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EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

LINDA TORP Y SARA SAGE

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una experiencia pedaggica


(practica) organizada por los docentes para que los alumnos investiguen y
resuelvan problemas que se presentan en el mundo real. Es un organizador del
curriculum (alrededor de problemas, generando en los estudiantes aprendizajes
significativos e integrados) y tambin una estrategia de enseanza, dos procesos
complementarios.

Los estudiantes llegan a ser comprometidos creadores de soluciones que


identifican la raz del problema y determinan las condiciones necesarias para
llegar a una buena solucin, de modo tal que terminan dirigiendo su propio
aprendizaje.

Los docentes son sus colegas en la resolucin del problema y adems


preparadores cognitivos que fomentan la creacin de una atmsfera en la que se
promueve una indagacin abierta.

Diseo del problema.

Los docentes eligen situaciones problemticas que ofrezcan posibilidades de


aprendizaje, estableciendo relaciones curriculares, reflexionan sobre las
caractersticas y necesidades de sus alumnos, buscan la manera de despertar su
inters y tambin que se establezcan relaciones significativas entre la escuela y la
vida.
Los docentes deciden el rol que habrn de asignar a los alumnos a fin de lograr
que estos se sientan comprometidos con el problema elegido.

Implementacin del problema.

Predisponer a los alumnos (opcional):


Cuyo objetivo es apoyar a los alumnos a medida que se compenetran del
aprendizaje basado en problemas. Este apoyo puede tomar formas diferentes que
dependen de variables como la edad, sus interese, la naturaleza del problema,
etc. Un ejemplo de predisponer a los alumnos es que reflexionen sobre algn
problema real que tuvieron que afrontar, pidindoles ideas creativas sobre el
proceso de resolucin de problemas.
Lo que hay que evitar es ensearles los contenidos del problema antes de
comenzar el trabajo mismo. Si el grupo trabajo repetidamente con esta estrategia
quizs no necesiten una predisposicin antes de abordar un problema.

Presentar el problema:
EL objetivo es apoyar a los alumnos para que desarrollen una postura personal en
relacin con el problema y motivarlos a que quieran resolverlos (para facilitar esto
se les asigna un rol diferente al de alumno). Un ejemplo de presentacin del
problema es utilizar una carta o documento para reforzar el rol que desempean
en el problema, donde consta el brevemente el problema y brinda los detalles
suficientes para que los alumnos puedan hacer un intento inicial de definicin.

Identificar lo que sabemos, lo que hace falta saber y nuestras ideas:


Cuyo objetivo es ayudar a los alumnos a que se den cuenta de lo que saben y de
lo que les hace falta saber y a que establezcan que ideas tienen acerca de la
situacin. A travs de registros que se repiten tantas veces como sea necesario
mientras los estudiantes continan reuniendo informacin nueva.
Recuperar el conocimiento previo de los alumnos sobre la situacin problemtica.
Y establecer el foco alrededor del cual se reunir luego la informacin necesaria
para resolver el problema.

Definir el enunciado del problema:


El objetivo es alentar a los estudiantes a enunciar el problema principal, la
enunciacin del problema es algo que vuelve a hacerse varias veces a medida
que los alumnos recogen y comparten informacin capaz de cambiar la
comprensin

Reunir y compartir la informacin:

El objetivo es apoyar a los alumnos para que planifiquen e implementen maneras


eficaces de reunir y compartir informacin, para que comprendan de qu modo la
nueva informacin contribuye a la comprensin del problema y apoyar a los
alumnos en la comunicacin interpersonal y el trabajo colaborativo aspectos que
contribuyen a la resolucin eficaz del problema.

Generar posibles soluciones:


El objetivo es apoyar a los alumnos a enunciare toda la gama de opciones
posibles para abordar el problema que definieron.

Determinar el mejor haz de soluciones:


El objetivo apoyar a los alumnos en el uso adecuado de parmetros de
pensamiento adecuado para evaluar los beneficios y las consecuencias de cada
situacin.

Presentar la solucin (evaluacin de desempeo):


El objetivo es apoyar a los alumnos para que puedan enunciar y demostrar
efectivamente lo que saben, como lo saben y por qu ese saber es importante.

Informe y balance final:


El objetivo es que los alumnos reflexionen juntos sobre lo que han aprendido.
Los alumnos revisan la eficacia de las estrategias empleadas y consideran que
acciones diferentes pondran en prctica. Discuten las cuestiones que quedaron
sin resolver.

Elementos esenciales del aprendizaje basado en problemas.

La situacin problemtica se presenta primero y sirve de centro organizador


y contexto para el aprendizaje.
La situacin problemtica no est estructurada y es confusa. A menudo
cambia cuando se le agrega informacin adicional. No se resuelve
fcilmente ni con la aplicacin de una frmula especfica. Nunca el
resultado es una nica respuesta.
Los alumnos resuelven activamente el problema y aprenden durante ese
proceso; los docentes son preparadores cognitivos y metacognitivos.
La informacin se comparte, pero el conocimiento es una construccin
personal del alumno. La discusin y el desafo exponen y ponen a prueba el
pensamiento.
La evaluacin es una compaera genuina asociada al problema y al
proceso.
Una unidad de APB siempre es integradora.

Beneficios del aprendizaje basado en problemas

Aumenta la motivacin: despierta el inters de los alumnos por el


aprendizaje, en virtud de la atraccin que tiene la tensin del problema.
Hace el aprendizaje sea significativo para el mundo real: los estudiantes se
ven frente a tareas reales y tienen razones para querer aprender ciertas
cosas.
Promueve el pensamiento de orden superior: el guion de un problema no
estructurado requiere la aplicacin de un pensamiento crtico y creativo y al
llevar el desarrollo del problema a una conclusin aceptable contando con
pruebas que respalden las decisiones tomadas, los estudiantes alcanzan un
elevado rendimiento cognitivo.
Alienta el aprendizaje de cmo aprender: promueve la metacognicin y el
aprendizaje autorregulado.
Requiere autenticidad

El APB ejemplifica un modelo constructivista de la educacin que contribuye a


preparar mejor a los estudiantes para la vida.