“ Año de la unidad, la paz y el

desarrollo” PRESENCIAL
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TITULO: Noción de números decimales FECHA: 26/09/2023

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Ár
Competencias/Capacidades
ea
M 1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
- Expresa con diversas representaciones y Comunica como
lenguaje numérico (números, signos y ex- entendió la noción de
presiones verbales) su comprensión sobre la números decimales y
centena como nueva unidad en el sistema de como lo resolvió.
numeración decimal, sus equivalencias con
decenas y unidades, el valor posicional de Escala de valoración.
una cifra en números de tres cifras y la -
comparación y el orden de números.

Enfoques Actitudes observables

transversales
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad,
ENFOQUE tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
AMBIENTAL

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Reunir información sobre números decimales.  Papelotes, plumones, cuadriculas textos.
 Prepara materiales como cuadriculas, fichas de trabajo  Fichas de actividades.
 Situaciones problemáticas en papelote

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
 La maestra saluda amablemente a sus estudiantes, luego les presenta en un papelote la siguiente
situación.
Ocho amigos míos y yo, que somos muy valientes, decidimos ir a ver la última película de
miedo al cine, y en el mostrador vendían los siguientes productos:
ENTRADA MENÚ CHOCOLATE PELUCHE

s/. 4,90 s/.6,70 s/.2.00 s/. 3,25

 ¿Qué es lo más barato que puedo comprar? _____________________
 Ordena los precios de mayor a menor ______________________________________
 ¿Cuál es el precio de 5 menús? ___________________________________________
 ¿Cuánto cuestan 3 menús y 4 chocolates? _____________________________
 Los estudiantes leen y comentan sobre lo leído luego a manera de sacarles sus saberes previos se les
pregunta: ¿Qué va debajo de cada imagen? ¿Qué nos indica las comas que van entre los números?
¿Cómo se llaman estos números? ¿Qué es un numero decimal?
 Resuelven la situación planteada:
 Se les comunica el propósito de la sesión.
Aprender la noción de números decimales
 Acuerdan sus normas de convivencia para ser trabajados durante la sesión.
- Participar reputando nuestros turnos.
- Mantener limpio y ordenado nuestros espacios.
Desarrollo Tiempo aproximado:
- Se plantea el problema de decimales se escribe el problema en la pizarra
Planteamiento del problema
- Lee la siguiente situación problemática.
¿Cuántas décimas son 1 unidad y 3 décimas?
Si 1 unidad son 10 décimas.
1 unidad y 3 décimos son 10 + 3 = 13 décimas.
COMPRENSION DEL PROBLEMA
 Se les organiza en grupos de 4 integrantes luego se les entrega a cada grupo un papelote con tarjetas.
 La maestra pide a cada grupo de manera ordenada lean la situación del niño y respondan a preguntas:
¿Cómo creen que debe representar el niño esas cantidades? ¿Qué tipo de números utilizara para
escribir correctamente?
Búsqueda de estrategias
 Se les brinda unos minutos para que conversen en equipo y puedan tomar sus acuerdos.
 Responden a preguntas que les permita decir cómo van a representar e las cantidades, por ejemplo:
¿Cómo lo vamos a escribir esas cantidades? ¿Nos servirán los gráficos?
 Escriben sus respuestas en las tarjetas léxicas entregadas.

 Los delegados de los grupos presentan sus respuestas escritas en las tarjetas pegadas en el papelote.
 Luego comparan con las respuestas de todos los grupos.
REPRESENTACION
 Emplean papelotes para escribir la fracción y decimal.

Formalización
 Realizan un repaso de las actividades en la sesión de aprendizaje.
 Se les presenta la siguiente información de noción de números decimales. ANEXO 1
 Comentan sobre los procesos realizados para llegar a identificar a la noción de números decimales.
 Responden a interrogantes como ¿Cómo prendimos la noción de números decimales ll? ¿Qué
estrategias usamos para llegar a la noción de números decimales?
 Resuelven otras situaciones problemáticas.
1. Observa y luego responde:
Brenda compró un chocolate, lo partió en 10 pedazos iguales, como ella es muy solidaria le invitó
tres décimos a Lorena y el resto se lo comió.

Lorena C om ió B rend a.
¿Qué parte del chocolate se comió Brenda? ______________
¿Qué parte le invitó a Lorena? ______________
 3
= 0 ,3 tres d écim os.
E sas fra ccion es tienen 10
expresiones d ecim a les,
7 siete décim os.
ob serva : =
10
2. Completa:

4
1. = 0 ,4
10

2. =
L a s fra c c io n es q u e tie n e n
c o m o d e n o m in a d o r la
3. = 0 ,2
u n id a d s e g u id a d e c er o s
s e lla m a n fra c c io n e s
4. = d e c im a les y s e ex p re sa n
e n d e c im a le s .

6
5. =
10

6. = 0 ,9

8
7. =
10
Cierre Tiempo aproximado:
 Dialogan sobre lo aprendido en la presente sesión de noción de números decimales luego responden:
¿Qué aprendimos ¿ Qué es lo que más comprendieron de la sesión? ¿lo aprendido les servirá en sus
vidas diarios?
 Resuelven actividades de aplicación referente a la noción de números decimales

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender la noción de  ¿En que tuvieron dificultades para entender la
números decimales? noción de números decimales?
 ¿Qué estrategias me resultaron bien para lograr la  ¿Qué estrategias funcionaron y cuáles no?
noción de números?
 Escala de Valoración

COMPETENCIA/ CAPACIDADES
Resuelve problemas de cantidad
1.1. Traduce cantidades a expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Desempeños Establece relaciones Expresa con diversas

entre datos y una o representaciones y
más acciones de lenguaje numérico
agregar, quitar, (números, signos y ex-
Nombres y Apellidos comparar, igualar, presiones verbales) su
reiterar, agrupar, comprensión sobre la
repartir cantidades y centena como nueva
combinar colecciones unidad en el sistema
diferentes de objetos, de numeración
para transformarlas en decimal, sus
expresiones numéricas equivalencias con
(modelo) de adición, decenas y unidades, el
sustracción, multi- valor posicional de una
plicación y división con cifra en números de
números DECIMALES tres cifras y la
comparación y el orden
de números.
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con ayuda hace con ayuda hace con ayuda hace
ATANACIO JUANAN SHANTAL
MARIOT
AYLAS LIMACHE,YESHUA
EMANUEL
CARBAJAL HUAYTA,FABIO ALDAIR
CARRILLO DE LA ROSA,IAN CALEB
CHATTE BAUTISTA,BETSAIDA NAIN
CHIRA AGUIRRE,MAX ANTONY
CENTENO VARGAS MILAN CESAR
GARETH
CONDORI ENCISO, JOSE LUIS
ANGELO
GARCIA HUARAHUARA,DAYLIN
IVANA
HALLASI SULLCA,INGRID MAYUMI
HUANCOLLO QUISPE YASMIN
HUINCHO HUAMANI,LUIS DAVID
LLANA ARMAS YAMILE
MURGA PEREZ MIGUEL
ALEXANDER
PARICAHUA CALLE LIAN NOE
SÁNCHEZ YANES YOHINER
ALEXASANDER
SANTAELLA LOAYZA REINALDO
ESTEBAN
SULLCA MACHACA GEAN MARCOS
FABIAN
SURCO HORNA NILMAR MILAN
TAIPE FLORES LUANA YADHIRA
BRITANY