MINISTERIO DE EDUCACIÓN-UGEL Nº07 SAN BORJA

CENTENARIA I.E.Nº7058 “MARÍA DE FÁTIMA”

SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 7058 “MARÍA DE FÁTIMA”
DIRECTORA: MARIA DEL CARMEN MEJIA SALAZAR
SUBDIRECTORA: SILVIA LILIANA ROMO LOZANO
DOCENTE: BLANCA EVA DELGADILLO BUSTAMANTE
GRADO Y SECCIÓN: TERCER GRADO “C” – “D”
FECHA: 15 DE AGOSTO DEL 2022

AREA CURRICULAR COMUNICACIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribo un texto informativo el afiche sobre contaminación ambiental

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACION) APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto informativo -Escribir un texto Lista de cotejo
TIPOS DE TEXTOS EN SU el afiche sobre informativo el afiche
LENGUA MATERNA contaminación ambiental a tomando en cuenta sus
 Adecúa el texto a la la situación comunicativa características
situación considerando el propósito
comunicativa comunicativo, el tipo textual,
 Organiza y así como el formato y el
desarrolla las ideas soporte; para ello, se adapta
de forma coherente a los destinatarios y
y cohesionada selecciona algunas fuentes
 Utiliza convenciones de información
del lenguaje escrito complementaria.
de forma pertinente  Escribe textos informativos
 Reflexiona y evalúa el afiche sobre
la forma, el contaminación ambiental
contenido y de forma coherente y
contexto del texto cohesionada. Ordena las
escrito. ideas en torno a un tema.
 Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos en el texto
informativo como el afiche
sobre contaminación
ambiental que contribuyen
a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales para reforzar dicho
sentido.

 Evalúa de manera
permanente el texto
informativo, afiche sobre
contaminación ambiental si
existen reiteraciones
innecesarias o digresiones
que afectan la coherencia
entre las ideas.
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 Evalúa el efecto de su texto
en los lectores considerando
su propósito al momento de
escribirlo. Compara y
contrasta los aspectos
gramaticales y ortográficos
más comunes cuando evalúa
el texto

ENFOQUE
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
TRANSVERSAL
Orientación al Bienestar  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Común. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
(Motivación, recuperación de saberes previos conflicto Propósitos del aprendizaje)
 Realizamos las actividades permanente
 Recordamos la clase anterior.
 Observan una imagen:

Responden:
¿Para qué fue elaborado este afiche?
Comunico el propósito de la sesión:
 Escribí con letra legible
 Utilicé mayúscula al inicio de una oración y al escribir nombres propios
 Usé de manera apropiada el punto para finalizar una oración.
 Logré escribir el texto informativo tomando en cuenta sus características.
 Planifiqué el proceso de producción.
 Respeté la secuencialidad en la escritura.
 Identifiqué dentro de la producción sustantivos, sinónimos.
 Identifiqué el propósito de su producción.
 Fui coherente en la redacción empleada en el relato escrito
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DESARROLLO
(Construcción de aprendizajes - Sistematización)
PLANIFICACIÓN
 Organizan la información:

•Retomo con los niños el propósito de la sesión, para ello

indícales que ellos mismos propongan un plan de escritura.
¿Qué tendremos en cuenta para escribir nuestro texto?
•Comparto el cuadro de organización:
. Completan el siguiente esquema de planificación de.

___________________________________
¿Qué voy a escribir?
___________________________________
__

¿Para qué voy a escribir? ___________________________________

___________________________________
.
__

___________________________________
¿Quiénes lo leerán?
___________________________________
__

¿Qué información ___________________________________

necesito? ___________________________________
__

TEXTUALIZACIÓN
•Indico a los estudiantes que elaboren su primer borrador teniendo en cuenta lo
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planificado.
•Oriento a los estudiantes en su escritura haciéndoles preguntas como:
¿Qué haremos?
¿Qué debo comunicar en ella?

REVISIÓN
Revisan el primer borrador tomando en cuenta los criterios de evaluación:

 Corrigen su afiche teniendo en cuenta la revisión de su compañera o compañero.

 Escriben la versión final de su afiche en una mitad de papelógrafo.
 Publican su afiche para que tus compañeras, compañeros y familiares lo puedan leer

¿Qué nos dice el afiche?

Martha y Raúl conversan a partir de lo que observan en un afiche
pegado en la pared de la escuela.
Raúl: ¿Qué significa “recapacicla”?
Martha: Es una palabra inventada. Lee el texto y observa la
imagen, y descubrirás qué significa.
Raúl: ¡Ya entiendo! El afiche explica cómo podemos
“recapaciclar”.
Martha: Sí. Y creo que debemos ponerlo en práctica.
Raúl: Todas y todos debemos hacerlo; y cuidar así nuestro
Ambiente
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Relaciona las palabras con el significado que le corresponda, según lo mencionado en el afiche.

Explica:
a. ¿Crees que solo la imagen ayuda a entender el significado de la
palabra “recapacicla”? ¿Por qué?

3 ¿Cuál consideras que es el propósito del afiche que observaron

Martha y Raúl? Responde.

b. Elegir comprar productos reutilizables, ¿ayudará a cuidar el

ambiente? ¿Por qué?

4. Revisa el texto nuevamente y escribe qué puedes “recapaciclar” en

tu hogar para cuidar el ambiente.

CIERRE
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)
 Recuerdo con los estudiantes las actividades que realizaron durante la sesión para recordar cómo es un
texto informativo e identificar su estructura.
 Propicio la metacognición a través de preguntas como estas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué
aprendimos?, ¿qué tipo de texto leímos?, ¿qué hicimos para organizar la información?

 Completo la ficha de autoevaluación:

CRITERIOS LO LOGRÉ LO ESTOY NECESITO

INTENTANDO APOYO
Escribí con letra legible
-Utilicé mayúscula al inicio de una oración y al
escribir nombres propios
-Usé de manera apropiada el punto para finalizar una
oración.
-Logré escribir el texto informativo tomando en
cuenta sus características.
-Planifiqué el proceso de producción.
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-Respeté la secuencialidad en la escritura.
-Identifiqué dentro de la producción sustantivos,
sinónimos.
-Identifiqué el propósito de su producción.