 ó 10 centenas.

c. Coloquen 10 decenas o una centena de palitos en su bolsa

 Cada bolsa contiene 100 palitos de chupete.

 Tu grupo tiene 10 bolsas de 10 decenas.
 Si cada bolsa tiene 10 decenas, en las 10 bolsas hay 100 decenas.
 En las 10 bolsas hay en total 1 000 palitos de chupete.
d.- Finalmente, coloquen las 10 bolsas del grupo en la caja de zapatos y con los plumones de clores escriban
con números la cantidad de palitos de chupete agrupados.

. En la caja hay 1 000 palitos de chupete o mil unidades.

 En la caja hay 10 bolsas de centenas que son en total 1 000 (mil)

LOS MILLARES
• En grupos participan en el juego “Formando números”
• Se reparten tarjetas con números del 0 al 9.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

• El docente debe tener cuidado al dictar cada número, no debe repetir el mismo dígito en el
dictado, así mismo puede dictar un número con 4 dígitos para conflictuarlos.
• Observan en el calendario o almanaque el año en que nos encontramos

• Ubican en el tablero posicional el número observado

• Dialogan sobre el lugar que ocupa el número “2” en el tablero posicional y reconocen los
millares.
• El docente pregunta:
¿Cuántos dígitos tiene el número 2 013?
¿Qué orden sigue luego de las centenas?
¿Qué son los millares?
¿Cómo se llama nuestro sistema de numeración? ¿Por qué?
_______________________________________________________________

• El sistema de numeración decimal. Es un sistema de posición en el cual:

- Dispones de 10 cifras llamadas dígitos {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}

- Su base de agrupamiento es 10, por eso necesitas 10 unidades de un orden para formar
una unidad del orden inmediato superior.
10 unidades ----- 1 decena
10 decenas ----- 1 centena
10 centenas ----- 1 unidad de millar

Así:
5D = 50 U

8C = 80 D = 800 U

3 UM = 30 C = 300 D = 3 000 U

- El docente aclara para escribir la Unidad de Millar (UM) , se deja un espacio.

MIL

UM Espaci C D U
o

5 4 3 2

5 432
Se lee. Cinco mil cuatrocientos treinta y dos.

USO DEL MATERIAL MULTIBASE Y UBICACIÓN EN EL TABLERO DE VALOR POSICIONAL:

 2 4 3 5
2M 4C 3D 5U

2000 + 400 + 30 + 5 = 2 435

M C D U

+ + + =

M C D U
+ + + =

M C D U
+ + + =
CIERRE
Resuelven los ejercicios identificando valor posicional de cada numero: UM, C, D , U. en el tablero
posicional

Desempeños del grado Participa en grupo con los Ubica los números en el tablero Resuelve los ejercicios
materiales concretos. de valor posicional identificando las unidades y
millares

NOMBRE Y APELLIDO Lo Lo hace con No lo Lo Lo hace con No lo Lo Lo No lo hace

hace ayuda hace hace ayuda hace hace hace
 con
ayuda
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
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