MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA

CENTENARIA I.E.Nº7058 “MARÍA DE FÁTIMA”

 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No. 01
“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRAS DECISIONES PARA EL BIENESTAR DE TODAS Y TODOS”
(Del 13 al 7 de abril)

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 7058 “MARÍA DE FÁTIMA” REI 04 - SURCO
1.2 DIRECTORA : MARÍA DEL CARMEN MEJÍA SALAZAR
1.3 SUB DIRECTORA : SILVIA LILIANA ROMO LOZANO
1.4 DOCENTE : ELSA JESÚS ESPICHAN CAMAMCHO
1.5 GRADO Y SECCIÓN :
1.6 CANTIDAD DE ESTUDIANTES :
1.7. FECHA: :

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
Los niños y las niñas del grado, de la I.E María de Fátima al inicio del año escolar se vuelven a encontrar entusiasmados y llenos de alegría, dialogan y
reflexionan entre ellos: En nuestra vida diaria tomamos decisiones y decidimos en cada momento, como cuando se nos presenta una necesidad, algún interés o un
problema donde tenemos que elegir, por ejemplo: ¿Qué juego? ¿Qué ropa me pongo? ¿Cómo una fruta o una golosina? ¿Les doy alimento a mis mascotas y limpio lo que
ensucian? ¿Salgo de casa sin permiso o los pido? ¿Qué programa de televisión veo?, entre otras. Cuando somos niñas o niños, estas decisiones las tomamos,
generalmente, pensando en lo que más nos gusta o nos da satisfacción; sin embargo todavía nos resulta difícil tomar decisiones pensando en todas y todos; el año pasado
durante la presencialidad se evidenció en nuestra escuela la poca tolerancia frente a las opiniones, el incumplimiento de los acuerdos que provocaron desorden y aparente
desorganización; en nuestros hogares se también es similar, presumimos que son consecuencias de la pandemia que nos ha cambiado la vida y la forma en que nos
relacionamos con los demás, el aislamiento y el temor al contagio nos trajo problemas emocionales que sigue afectando la convivencia, nuestra salud emocional y física. Al
empezar este nuevo año escolar hace imprescindible fortalecer la unidad y la sana convivencia en un ambiente organizado, prestando especial atención al control de
emociones, la toma de decisiones, fortaleciendo la confianza en todos los actores de la comunidad educativa. Esto significa, idear nuevas formas de organizarnos en la
familia escolar y de distribuir el tiempo para realizar diferentes actividades de aprendizaje, físicas y recreativas con la participación de nuestros padres, poniendo en práctica
la escucha activa y el diálogo, para generar espacios saludables de intercambio afectivo, de recreación, distracción y aprendizaje. En ese sentido, nos planteamos el
siguiente reto: ¿Qué debemos tener en cuenta para tomar una decisión que nos beneficie en nuestro hogar dentro de ambiente de sana convivencia?
Para asumir este reto se proponen leer y analizar experiencias de nuestras vivencias y decisiones que hemos tomado el año pasado en nuestra aula y nuestra familia, realizaran el cálculo de
personas afectadas emocionalmente post pandemia, a través de problemas matemáticos, investigaran sobre los beneficios de la sana convivencia para nuestra salud emocional, beneficios de
la escucha activa, leer historias bíblicas sobre Jesús y su vida en la familia sagrada, elaborar textos argumentativos sobre hábitos y costumbres de organización escolar y familiar.
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Todas estas actividades, serán llevadas a cabo con la finalidad promover la toma de decisiones para el bienestar de todas y todos los niños y sus familias.

3. PRODUCTO:
Elaboración de una recopilación de experiencias sobre sus decisiones para promover el bienestar en la escuela y en su familia.

4. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ACTIVIDADES
Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluaci
Capacidades
ón
Lee diversos . Lista de
tipos de textos cotejo
en su lengua
materna.
• Obtiene
información
del texto
escrito.
• Infiere e
COMUNICACIÓN

interpreta
información
del texto.
• Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto
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Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluaci
Capacidades
ón
Escribe .
diversos tipos
de textos en su
lengua
materna.
 Adecúa el
texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las
ideas de
forma
coherente y Lista de
cohesionada. cotejo
 Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.

