ACTIVIDAD N°…….

I.- Datos informativos:

IE : 1235 “UNION LATINOAMERICANA” – LA MOLINA.
GRADO Y SECCIÓN: …………………………………………………………
DOCENTE : …………………………………………………………
FECHA : …………………………………………………………
AREA : COMUNICACIÓN.
II.- Titulo : ENTREVISTAMOS A UN COMPAÑERO PARA CONOCERLO
MEJOR.
. Duración : 90 MINUTOS.
III.- Propósitos de aprendizaje para el docente
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRU-
CAPACIDADES EVALUACIÓN MENTO

Escribe diversos - Adecúa el texto a la Identifica y propone Ficha de Lista de

aplicación. cotejo
tipos de textos en situación comunicativa de manera
su lengua materna. considerando el autónoma un
- Adecúa el texto propósito comunicativo, plan de escritura
a la situación el tipo textual, así como para organizar
comunicativa. el formato y el soporte. sus ideas de
Mantiene el registro acuerdo a un
- Organiza y
formal e informal; para propósito.
desarrolla las
ello, se adapta a los
ideas de forma .
destinatarios y
coherente y
selecciona algunas
cohesionada.
fuentes de información Planifica la
- Utiliza complementaria. escritura del texto
convenciones
- Escribe textos de forma considerando el
del lenguaje
coherente y co- propósito y
escrito de forma
hesionada. Ordena las destinatarios
pertinente.
ideas en torno a un
Reflexiona y tema, las jerarquiza en
evalúa la forma, subtemas de acuerdo a
el contenido y párrafos, y las
contexto del desarrolla para ampliar
texto escrito. la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
de forma pertinente
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para
separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido
a su texto
Enfoque transversal: de derechos: Libertad y responsabilida
Enfoque búsqueda de la excelencia: superación personal
 Los estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos e implementando acciones que favorezcan sus
aprendizajes.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
INICIO
Se saluda a los estudiantes cordialmente y reflexiona sobre las normas de convivencia establecidas en
el aula.
¿cómo podemos conocer lo que le gusta hacer a nuestros compañeros en su tiempo libre? Seguramente
responderán: preguntándoles directamente a ellos
¿qué necesitamos para hacer una entrevista a nuestros compañeros? Anota sus respuestas en la
pizarra.
Presenta el propósito de aprendizaje:

L Hoy entrevistaremos a nuestros compañeros para saber más sobre aspectos importantes de su vida, como:
sus gustos, preferencias cualidades, anhelos, etc.

DESARROLLO

ANTES DE LA ENTREVISTA

Los niños que muestren la hoja de preguntas que previamente habían escrito para la entrevista a
un compañero o compañera.

Indícales que revisen si las preguntas que formularon se relacionan con los siguientes aspectos:

El rol de entrevistadores
Formular las preguntas en el tono y volumen de voz adecuado.
Mantener contacto visual con el entrevistado.
Usar el cuestionario de preguntas que prepararon solo como una guía.
Registrar las respuestas del entrevistado en su cuaderno o en una hoja de papel, haciendo algunos
organizadores gráficos básicos. Por ejemplo:

Indícales que cuando asuman el rol de entrevistados deben:

Escuchar con atención las preguntas.
Responder la pregunta en forma clara, evitando salirse del tema.

DURANTE LA ENTREVISTA:
Las entrevistas serán con algún compañero del grupo asignado.
Deben anotar las respuestas.
Un buen entrevistador, formula preguntas adecuadas, no bombardea de preguntas al entrevistado, y
no permite que responda.

DESPUÉS DE LA ENTREVISTA:
Los niños y niñas que comenten sobre su experiencia como entrevistadores o entrevistados.

CIERRE

Dialoga con los niños y niñas sobre: ¿cómo se sintieron al entrevistar y ser entrevistados?, ¿en
qué medida les fue útil la lista preguntas en la entrevista?, etc.
Pregúntales: ¿qué aprendiste en esta sesión?, ¿has tomado apuntes mientras entrevistabas a tu
compañero(a)?, ¿lograste escuchar todas sus respuestas? ¿cómo puedes mejorar?

IV.- Recursos y materiales

- Texto.
- Ficha de trabajo.

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PROFESORA DE AULA SUBDIRECTORA
 Lista de cotejo:
Competencia evaluada:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

APELLIDOS Y NOMBRES DE Identifica y propone de manera Planifica la escritura del texto

LOS ESTUDIANTES: autónoma un plan de escritura considerando el propósito y
para organizar sus ideas de destinatarios
acuerdo a un propósito. .

 Logrado X No logrado