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2. LUGAR : ----------------------------------------------------------
3. TURNO : ----------------------------------------------------------
4. DIRECTOR : -------------------------------------------------------
5. PROFESOR(A) : ----------------------------------------------------------
8. GRADO DE ESTUDIO : 2°
Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL III CICLO DE PRIMARIA
En este ciclo, los estudiantes desarrollan sus competencias comunicativas a la par que continúan con la apropiación del sistema de
escritura, en su lengua materna y en una segunda lengua. Asimismo, consolidan la concepción de “cantidad” e inician la
construcción del sistema de numeración decimal. Estos aprendizajes tienen como premisa que la alfabetización numérica y
escrita son objetos sociales, de los cuales los niños y las niñas ya tienen
conocimiento antes de ingresar a la institución educativa.
Se debe considerar que el pensamiento del niño o de la niña se construye a partir de la manipulación de objetos concretos; es
decir, en esta etapa se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, hechos y datos actuales, en función de la información
que
le proporciona la familia, la institución educativa y su entorno. También, se debe tener presente que no ha abandonado
totalmente su fantasía, y que poco a poco va incorporando procesos y procedimientos sociales.
El estudiante se caracteriza por su creciente interés por alternar con nuevas personas y participar activamente del entorno
social de sus familiares y pares, para lo cual regula progresivamente sus intereses. También, responde a reglas sobre lo bueno y
lo malo de su cultura, pero las interpreta en términos de las consecuencias concretas de sus acciones, principalmente, las
consecuencias físicas o afectivas. En este ciclo, los niños y las niñas continúan en el proceso de construcción de su identidad e
incorporan de manera progresiva estrategias de autorregulación, de control de sus emociones y de resolución de algunas
situaciones de conflicto con sus pares, mediados por el docente. Además, desarrollan habilidades personales y sociales, tales
como el respeto, la colaboración, la ayuda mutua, etc. Por otro lado, los estudiantes aprenden a través del movimiento; por eso, en
esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas como el juego, el deporte u otras que se ejecutan en los diversos
contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les permitirán tomar conciencia de sí mismos, construir nociones
espaciales y temporales, así como desarrollar capacidades sociomotrices en interacción con el ambiente y con las personas de su
entorno.
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FERIADOS 2024
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y
ESTÁNDAR DE desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos22
APRENDIZAJE para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de
algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa
Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los
ESTÁNDAR DE cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su
APRENDIZAJE desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando expresa que Dios tiene un Plan de Salvación
ESTÁNDAR DE mediante la oración. Reconoce que en Jesús se cumplen las promesas de Salvación y asume el llamado a ayudar a quienes lo
APRENDIZAJE necesitan según el mandamiento del amor.
país estudiant
es
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5
semanas
Escribe Los estudiantes del III ciclo han observa do que el Perú es un
país en el cual sucede diferentes fenómenos naturales Recursos
recomendaci
dependiendo de la zona donde vivan, puede haber huaycos,
ones para y anexos
inundaciones, temblores, terremotos, heladas, friajes, etc.
Enfrentamos enfrentar para el
Del 5 de Muchos de sus hogares desconocen las acciones a realizar para
fenómenos agosto al un sismo prevenir y enfrentar situaciones de riesgo, además de ello que desarrollo
Ciudadaní naturales y 6 de otro peligro de la localidad es la inseguridad vial ocasionado por de la
a, Salud y situaciones de setiembre los malos conductores o peatones. Por ello en esta unidad sesión
Unidad 5 riesgo conoceremos los diversos fenómenos naturales, así como su
conservaci
practicando prevención y que prácticas de seguridad ayudaran a prevenir
ón
accidentes. A partir de esta situación, te planteamos el siguiente
ambiental normas de
reto: ¿Qué situaciones de riesgo ocurres en tu localidad?
seguridad vial
¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales?
¿Cómo prevenimos accidentes de tránsito?
