SESION DE APRENDIZAJE

I.- Datos informativos:

IE : 1235 “UNION LATINOAMERICANA” – LA MOLINA.
GRADO Y SECCIÓN : 6TO C
DOCENTE : KATTY PASCUAL PATILONGO
FECHA : 25 – 03 - 24
AREA : COMUNICACIÓN.
DURACION : 90
II.- Titulo: “Nos informamos sobre el trabajo en equipo”.
III.- Propósitos de aprendizaje para el docente
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACIÓN S

Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, relevante y - Reconoce las ideas Primer .
texto en su lengua complementaria que se encuentra en distintas partes del principales y borrador de
materna texto. Selecciona datos específicos e integra información secundarias, su cuento
- Obtiene explícita cuando se encuentra en distintas partes del recuperando la
información del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos información de
texto escrito. tipos de textos con varios elementos complejos en su manera ordenada.
- Infiere e interpreta estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo - Interpreta el
información del a las temáticas abordadas. contenido, en
texto. - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos relación con los
- Reflexiona y indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las conocimientos
evalúa la forma, el imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, previos y sus propias
contenido y fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, vivencias para
contexto del texto. biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta favorecer la
la información del texto que lee. comprensión
- Opina sobre el contenido y la organización del texto, la - .Realiza reflexiones y
intención de diversos recursos textuales, la intención del juicios propios a partir
autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de de la información,
su experiencia y de los contextos socioculturales en que integrando ideas
se desenvuelve propias.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO

Invitamos a los estudiantes a observar el video: Las 5 C del trabajo en

equipo
https://www.youtube.com/watch?v=cJUXxjOeoCk
Recuperamos los saberes previos dialogando con los estudiantes: ¿De
qué trata el video? ¿Consideras que los personajes del video trabajan en
equipo? ¿Consideras importante el trabajo en equipo en el aula? ¿En qué
tipo de texto podemos encontrar información sobre el trabajo en equipo?
¿Cómo podemos extraer información importante del texto?
Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿La técnica del subrayado permite extraer las ideas principales de un
texto informativo?
El propósito del día:
LEE UN TEXTO INFORMATIVO Y EXTRAE INFORMACIÓN A TRAVES DEL SUBRAYADO
Recordamos los siguientes acuerdos de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO

Antes de la lectura
Presentamos informacion sobre un texto informativo:

EL TEXTO INFORMATIVO
Definición
El texto informativo es aquel escrito que da a conocer
La lectura de textos
informativos se realiza cuando
 objetivamente la realidad, centrándose en transmitir algún conocimiento.

Clases de textos informativos

Podemos mencionar las siguientes dos clases de textos:

Objetividad Relatan sobre acontecimientos ocurridos
a personas o cosas reales. El autor debe
relatar los hechos objetivamente, en
forma clara, directa y sencilla.
Zea mays, comúnmente llamado maíz, choclo, millo o elote, es
una planta gramínea anual originaria de América e introducida
en Europa en el siglo XVII. Actualmente, es el cereal con mayor
volumen de producción en el mundo, superando al trigo y al
arroz.

Subjetividad Agregan opiniones y comentarios
adicionales, por ello deja de ser un texto
simplemente informativo, ya que la
opinión es un mensaje subjetivo, que
depende del punto de vista del autor.
Deberíamos utilizar más este cereal porque en otros países se
consume más, pese a que hay productos peruanos a base de
maíz.

Análisis de textos informativos

El análisis de un texto informativo consiste en saber responder, basándonos en el texto mismo, las seis
preguntas informativas fundamentales:
¿QUIÉN? Sujeto de la información.
¿QUÉ? El hecho, lo que ha sucedido.
¿CÓMO? El método, la manera de producirse el hecho.
¿DÓNDE? El sitio, el lugar donde se produjo el acontecimiento.
¿CUÁNDO? Factor tiempo (año, día, hora, minuto) (la precisión de la fecha depende del hecho)
¿PORQUÉ? La causa, elemento fundamental que nos da la razón de lo que ha pasado.

Presentamos el título del texto informativo.

“HISTORIA DEL TRABAJO EN EQUIPO”
Responden las preguntas planteadas: ¿De qué tema tratará el texto? ¿Cuáles son los principales personales? ¿Qué tipo de información
nos proporciona?
Para poder responder las preguntas les damos los textos a leer.

