ACTIVIDAD N° 4

I.- Datos informativos:

IE : 1235 “UNION LATINOAMERICANA” – LA MOLINA.
GRADO Y SECCIÓN : 6TO C
DOCENTE : KATTY PASCUAL PATILONGO
FECHA : 25 – 03 - 24
ÁREA : MATEMÁTICA
DURACIÓN : 90
II.- Título: Representamos el número de habitantes del Perú
III.- Propósitos de aprendizaje para el docente
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN

Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones
Expresa su comprensión del Expresa de forma Los niños aprenden Lista de cotejo.
sistema de numeración decimal oral o escrita el uso a realizar
con números naturales hasta seis de números de descomposiciones
cifras, de divisores y múltiplos, hasta seis cifras en usuales y no usuales
primos y compuestos, así como diversos contextos de números de más
del valor posicional en números de la vida diaria. de
decimales hasta los centésimos; seis cifras utilizando
con lenguaje numérico y Elabora las equivalencias
representaciones diversas. representaciones de entre sus
Representa de diversas formas su números de hasta órdenes (centena de
comprensión de la noción de seis millar, decena de
fracción como operador y como cifras en forma millar,
cociente, así como las simbólica. unidad de millar,
equivalencias entre decimales, centenas, decenas y
fracciones o porcentajes usuales. unidades).

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
Dialoga con los estudiantes acerca del número de habitantes del Perú y pregunta: ¿cuál es la población total en la actualidad?
Escucha las respuestas y anótalas en la pizarra. Luego, señala el número que expresa correctamente la cantidad de habitantes y haz otra
pregunta: ¿es la única forma de representar un número?, ¿por qué?
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, escribe el número 134 en la pizarra y pregunta: ¿de cuántas maneras podemos
representar este número?; ¿existe una sola forma de descomponer un número?; ¿pueden realizar las descomposiciones teniendo en cuenta
la descomposición aditiva?, ¿y utilizando el tablero de valor posicional?
Registra en la pizarra sus respuestas sobre cómo representar el número 134. Se espera que coincidan con las siguientes:

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a descomponer números de más de seis cifras utilizando la equivalencia de sus
órdenes, y los representarán en el tablero de valor posicional.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

DESARROLLO

Presenta el papelote con la siguiente situación problemática:

Asegura la comprensión de la situación a través de las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué datos nos brinda?; ¿qué números se
observan?, ¿cómo están representados?; ¿qué debemos hacer?, etc. Solicita que algunos estudiantes expliquen con sus propias palabras lo
que entendieron.

Organiza a los niños y a las niñas en equipos de tres integrantes y entrégales los papelotes cuadriculados y los plumones.

Promueve la búsqueda de estrategias de solución mediante estas interrogantes: ¿alguna vez resolvieron una situación parecida?, ¿cómo lo
hicieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática los pueden ayudar a resolver la situación?, ¿el tablero de valor posicional los ayudará?,
¿de qué forma?; ¿será de gran ayuda realizar la descomposición aditiva?, ¿por qué?

Motiva a los estudiantes para que conversen entre ellos sobre las posibles soluciones, se organicen y propongan de qué manera pueden
representar los números. Invítalos a realizar sus
representaciones en el tablero de valor posicional, mediante formas usuales y no usuales. Luego, pide que un representante explique la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Un procedimiento que podrían ejecutar para descomponer los números y realizar sus representaciones sería el siguiente:

A partir de las explicaciones de los estudiantes, solicita que cada equipo responda la siguiente pregunta y proponga algunas estrategias o
procedimientos de descomposición y representación
en el tablero de valor posicional:

El posible procedimiento que ejecutarían los estudiantes para descomponer los números y realizar sus representaciones sería:
Luego de las respuestas y las representaciones realizadas por cada equipo, plantea la siguiente pregunta:

Promueve que los estudiantes verbalicen sus respuestas, por ejemplo:

Invítalos a realizar otras equivalencias; para ello, formula preguntas como estas:
¿habrá otras equivalencias?,¿cuáles? Propón la siguiente:

Una vez realizadas las dos equivalencias, promueve que los estudiantes construyan ambas para validar sus procedimientos, teniendo en
consideración el valor de cada dígito en el tablero de valor posicional.
Valora los aprendizajes de los niños y las niñas mediante la lista de cotejo.