 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
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Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluaci
Capacidades
ón
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
 Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones
 Usa
estrategias y
MATEMÁTICA

procedimiento
s de Lista de
estimación y cotejo
cálculo
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.
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Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluaci
Capacidades
ón
“Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio”
• Traduce datos
y condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas. •
Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
Lista de
algebraicas.
cotejo
• Usa
estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas
generales.
• Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
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Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluaci
Capacidades
ón
Lista de
Resuelve cotejo
problemas de
forma,
movimiento y
localización
• Modela objetos
con formas
geométricas y
sus
transformacione
s.
• Comunica su
comprensión
sobre las formas
y relaciones
geométricas.
• Usa
estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
• Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
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Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluaci
Capacidades
ón
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre

 Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas
o
probabilística
s.
 Comunica su
comprensión
de los
conceptos Lista de
estadísticos y cotejo
probabilístico
s.
 Usa
estrategias y
procedimient
os para
recopilar y
procesar
datos.
 Sustenta
conclusiones
o decisiones
con base en
la
información
obtenida.
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Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluaci
Capacidades
ón
Explica el
mundo físico
basándose en
conocimientos
sobre
los seres Lista de
vivos, materia cotejo
y energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.

• Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
• Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Construye su Lista de
identidad cotejo
PERSONAL SOCIAL

• Se valora a sí
mismo.
• Autorregula
sus emocione
• Reflexiona y
argumenta
éticamente
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Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluaci
Capacidades
ón
Convive y Lista de
participa cotejo
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
• Interactúa con
todas las
personas.
• Construye
normas y asume
acuerdos y
leyes.
• Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
• Delibera sobre
asuntos
públicos.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
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Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluaci
Capacidades
ón
Crea proyectos Lista de
desde los cotejo
lenguajes
artísticos.

• Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
• Aplica
Arte y cultura

procesos
creativos.
• Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos
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Inst. de
Competencias /
Área Estándares Desempeños Criterios de evaluación Actividad evaluaci
Capacidades
ón
Construye su Lista de
identidad como cotejo
persona
humana,
amada por
Dios, digna,
libre y
trascendente,c
omprendiendo
la doctrina de
su propia
religión,
abierto al
diálogo con las
que le son más
cercanas.

Conoce a Dios y
RELIGIÓN

asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.

Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
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4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Estándar
- Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando personaliza de manera coherente y
organizada su espacio virtual representando su
identidad, conocimiento y formas de interacción con
otros. Elabora material digital (presentaciones, videos,
documentos, diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según sus
necesidades, actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya
más de una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea, considerando su
experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus
procesos de realización en más de un momento, a
partir de esto y de los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los posibles cambios.
Desempeño
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
clasifica aplicaciones y herramientas de
navegación, para utilizarlo según las necesidades,
el contexto y las actividades en las que participa.
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información que obtuvo, de manera que esté
disponible para actividades frecuentes.
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social
- Determina metas de aprendizaje viables, asociadas
a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan lograr la
tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función
del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios
que realizó y los resultados obtenidos para llegar a
la meta.
-
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5. Enfoques transversales

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los daños ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos
ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
ENFOQUE DE Los estudiantes muestran interés por el cuidado de su salud y del ambiente. Además, reflexionan
ORIENTACIÓN AL BIEN Empatía sobre la importancia de seguir las recomendaciones para prevenir
COMÚN. enfermedades y propone acciones para cuidar el ambiente, así evitaremos algunas enfermedades.

6. Secuencia de actividades:

PROPUESTA DE EXPERIENCIA 3
REFLEXIONAMOS SOBRE EL CUIDADO DEL AMBIENTE Y SU RELACIÓN CON LA SALUD DE LAS PERSONAS
LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
SEMANA
DE 13 AL
17 DE
MARZO
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LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES22 JUEVES 23 VIERNES 24
SEMANA
DEL 20 AL
24 DE
MARZO

LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31

SEMANA
DEL 27 AL
31 DE
MARZO

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente

Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU

Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
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 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

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voBo Directora Vo Bo Sub Directora Docente