TERCER
BIMESTRE
Unidad 6 conservaci Nos 5 exposición Los estudiantes del III ciclo se encuentran entusiasmados con la
ón semanas de la llega de la primavera , para lo cual se preguntan que actividades
preparamos
contaminaci realizaran para conmemorarla, por otro lado, desconocen la
ambiental para la ón y de importancia de los recursos naturales, como el aire, agua y suelo,
primavera cómo cuidar que están a disposición de todas las personas. Estos recursos
usando Del 9 de los recursos muchas veces nos son aprovechados adecuadamente como es
setiembre naturales debido, lo cual se considera como un riesgo que atenta contra el
racionalment
al 11 de desarrollo de las actividades sociales y económicas.
e los octubre En ese sentido resulta importante que los estudiantes organicen
recursos y actividades por el día de la primavera y conozcan las medidas del
participando uso responsable de los recursos. Ante esta situación, nos
preguntamos: ¿Qué actividades podemos hacer para recibir
en los juegos
la primavera? ¿Qué recursos naturales se encuentran en
florales nuestra comunidad? ¿Cómo podemos contribuir al cuidado y
buen uso? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la
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comunidad para el uso adecuado de los recursos naturales y
la energía?
Unidad 7 Ciudadanía Protegemos 5 Afiche con Los estudiantes del III ciclo observan en programas de
y nuestra semanas recomendaci televisión que muchos animales y plantas del Perú se encuentran
convivencia biodiversidad, ones para el en peligro, por las acciones que realizan los seres humanos, por
cuidado de otro lado reconocen que tienen derechos pero no saben si se
en la difundimos los
Del 14 de las plantas y están respetando , además de no saber que instituciones de su
diversidad derechos del
octubre animales localidad ayudan a que estos sean respetados
niño y al 15 de En este contexto, se plantean los siguientes retos:
celebramos el noviembre ¿Qué está afectada biodiversidad encontramos en el Perú y
Día de la el mundo?, ¿Qué acciones podemos proponer para conservar y
educación Mural de los promover el cuidado de las plantas y animales?
Primaria derechos ¿Cuáles son nuestros derechos? ¿Cómo podemos conocer y
difundir los derechos de los niños? ¿Qué podemos hacer
para que difundamos la igualdad y equidad de los derechos?
CUARTO
BIMESTRE Unidad 8 Convivenci Exponemos 5 Escribe Durante estos cuatro bimestres los estudiantes del III ciclo han
a , logros y nuestros semanas sobre las tenido muchos logros los cuales en esta unidad se van a
desafíos logros y nos actividades reflexionar y recordar sobre las acciones que realizaron para
que aprendió lograrlo o identificar las dificultades que tuvieron y cómo se
preparamos
este año superaron. En este último mes no solo se llenan de emociones
para la llegada
Del 18 de como la nostalgia , alegría , orgullo, motivación , además de ello
del niño Jesús noviembre es un mes para reflexionar sobre el nacimiento y llegada de
al 20 de nuestro niño Jesús como el Salvador , la Navidad es una
diciembre celebración de fe, solidaridad, paz , alegría , amor al prójimo y
sobre todo de esperanza para mirar al futuro con ilusión , por un
país más mejor y más unido.
Ante estas situaciones , nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
retos afrontamos este año 2023? ¿Cuáles de esos
aprendizajes fueron los más significativos? ¿Qué acciones
evidencian el espíritu navideño? ¿Cuál es el verdadero sentido
de la navidad?
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Traduce cantidades a X X X X X X X X
expresiones numéricas.
MATEMÁTICA
x
Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global
5.GESTIONA Comprende las relaciones x x
RESPONSABLEMENT entre los elementos del
E LOS RECURSOS sistema económico y
ECONOMICAS financiero..
Toma conciencia de que es x x
parte de un sistema
económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
Reflexiona creativa y x x x x x
críticamente sobre las
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los x x x x x x x x
DESDE LOS lenguajes de las artes
LENGUAJES Aplica procesos de creación x x x x X x x x
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus x x x x x X x x
procesos y proyectos.
.
ARE ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 E5 E6 E7 E8
A
x x
ENFOQUE INTERCULTURAL
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ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL x x x x x
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
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VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.
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X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente
MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica"
MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
educación básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
PERUEDUCA Recursos Educativos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
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DIRECTORA DOCENTE
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Únicos contactos:
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Miss Yessenia IV CICLO 965 727 764