Formaliza el aprendizaje de los niños y las niñas acerca del uso de equivalencias para descomponer los números planteando algunas
preguntas: ¿qué representaciones de las usadas les resultó más sencillo utilizar?; ¿cuál es la descomposición más usual?, ¿y cuál es la menos
usual?, ¿por qué?
Concluye juntos con los niños y las niñas que las equivalencias son expresiones que representan la misma cantidad, pero se escriben de
diferente manera. Por ejemplo:

Y que las formas para realizar una descomposición de números pueden ser usuales y no usuales:

Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos de resolución a través de estas interrogantes: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?;
¿qué fue lo primero que hicieron?, ¿qué hicieron
después?; ¿les fue fácil o difícil resolver los problemas?, ¿cómo superaron las dificultades?; ¿qué estrategia les permitió resolver la
situación?; etc.
Plantea otras situaciones
Propón en la pizarra las siguientes situaciones problemáticas e invita a los estudiantes a desarrollarlas. Indícales que primero realicen una
lectura silenciosa y luego identifiquen lo solicitado.

CIERRE

Para corroborar el aprendizaje de los estudiantes, realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿cómo aprendieron?; ¿es
importante saber cómo se descompone un
número?, ¿por qué?; ¿las equivalencias nos ayudan a descomponer un número?; ¿en qué situaciones de nuestra vida podemos realizar una
descomposición usual y no usual?
TAREA
Resuelvan la ficha
IV.- Recursos y materiales
Papelote con la situación problemática de Desarrollo.
Tablero de valor posicional (dibujado en la pizarra o en un papelote).
Papelotes cuadriculados y plumones para cada equipo.
Lista de cotejo.
Ficha de ejercicios

…………………………………………. …………………………………….
PROFESORA DE AULA SUBDIRECTORA

ANEXOS
 Descomposición de un número
I. Completa el siguiente cuadro. Fíjate en el ejemplo.

D e sco m p o sició n se gú n D e sco m p o sició n en

N ú m e ro
e l valo r po sicio n al u n id ade s
4 328 4U M + 3C + 2D + 8U 4 000 + 300 + 20 + 8

7CM + 2U M + 4U

500 000 + 3 000 + 70 + 6

700 000 + 6 000 + 80 + 3

9CM + 2D M + 2D + 5U

6CM + 4D M + 5D + 3U

8 379

1 433

6D M + 2U

8D M + 4U M + 5C + 3D + 4U

3CM + 2D M + 4U

800 000 + 5 000 + 40 + 6

900 000 + 6 000 + 60 + 9

77 022

2CM + 4D M + 2U M + 1C

978 342

8CM + 2U M + 3U
LISTA DE COTEJO

N° ESTUDIANTE Expresa de forma oral o escrita Elabora representaciones

el uso de números de de números de hasta seis
hasta seis cifras en diversos cifras en forma simbólica.
contextos de la vida diaria.

01 BARAHONA SANCHEZ AKEMI AYNARA

02 CASTRO DURAND ANGUELI SHARELY

03 CAURINO CARHUALLANQUI JENS JEREMY

04 DIAZ GOMEZ RODRIGO ALONSO

05 ESQUIVES TORRES ANA NICOLE

06 GUTIERREZ BUSTAMANTE GONZALO ZABDIEL

07 HUAMANCAYO RAMOS PAMELA XIOMARA

08 HUAYHUA LUQUEQUISPE NIKOLLE DAYANNA

09 HUAYNAPOMAS ANCALLE ANAHÍ LETICIA

10 JANAMPA MINAYA PIERO MATEO

11 JERI HUAMANI ALEXANDRA ROMINA

12 MIÑANO HUAMANI LUHANA ISABEL

13 OLANO CHERO CHRISTIAN NEIL

14 PORRAS LLANA JUCEP STHEFANO

15 RAMOS EGUIA ADRIANA DAYLIN

16 REYES ESTRADA NICOLAS ADOLFO

17 RODRIGUEZ RAMOS DANFER SAID

18 ROJAS ARNOLD FABRICIO

19 TAIPE RIVEROS NEFI

20 TIMOTEO CAPA

21 TINEO TELLO TRACY ARELY

22 VARGAS VASQUEZ HERA FABIANA MELITA

23 VENTURA FERNANDEZ YAMIR MITSUO

24 VERA GODOY LUZ ANITA
25 VILLALOBOS AMADO ZOE XIMENA
26 COILA AGUILAR, CESAR DARIELL
27 GOMEZ PAUCAR, VANIA
28 HERRERA QUINTIMARI, HEIDI ISABEL
29 MULATILLO DE LA CRUZ, JOAQUIN ADRIANO
30 PEREZ CASTRO, FLOR NADINE
31 MOTTA LORA, DAYRON
32 TRUJILLO HERNANDEZ, JOZEPH
33 CASIMIR LEON, MOISES
34 ROMAN ZUÑIGA, JAVI JOE
01 BARAHONA SANCHEZ AKEMI AYNARA

02 CASTRO DURAND ANGUELI SHARELY

03 CAURINO CARHUALLANQUI JENS JEREMY

04 DIAZ GOMEZ RODRIGO ALONSO