Durante la lectura
Se da la indicación de que primero deben de leer con la vista y luego leerán por turnos según su la indicación de la maestra.
“HISTORIA DEL TRABAJO EN EQUIPO”
El trabajo, una de las categorías centrales de la sociología, puede definirse como la ejecución de tareas que implican un esfuerzo físico o mental y que tienen como objetivo la producción de
bienes y servicios para atender las necesidades humanas. El trabajo es por tanto la actividad a través de la cual el hombre obtiene sus medios de subsistencia por lo que tiene que trabajar para
vivir o vive del trabajo de los demás.
El concepto de trabajo ha sido transformado y ha adquirido relevancia desde la revolución francesa y la revolución industrial
En la prehistoria, los primeros humanos obtenían los medios necesarios para subsistir en base a la recolección (frutos, raíces, miel, semillas, nueces, carroña). Inicialmente usaban sólo sus manos
para conseguir el alimento, posteriormente, palos, estacas y piedras. A medida que fueron desarrollando sus conocimientos incorporaron herramientas, palos y piedras con algún trabajo
incorporado (cuchillos, raspadores, punzones, armas de corto alcance), descubrieron el fuego. En este momento, cuando el hombre pasa de recolector a cazador, es cuando se produce una
importante división social del trabajo: la asignación de funciones según la condición sexual y la edad. En gran parte tiene que ver con las capacidades físicas y con el cuidado de los niños. Mientras
los hombres salían a cazar, las mujeres y los impedidos físicamente quedaban a cargo de los niños y el fuego. En este momento también se desarrolla la familia y se inician intercambios culturales
como reuniones alrededor del fuego. El trabajo y la distribución de la caza se hacen de forma colectiva.
Posteriormente surgen los primeros centros urbanos y ciudades, y aparece la agricultura, aumentando notablemente la tecnología disponible. Se inventan instrumentos para facilitar su labor, como
hoces y arados, por ejemplo. Luego se comienza a trabajar los metales. Con el trabajo del hierro, la agricultura y la domesticación de los animales, cada vez era más necesario el dominio de
conocimientos más complejos y especializados. La división del trabajo se hizo más compleja. De esta forma nació la diferenciación de grupos sociales según su oficio. Como por ejemplo los
campesinos y los comerciantes. Esta nueva forma de organizar el trabajo tuvo sus consecuencias en la sociedad. Nacieron jerarquías entre las distintas ocupaciones. Las ocupaciones de menor
jerarquía eran las que requerían de un mayor esfuerzo físico, como los campesinos, mientras que las de mayor jerarquía eran las realizadas por los grupos que se dedicaban a tareas religiosas y
militares, quienes recibían muchos más beneficios que los campesinos y artesanos.
Hasta entonces se realizaba el trabajo y la distribución de manera colectiva. Cuando aparece la apropiación de tierras, ganados y utensilios, suceden dos importantes cambios sociales: Se
abandona el matriarcado, en el cual las nuevas generaciones heredaban por parte de la madre, para dar paso al patriarcado, en el cual se hereda por parte del padre y hacia el varón mayor
(primogénito); y además el período comunal da paso a los primeros propietarios. De esta forma surgen las bases del esclavismo.
Una de las divisiones más importantes del trabajo ha sido la separación de lo intelectual con respecto al trabajo manual, es decir la división entre quienes planean y quienes ejecutan el trabajo. La
aparición de la propiedad les permite a las personas más poderosas de la sociedad la apropiación de la tierra, el ganado, las herramientas, etcétera, con lo cual logran acumular grandes riquezas
basadas en la agricultura, la ganadería, la explotación de metales y las artesanías. Este poder económico les permite el control social, de manera que logran aún mayores ganancias y pueden
darse una vida de comodidades. De esta forma, la sociedad se divide en dos grandes grupos: los explotadores y los explotados. Los nobles, los funcionarios, la iglesia y los grandes terratenientes
viven a expensas de la explotación de los campesinos, pastores y artesanos.
La propiedad se ejerce tanto sobre los medios de producción como sobre las personas, quienes pasan a ser esclavos. Ellos carecen de todo tipo de derecho y los obligan a trabajar mediante
amenazas y golpes. A cambio reciben sólo el alimento necesario para sobrevivir. El trabajo lo realizan en los castillos, en los templos, en las minas y en las casas de los ricos, quienes tienen la
posibilidad de comprar esclavos en los mercados públicos

Se les hace recuerdo que en caso no reconozcan alguna palabra pueden utilizar en diccionario.
Después de la lectura
Se les explica a los estudiantes que para poder extraer las ideas importantes pueden utilizar la estrategia EL
SUBRAYADO.
Leen información relacionada al tema:
 EL SUBRAYADO
Muchas veces cuando queremos estudiar un texto, lo subrayamos. Subrayar es muy
útil para destacar las ideas principales y también para poder repasar lo que hemos
estudiado.

