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SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. DOCENTE :
2. GRADO / SECCIN : 2

II. NOMBRE DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


JUNTAMOS PARA HALLAR EL TODO

III. PROPSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEOS


RESUELVE Traduce cantidades Estable relaciones entre datos y una o ms
Matemtica PROBLEMAS a expresiones acciones, agregar y quitar, comparar, de
DE CANTIDAD numricas. expresiones numricas de adicin y sustraccin
hasta de dos cifras.
ENFOQUE ACCIONES
Enfoque Promover la preservacin de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Ambiental educativos que comparten y uso de las reas verdes y las reas naturales, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
TIEMPO APROXIMADO 90 minutos

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD


MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Se les plantea un ejemplo: tengo 2 lpices de color rojo y 4 lpices de color azul
Cuntos lpices tendr en total?
Se plantea preguntas: Qu debo hacer para saber cuntos lpices tengo en total?
tendr qu juntarlos o separarlos para saber el total? Saben Qu operacin se
realizara para saber el total de lpices?, etc.
INICIO Escuchamos las respuestas y las escribimos en la pizarra o papelote.
Comunicamos el propsito de la sesin: Hoy aprenderemos a juntar objetos para
hallar el todo, usando material concreto.
Establecemos las normas de convivencia para trabajar durante el da:
Mantener el orden y la limpieza.
Participar en orden.
Respetar las opiniones de sus compaeros.
Pegamos en la pizarra un papelote con la siguiente situacin problemtica, lo leemos
y pedimos un estudiante voluntario para que lo lean con voz clara.

Consuelo y Javier juegan a ser diseadores. Con los bloques


lgicos que encontraron en el aula hicieron sus diseos. Qu
cantidad de bloques han utilizado Consuelo y Javier juntos?

Comprensin del Problema


DESARROLLO Se vuelve a leer el problema y se muestra los diseos y se hace preguntas para mejor
la comprensin del problema: De quines trata el problema?; Qu bloques tiene
Consuelo?, Cuntos tringulos tiene Consuelo?; Qu bloques tiene Javier?,
Cuntos cuadrados tiene Javier?; Qu pide el problema?
Bsqueda de Estrategias
Se promueve la bsqueda de estrategias a travs de la siguiente pregunta: Qu se
debe hacer con ambas cantidades de bloques?, se obtendr ms o menos bloques
que los cuadrados?, se obtendr ms o menos bloques que los tringulos?, se puede
usar el material Base Diez para representar las cantidad de bloques de cada diseo?,
por qu?

Representacin
Se les entrega a cada grupo material concreto (chapitas, botones, palitos de chupete,
etc.), tambin se les entrega material base o Abaco, papel sabana, plumones para que
dibujen realizado con el material concreto y planteen la operacin a realizar.
Acompaamos a los grupos para resolver algunas dudas. Para ello le preguntamos
Qu datos tenemos? Cmo representaran cada dato? Cuntos bloques tienen
Javier y Consuelo en total?, etc.

Exponen y explican sus estrategias que utilizaron para solucionar el problema y lo pegan
en un lugar visible del aula.
Formalizacin
Se formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes: para resolver problemas con dos
grupos de objetos que tienen una misma naturaleza (por ejemplo, nueve bloques
cuadrado y seis bloques tringulos), se puede juntar y sumar las cantidades a fin de
obtener la cantidad total (15 bloques); siempre, esta cantidad ser mayor que las otras
dos; asimismo, el orden de los sumandos no cambia las sumas.
Reflexin
Se reflexiona con los estudiantes sobre cmo las estrategias de actividades ldicas y el
uso de material concreto les permitieron solucionar la situacin planteada.

Plantea otros problemas


Pedimos a los estudiantes a desarrollar las actividades de las pginas 105 y 106 de su
Cuaderno de trabajo.
Dialogamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes mediante preguntas: qu han
aprendido?; cmo se sintieron al resolver los problemas?; qu estrategias los
CIERRE ayudaron a solucionar las situaciones planteadas?; el material concreto fue una ayuda
importante?, por qu?, haban utilizado antes ese material?; su grupo trabaj con
inters?
Aplicamos una lista de cotejos a los alumnos.
ANEXOS

Consuelo y Javier juegan a ser


diseadores. Con los bloques
lgicos que encontraron en el
aula hicieron sus diseos.
Qu cantidad de bloques han
utilizado Consuelo y Javier
juntos?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
E
N
D
R
N

26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Alumnos
Desempeos
LISTA DE COTEJO

SI

Elabora representaciones
concretas y grficas de los
significados de la adicin de un
NO

nmero de hasta dos cifras.


SI

Explica a travs de ejemplos con


apoyo concreto o grfico lo que
comprende sobre la adicin.
NO

Trabaja en orden, limpieza en su


grupo demostrando solidaridad y
compaerismo
SI NO