Para subrayar bien hay que seguir estas normas:

- Subrayar sólo después de haber leído el texto, nunca en una primera lectura.
- Subrayar poco: sólo lo importante.
- Subrayar de modo que lo subrayado tenga sentido. Así nos será más fácil repasar el tema.
Una vez analizado el texto, se les pide a los estudiantes que vuelvan a leer el texto y empiecen con el
subrayado de las ideas importantes.
Luego de la lectura y el subrayado respectivo, solicitamos voluntarios para que compartan las principales ideas
subrayadas.
Para finalizar los estudiantes completan una actividad de aplicación sobre el subrayado.
Para trabajar en casa Pega un texto de tu agrado en tu cuaderno y luego subraya tres ideas principales de
ese texto.
CIERRE
Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

IV.- Recursos y materiales

- Determinar los materiales y recursos que se utilizarán en la sesión.

…………………………………………. …………………………………….
PROFESORA DE AULA SUBDIRECTORA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Reconoce las ideas Interpreta el contenido, Realiza reflexiones y
principales y en relación con los juicios propios a partir
secundarias, conocimientos previos de la información,
recuperando la y sus propias integrando ideas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes información de manera vivencias para propias
ordenada. favorecer la
comprensión.
No lo No lo No lo
Lo hace Lo hace Lo hace
hace hace hace
1. BARAHONA SANCHEZ AKEMI AYNARA

2. CASTRO DURAND ANGUELI SHARELY

3. CAURINO CARHUALLANQUI JENS JEREMY

4. DIAZ GOMEZ RODRIGO ALONSO

5. ESQUIVES TORRES ANA NICOLE

6. GUTIERREZ BUSTAMANTE GONZALO ZABDIEL

7. HUAMANCAYO RAMOS PAMELA XIOMARA

8. HUAYHUA LUQUEQUISPE NIKOLLE DAYANNA

9. HUAYNAPOMAS ANCALLE ANAHÍ LETICIA

10. JANAMPA MINAYA PIERO MATEO

11. JERI HUAMANI ALEXANDRA ROMINA

12. MIÑANO HUAMANI LUHANA ISABEL

13. OLANO CHERO CHRISTIAN NEIL

14. PORRAS LLANA JUCEP STHEFANO

15. RAMOS EGUIA ADRIANA DAYLIN

16. REYES ESTRADA NICOLAS ADOLFO

17. RODRIGUEZ RAMOS DANFER SAID

18. ROJAS ARNOLD FABRICIO

19. TAIPE RIVEROS NEFI

20. TIMOTEO CAPA

21. TINEO TELLO TRACY ARELY

22. VARGAS VASQUEZ HERA FABIANA MELITA

23. VENTURA FERNANDEZ YAMIR MITSUO

24. VERA GODOY LUZ ANITA
25. VILLALOBOS AMADO ZOE XIMENA
26. COILA AGUILAR, CESAR DARIELL
27. GOMEZ PAUCAR, VANIA
28. HERRERA QUINTIMARI, HEIDI ISABEL
29. MULATILLO DE LA CRUZ, JOAQUIN ADRIANO
30. PEREZ CASTRO, FLOR NADINE
31. MOTTA LORA, DAYRON
32. TRUJILLO HERNANDEZ, JOZEPH
33. CASIMIR LEON, MOISES
34. ROMAN ZUÑIGA, JAVI JOE
 “HISTORIA DEL TRABAJO EN EQUIPO”
El trabajo, una de las categorías centrales de la sociología, puede definirse como la ejecución de
tareas que implican un esfuerzo físico o mental y que tienen como objetivo la producción de
bienes y servicios para atender las necesidades humanas. El trabajo es por tanto la actividad a
través de la cual el hombre obtiene sus medios de subsistencia por lo que tiene que trabajar para
vivir o vive del trabajo de los demás.
El concepto de trabajo ha sido transformado y ha adquirido relevancia desde la revolución
francesa y la revolución industrial
En la prehistoria, los primeros humanos obtenían los medios necesarios para subsistir en base a
la recolección (frutos, raíces, miel, semillas, nueces, carroña). Inicialmente usaban sólo sus
manos para conseguir el alimento, posteriormente, palos, estacas y piedras. A medida que fueron
desarrollando sus conocimientos incorporaron herramientas, palos y piedras con algún trabajo
incorporado (cuchillos, raspadores, punzones, armas de corto alcance), descubrieron el fuego. En
este momento, cuando el hombre pasa de recolector a cazador, es cuando se produce una
importante división social del trabajo: la asignación de funciones según la condición sexual y la
edad. En gran parte tiene que ver con las capacidades físicas y con el cuidado de los niños.
Mientras los hombres salían a cazar, las mujeres y los impedidos físicamente quedaban a cargo
de los niños y el fuego. En este momento también se desarrolla la familia y se inician
intercambios culturales como reuniones alrededor del fuego. El trabajo y la distribución de la caza
se hacen de forma colectiva.
Posteriormente surgen los primeros centros urbanos y ciudades, y aparece la agricultura,
aumentando notablemente la tecnología disponible. Se inventan instrumentos para facilitar su
labor, como hoces y arados, por ejemplo. Luego se comienza a trabajar los metales. Con el
trabajo del hierro, la agricultura y la domesticación de los animales, cada vez era más necesario
el dominio de conocimientos más complejos y especializados. La división del trabajo se hizo más
compleja. De esta forma nació la diferenciación de grupos sociales según su oficio. Como por
ejemplo los campesinos y los comerciantes. Esta nueva forma de organizar el trabajo tuvo sus
consecuencias en la sociedad. Nacieron jerarquías entre las distintas ocupaciones. Las
ocupaciones de menor jerarquía eran las que requerían de un mayor esfuerzo físico, como los
campesinos, mientras que las de mayor jerarquía eran las realizadas por los grupos que se
dedicaban a tareas religiosas y militares, quienes recibían muchos más beneficios que los
campesinos y artesanos.
Hasta entonces se realizaba el trabajo y la distribución de manera colectiva. Cuando aparece la
apropiación de tierras, ganados y utensilios, suceden dos importantes cambios sociales: Se
abandona el matriarcado, en el cual las nuevas generaciones heredaban por parte de la madre,
para dar paso al patriarcado, en el cual se hereda por parte del padre y hacia el varón mayor
(primogénito); y además el período comunal da paso a los primeros propietarios. De esta forma
surgen las bases del esclavismo.
Una de las divisiones más importantes del trabajo ha sido la separación de lo intelectual con
respecto al trabajo manual, es decir la división entre quienes planean y quienes ejecutan el
trabajo. La aparición de la propiedad les permite a las personas más poderosas de la sociedad la
apropiación de la tierra, el ganado, las herramientas, etcétera, con lo cual logran acumular
grandes riquezas basadas en la agricultura, la ganadería, la explotación de metales y las
artesanías. Este poder económico les permite el control social, de manera que logran aún
mayores ganancias y pueden darse una vida de comodidades. De esta forma, la sociedad se
divide en dos grandes grupos: los explotadores y los explotados. Los nobles, los funcionarios, la
iglesia y los grandes terratenientes viven a expensas de la explotación de los campesinos,
pastores y artesanos.
La propiedad se ejerce tanto sobre los medios de producción como sobre las personas, quienes
pasan a ser esclavos. Ellos carecen de todo tipo de derecho y los obligan a trabajar mediante
amenazas y golpes. A cambio reciben sólo el alimento necesario para sobrevivir. El trabajo lo
realizan en los castillos, en los templos, en las minas y en las casas de los ricos, quienes tienen
la posibilidad de comprar esclavos en los mercados públicos
 Las Transfusiones de Sangre
Una transfusión consiste en introducir la sangre de una persona en los
vasos sanguíneos de otra. La persona que da su sangre se llama
donante y la que recibe se llama receptor. Las transfusiones se
conocen desde el siglo XVII, pero no se practicaron de forma general
hasta el siglo XX. Fue entonces cuando el doctor Karl Landsteiner
descubrió que la sangre del donante y la del receptor tenían que ser
compatibles para que la transfusión fuera un éxito.
Ahora se sabe que el donante debe ser una persona joven que nunca haya tenido
algunas enfermedades contagiosas (por ejemplo; la hepatitis). Gracias a las
transfusiones; y a la generosidad de los donantes, se han salvado muchas vidas.
1. ¿En qué consiste una transfusión?
...........................................................................................................................
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2. ¿Cuándo empezaron a practicarse?
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3. ¿Qué descubrió el doctor Karl Landsteiner?
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4. ¿Cómo debe ser el donante?
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Peleas y Castigos
Cuando una persona hace algo contra la ley, lo normal es quien se la juzgue y se le
imponga un castigo. Pero existen tribus primitivas que arreglan sus problemas de otras
formas.
En Groenlandia existen pueblos esquimales que cantan canciones ridiculizando a las
delincuentes. Esa es una forma de castigar a los que hacen algo malo.
En algunas tribus de Australia, los agraviados deben hacer sangrar al acusado.
Para ello se pelean uno a uno con él hasta que alguien le hace sangrar. Entonces lo
curan y vuelven a ser amigos.
Hasta hace poco, la forma de hacer justicia en algunas tribus de Indonesia consistía en
sumergir a los contrincantes en el agua. Se consideraba que el que resistía más tiempo
bajo el agua agarrado a una estaca, tenía la razón.
1. ¿Qué te parece estas curiosas formas de impartir justicia?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
2. Formula 3 preguntas sobre la lectura anterior. Luego responde cada pregunta.
a) ¿.............................................................................................................................?
...............................................................................................................................
b) ¿.............................................................................................................................?
...............................................................................................................................
c) ¿.............................................................................................................................?
...............................................................................................................................